本文關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)策略相關(guān)性研究

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【摘要】：語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略對(duì)于影響第二語言習(xí)得有著深遠(yuǎn)的意義,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上影響學(xué)習(xí)策略的使用。直到最近,國內(nèi)外很多學(xué)者仍舊致力于從各個(gè)方面研究這兩個(gè)因素對(duì)于外語學(xué)習(xí)的作用;然而,很少有人把商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象。作為特殊用途英語的一個(gè)重要分支,商務(wù)英語是指在商務(wù)場(chǎng)合使用的英語,并且著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在國際商務(wù)活動(dòng)中的英語交際能力和技能。因此,一些關(guān)于普通英語的研究結(jié)果并不一定適用于商務(wù)英語。本研究將商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象,旨在探究這一類人群的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及策略的使用情況;此外,對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略,三種動(dòng)機(jī)類型和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的相關(guān)性也作以充分闡釋;最后,本研究還試圖探究不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)策略使用的差異性。本研究將問卷作為主要研究工具(動(dòng)機(jī)問卷和策略問卷分別改編自Gardner的態(tài)度/動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)量表和Oxford的語言學(xué)習(xí)策略量表),將西安外國語大學(xué)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院三個(gè)年級(jí)的112名商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象,問卷數(shù)據(jù)通過SPSS 18.0得出如下結(jié)論:1)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生主要的動(dòng)機(jī)類型是融入型動(dòng)機(jī);此外,動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)正相關(guān),與情境型動(dòng)機(jī)無關(guān);2)就學(xué)習(xí)策略而言,商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生最常使用情感策略,最少使用記憶策略;3)學(xué)習(xí)策略的使用與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度,融入型動(dòng)機(jī),工具型動(dòng)機(jī)正相關(guān),與情境型動(dòng)機(jī)無關(guān);4)除了三年級(jí),一年級(jí)學(xué)生與二年級(jí)學(xué)生在情境型動(dòng)機(jī)上有顯著差異;然而,不同年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用上無明顯差異�；诒狙芯康慕Y(jié)論,教師應(yīng)當(dāng)在商務(wù)英語課堂上多使用真實(shí)的教學(xué)語料,靈活的教學(xué)方法以及豐富多樣的課堂活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及策略的使用頻率;此外,教師還應(yīng)當(dāng)實(shí)施策略訓(xùn)練以及向?qū)W生介紹國際商務(wù)交流中所涉及的各國文化,以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并且鼓勵(lì)他們使用更多的學(xué)習(xí)策略。
【學(xué)位授予單位】：西安外國語大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H319;F7-4

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本文編號(hào)：1255098