本文關(guān)鍵詞：英語繪本在小學(xué)一年級(jí)自然拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： 英語繪本 自然拼讀教學(xué)法 語音意識(shí)能力 認(rèn)字能力 拼字能力

【摘要】：經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,全球一體化的進(jìn)程加快,就現(xiàn)今英語的作用來說,它絕對(duì)不僅僅是一種工具,更是一種新型的思維方式。自然拼讀法是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到字母與其發(fā)音之間的聯(lián)系,以及如何使用該系統(tǒng)識(shí)別英語單詞的一種教學(xué)方法。在小學(xué)階段,自然拼讀教學(xué)以單獨(dú)呈現(xiàn)的歌謠與繞口令為教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于處于幼兒園與小學(xué)階段教育的銜接階段的一年級(jí)學(xué)生來說,他們的抽象思維能力較差,主要以機(jī)械記憶為主,他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,難于集中注意力,容易產(chǎn)生厭倦,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。鑒于此,本研究根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),選擇合適的英語繪本進(jìn)行自然拼讀法的教學(xué)。本研究中采用的英語繪本以重復(fù)式、韻律類繪本為主,這類繪本不僅符合自然拼讀的教學(xué)特點(diǎn),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本論文嘗試將英語繪本運(yùn)用于小學(xué)一年級(jí)自然拼讀教學(xué),主要研究在自然拼讀教學(xué)中應(yīng)用英語繪本教學(xué)在提高學(xué)生自然拼讀能力方面是否是一項(xiàng)有效的教學(xué)策略。本研究將從語音意識(shí)、認(rèn)字與拼字能力三個(gè)層面,驗(yàn)證英語繪本應(yīng)用于小學(xué)一年級(jí)自然拼讀法教學(xué)的影響。本研究以準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行,以隨機(jī)分組的方式,選取深圳XF小學(xué)一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象,隨機(jī)選定其中一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)組,則另一個(gè)班級(jí)為控制組,在英語繪本實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始之前,兩個(gè)班級(jí)都進(jìn)行自然拼讀能力前測(cè),然后實(shí)驗(yàn)組以英語繪本自然拼讀教學(xué)法的形式進(jìn)行每節(jié)40分鐘,每周三節(jié)課,包括前后測(cè)在內(nèi)的為期十二周的英語教學(xué),而控制組則進(jìn)行一般自然拼讀教學(xué)。兩組皆由本班任課教師L老師進(jìn)行教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)由筆者與任課教師共同研究,筆者以課堂觀察的形式全程參與并記錄教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后,實(shí)驗(yàn)組與控制組均需進(jìn)行《自然拼讀法能力測(cè)試》的后測(cè),包含語音意識(shí),認(rèn)字及拼字能力三部分。測(cè)量結(jié)果用excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究結(jié)論如下:一、從《自然拼讀能力測(cè)驗(yàn)》的結(jié)果來看,無論是在總分還是在語音意識(shí)、認(rèn)字以拼字能力三部分,進(jìn)行英語繪本自然拼讀教學(xué)的學(xué)生的成績要比接受一般教學(xué)法的學(xué)生高。二、英語繪本自然拼讀教學(xué)法與一般自然拼讀教學(xué)法,對(duì)學(xué)生語音意識(shí)與認(rèn)字能力的影響有顯著差異;然而對(duì)學(xué)生的拼字能力表現(xiàn)無明顯差異。最后,根據(jù)研究結(jié)論,研究者提出對(duì)學(xué)校、教師以及未來研究者提出了幾點(diǎn)建議,希望為今后的研究提供幫助。
【學(xué)位授予單位】：深圳大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G623.31

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 錢玲;閆蘋;;教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、主要過程及其與單元設(shè)計(jì)的異同[J];語文建設(shè);2007年01期

2 程細(xì)權(quán);;高校分層寫作教學(xué)的依據(jù)、內(nèi)涵及實(shí)施[J];寫作;2009年15期

3 李佳玲;;化學(xué)教學(xué)顯智慧,有效教學(xué)才是真[J];神州;2013年22期

4 張?jiān)圃?;透視RMIT教學(xué)模式[J];蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2009年03期

5 吳恒山;;教學(xué)模式的理論價(jià)值及其實(shí)踐意義[J];遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào);1989年03期

6 ;如何劃分體育教學(xué)單元?[J];中國學(xué)校體育;1998年05期

7 鄧達(dá)森;;略論中學(xué)常用文體教學(xué)[J];岳陽師專學(xué)報(bào);1983年Z1期

8 石義堂;語文教學(xué)亟待建立科學(xué)的原則體系——兼論語文教學(xué)的情感性原則[J];西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1999年02期

9 蔡潔華;;任務(wù)型教學(xué)對(duì)教師的要求[J];河北教育(綜合版);2006年09期

10 常軍;模糊教學(xué)的價(jià)值分析──兼評(píng)建構(gòu)主義教學(xué)觀的實(shí)踐應(yīng)用[J];沈陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2001年05期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 孟正大;;完善實(shí)踐教學(xué)體系與平臺(tái),加強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)[A];05'中國自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)高峰會(huì)議暨中國企業(yè)自動(dòng)化和信息化建設(shè)論壇論文集[C];2005年

2 ;在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施新課標(biāo)物理教學(xué)的一些思考[A];中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

3 單鳳儒;;高職管理課程的改革與教學(xué)資源集成系統(tǒng)的建設(shè)[A];中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2006年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2006年

4 盧曉瑋;;用素質(zhì)教育給目標(biāo)教學(xué)注入新活力[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編（上）[C];2007年

5 劉端海;;淺談目標(biāo)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)[A];中國病理生理學(xué)會(huì)中專教育委員會(huì)第七次學(xué)術(shù)交流會(huì)論文匯編[C];1999年

6 許崇高;鄭建華;吳潔;;田徑徑賽項(xiàng)目整體結(jié)構(gòu)-定向教學(xué)構(gòu)想與實(shí)踐[A];第十四屆全國高校田徑科研論文報(bào)告會(huì)論文專輯[C];2004年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 濱海新區(qū)塘沽教育中心 康永軍;那山，那水……[N];天津教育報(bào);2010年

2 ;以人為本 創(chuàng)新教學(xué) 追求卓越[N];鄂爾多斯日?qǐng)?bào);2010年

3 通訊員 林漢堡;建成“一線工程師的搖籃”[N];上�？萍紙�(bào);2007年

4 北京十一學(xué)校 王春易;教學(xué)與教育不只是一字之差[N];中國教育報(bào);2013年

5 華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 劉良華;成為有課程智慧的教師[N];中國教育報(bào);2007年

6 郭萍;哈爾濱工程大學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練四年不間斷[N];中國教育報(bào);2007年

7 本報(bào)記者 張瀅;彩虹繪就夢(mèng)想課堂[N];中國教育報(bào);2011年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 張曉輝;教學(xué)空白藝術(shù)[D];南京師范大學(xué);2011年

2 李怡明;基礎(chǔ)教育均衡視域下異質(zhì)化教學(xué)建構(gòu)[D];華東師范大學(xué);2012年

3 劉耀明;論教學(xué)的差異性均衡[D];華東師范大學(xué);2011年

4 李三福;教學(xué)的語用學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2004年

5 杜惠潔;德國教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究[D];華東師范大學(xué);2006年

6 賴明珠;促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)估研究[D];華東師范大學(xué);2012年

7 沈軍;模式驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持模型及實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究[D];東南大學(xué);2006年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 欒雪;思維導(dǎo)圖在MiniQuest教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];渤海大學(xué);2015年

2 白荊荊;內(nèi)蒙古鄂倫春中學(xué)語文教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2015年

3 俞凱;競(jìng)賽教學(xué)模式在高中籃球選項(xiàng)課的實(shí)驗(yàn)研究[D];杭州師范大學(xué);2015年

4 張雪;當(dāng)代中國語文教學(xué)觀念的演變研究[D];浙江師范大學(xué);2015年

5 趙娜;《國文百八課》對(duì)當(dāng)下語文教學(xué)的啟示[D];遼寧師范大學(xué);2015年

6 羅艷;“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念下的中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];貴州師范大學(xué);2016年

7 宋璐;職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)績效模版的研究與應(yīng)用[D];云南大學(xué);2016年

8 王嫻;“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[D];云南大學(xué);2016年

9 郭鵬飛;理解性教學(xué)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)研究[D];江南大學(xué);2016年

10 李玉芳;《國文百八課》的篇章教學(xué)理念實(shí)踐與現(xiàn)代啟示[D];湖南師范大學(xué);2016年

，

本文編號(hào)：1258811