發(fā)布時間：2017-11-24 22:26

  本文關(guān)鍵詞：情感教學模式在高中英語寫作中的應用

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【摘要】：教育要實現(xiàn)既定目標,必須把認知和情感兩方面的因素統(tǒng)一起來,然而目前我國的高中英語教學中情感因素和智力因素相脫離現(xiàn)象仍很嚴重。高中英語寫作仍為教學中的薄弱環(huán)節(jié)。盡管教師花費很多時間和精力,但學生的成績提高卻不甚明顯。因此,探索有效提高學生寫作水平的教學方法顯得尤為重要。為此,作者嘗試將情感因素融入寫作教學——即采用情感教學模式進行寫作教學實驗。研究以人本主義心理學、建構(gòu)主義和情感過濾假說為基礎。所謂情感教學模式即將認知和情感相結(jié)合的教學模式——將積極的情感因素(自尊、自信、移情、愉快)融入教學中,營造和諧的教學氛圍,使學生在輕松、快樂的狀態(tài)學習。研究嘗試解決以下問題:1.情感教學模式是否影響高中學生英語寫作水平?主要影響哪些方面?2.情感教學模式對高中學生英語寫作的影響在情感上體現(xiàn)在哪些方面?實驗采取對比研究的方法,參試者為營口蓋州第二高中兩個平行班的學生。兩個班使用教材相同,授課人相同。實驗班采用情感教學模式,而對比班仍延續(xù)采用傳統(tǒng)的英語寫作教學模式。實驗在2014年9月新學期開始至2015年1月學期末結(jié)束,持續(xù)了近五個月的時間。實驗中通過問卷調(diào)查、訪談和測試,獲得有效研究數(shù)據(jù),然后使用SPSS17.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。最后得出以下結(jié)論:將情感因素融入教學能起一定的積極作用,能改善學生的學習態(tài)度,提高學習效率。情感教學模式可以協(xié)調(diào)老師和學生之間的關(guān)系,保證教學活動的順利進行。總之,在高中英語寫作課堂上,影響學生的情感因素主要有:動機,焦慮,自尊等。學生通常表現(xiàn)為缺乏學習動機,高焦慮及自信心較低。通過實施情感教學模式,學生學習動機及自信心提高,焦慮感明顯降低。前后測對比結(jié)果顯示,情感教學模式能有效提高學生寫作水平。學生在作文的語法,內(nèi)容及其他方面均有提高,由此可見學生的寫作能力有一定的提高。鑒于作者能力和時間有限,研究尚存在一定的不足。文中作者提出情感教學模式對教學的啟示,并對未來研究者提出相關(guān)研究建議。
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

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本文編號：1223849