本文關(guān)鍵詞：從思辨視角評估大學(xué)英語專業(yè)精讀教材《語言與文化》

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【摘要】：當(dāng)今社會充滿了變化與挑戰(zhàn),信息爆炸,真假難辨,思辨能力已成為應(yīng)對這些挑戰(zhàn),做出合理判斷的必不可少的能力,也是主要的教育培養(yǎng)目標(biāo)。近年來,英語專業(yè)推動了一場教育改革,其目標(biāo)之一就是培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力,一批新的教材應(yīng)運而生,并已投入使用。在此背景下,本研究試圖從思辨的角度評估其中一本英語精讀教材《大學(xué)英語思辨教程:精讀1語言與文化》。本研究旨在探索該教材如何實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的目標(biāo),及教材使用者在實際教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中對教材的觀點、態(tài)度。為更好適應(yīng)本教材評估的需求,本研究回顧以往思辨能力的理論模型,設(shè)計了新的思辨能力框架,包含分析、評價、推理、闡述和自我反思五個技能,并將此框架應(yīng)用到課本思辨能力體現(xiàn)的分析之中。本研究設(shè)計了學(xué)生調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷,以了解教材使用者對教材思辨能力培養(yǎng)的真實感受與觀點,訪談的研究方法也被用來獲取更深入的數(shù)據(jù),以彌補問卷調(diào)查方法的不足。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):1.該教材的任務(wù)設(shè)計可以很好體現(xiàn)其培養(yǎng)思辨能力的目標(biāo),分析技能在教材任務(wù)中體現(xiàn)最多,自我反思技能體現(xiàn)最少。2.問卷調(diào)查和訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn),教材使用者對該教材整體持積極的態(tài)度。數(shù)據(jù)顯示,不同學(xué)生群體對教材培養(yǎng)思辨能力的態(tài)度沒有顯著差異,這表明教材在思辨能力的培養(yǎng)方面無需因?qū)W生群體不同而做出區(qū)分。另外,班級差異對學(xué)生使用感受的影響顯著�；诎l(fā)現(xiàn),本研究指出該教材的優(yōu)點及不足之處,并提出一些針對性建議:1.增加培養(yǎng)學(xué)生自我反思技能的任務(wù)數(shù)量,以更好地促進學(xué)生思辨能力的發(fā)展。2.提供關(guān)于思辨標(biāo)準(zhǔn)的顯性指示,從而引導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)完成過程并幫助教師提出建設(shè)性的反饋意見。3.引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力,提供培養(yǎng)學(xué)生語言知覺的指示。本研究對教材編者修訂改進教材以適應(yīng)使用者需求,及教師改編教材以達到更好的思辨教學(xué)效果有所貢獻。
【學(xué)位授予單位】：北京外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3

【參考文獻】

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本文編號：1264580