本文關(guān)鍵詞：美國(guó)留學(xué)生習(xí)作中的漢語(yǔ)元話語(yǔ)標(biāo)記調(diào)查研究

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【摘要】：元話語(yǔ)能力是關(guān)于話語(yǔ)能力的能力,是駕馭話語(yǔ)的能力,是留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)用意識(shí)和漢語(yǔ)認(rèn)知能力在語(yǔ)言習(xí)得中的具體表現(xiàn)。到了學(xué)習(xí)的高級(jí)階段,要突破瓶頸,進(jìn)一步提升留學(xué)生的寫(xiě)作水平和篇章表達(dá)能力,離不開(kāi)元話語(yǔ)能力的培養(yǎng)。由于元話語(yǔ)標(biāo)記是引導(dǎo)和標(biāo)識(shí)元話語(yǔ)的獨(dú)特語(yǔ)言形式,能夠直觀地反映出學(xué)生的元話語(yǔ)能力。本文以漢語(yǔ)元話語(yǔ)標(biāo)記為切入點(diǎn),采用歸納法、語(yǔ)料庫(kù)分析法、定性分析與定量分析相結(jié)合等方法,調(diào)查美國(guó)國(guó)家中文領(lǐng)航項(xiàng)目(南京中心)高級(jí)階段留學(xué)生書(shū)面習(xí)作中的漢語(yǔ)元話語(yǔ)標(biāo)記使用情況,闡述元話語(yǔ)標(biāo)記與留學(xué)生元話語(yǔ)能力之間的密切關(guān)系,分析留學(xué)生在使用漢語(yǔ)元話語(yǔ)標(biāo)記時(shí)所呈現(xiàn)的文體特征、語(yǔ)體特征和偏誤情況,探討教師應(yīng)如何開(kāi)展元話語(yǔ)標(biāo)記的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué),并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。論文共分為五章。第一章介紹選題緣由、研究方法,梳理漢語(yǔ)元話語(yǔ)標(biāo)記的研究現(xiàn)狀,劃分漢語(yǔ)元話語(yǔ)標(biāo)記的類型,并提出劃分的理論依據(jù)。第二章分析美國(guó)留學(xué)生總計(jì)丨8.3萬(wàn)字的作文語(yǔ)料,總結(jié)其使用漢語(yǔ)元話語(yǔ)標(biāo)記的特點(diǎn)和規(guī)律,認(rèn)為留學(xué)生在使用漢語(yǔ)元話語(yǔ)標(biāo)記時(shí)存在單一性、偏向性和語(yǔ)體色彩不協(xié)調(diào)等問(wèn)題。第三章考察美國(guó)留學(xué)生習(xí)作中漢語(yǔ)元話語(yǔ)標(biāo)記所呈現(xiàn)的文體特征和語(yǔ)體特征。分別討論了應(yīng)用文、記敘文、議論文三種文體以及新聞體、政論體、學(xué)術(shù)論文體三種語(yǔ)體中漢語(yǔ)元話語(yǔ)標(biāo)記的使用差異,指出了留學(xué)生在中文文體和語(yǔ)體的把握上存在的不足,并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。第四章依據(jù)Selinker的中介語(yǔ)理論,運(yùn)用偏誤分析法對(duì)美國(guó)留學(xué)生習(xí)作中漢語(yǔ)元話語(yǔ)標(biāo)記的使用偏誤進(jìn)行分析。歸納偏誤類型,主要有元話語(yǔ)標(biāo)記的錯(cuò)用、漏用、泛化和混用四種情況。認(rèn)為母語(yǔ)負(fù)遷移、目的語(yǔ)規(guī)則泛化以及文化因素所導(dǎo)致的回避策略是造成偏誤的原因。針對(duì)這些偏誤,筆者提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。第五章總結(jié)論文的研究?jī)?nèi)容和主要觀點(diǎn),指出研究存在的不足和值得深入探討的問(wèn)題。
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H195.3

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本文編號(hào)：1256347