本文關(guān)鍵詞：一語，二語水平對(duì)新疆錫伯族學(xué)生英語詞匯水平的影響

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【摘要】：三語教育研究近幾年成為國(guó)內(nèi)外一個(gè)熱門的研究領(lǐng)域。國(guó)外有關(guān)三語習(xí)得研究大部分是印歐語系間的遷移及影響,而我國(guó)三語習(xí)得研究中的少數(shù)民族語、漢語和英語分屬于不同語系,其學(xué)習(xí)過程中的遷移現(xiàn)象更復(fù)雜,問題更多。但是,目前國(guó)內(nèi)關(guān)于三語習(xí)得方面的研究十分不足,尤其是關(guān)于詞匯習(xí)得的探索和涉及不多。鑒于此,本研究將研究視角聚焦到錫伯語和漢語水平對(duì)英語詞匯水平的影響這個(gè)維度。通過混合研究法探究以下問題:(1)錫伯語和漢語對(duì)新疆錫伯族(Xibe)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯有哪些影響?(2)錫伯語和漢語的語言水平對(duì)英語詞匯水平產(chǎn)生影響的原因是什么?本研究中L1代表學(xué)習(xí)者的母語——錫伯語、L2代表漢語、L3代表英語。研究過程由七個(gè)階段構(gòu)成:(1)回顧國(guó)內(nèi)外關(guān)于三語研究和詞匯習(xí)得的研究,并對(duì)之進(jìn)行了梳理和總結(jié)。并在此基礎(chǔ)上對(duì)新疆察布查爾自治縣錫伯族學(xué)校雙語和三語教育的發(fā)展歷程進(jìn)行了整理;(2)根據(jù)文獻(xiàn)資料,整合和編制了《錫伯族學(xué)生英語學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》和《察布查爾縣小學(xué)英語教師調(diào)查問卷》。依據(jù)人教版三年級(jí)英語詞匯大綱編制《英語詞匯測(cè)試卷》;(3)發(fā)放調(diào)查問卷,調(diào)查了新疆察布查爾自治縣錫伯族學(xué)校242名三年級(jí)錫伯族(Xibe)學(xué)生和10名當(dāng)?shù)氐男W(xué)英語教師,并對(duì)2名英語教師就錫伯族學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的相關(guān)問題進(jìn)行了訪談;(4)隨機(jī)選取30名三年級(jí)學(xué)生作為研究被試,進(jìn)行了英語詞匯測(cè)試;(5)為了確保研究的效度和信度,研究者收集整理了2013年新疆察布查爾縣錫伯族自治縣的英語、語文、錫伯語三門期末成績(jī);(6)本論文對(duì)收集的數(shù)據(jù)用SPSS 16.0進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)Pearson相關(guān)分析。通過對(duì)L1(錫伯語)、L2(漢語)、L3(英語)三門期末的試卷分析、詞匯測(cè)試、錫伯族學(xué)生和老師的調(diào)查問卷及訪談的形式調(diào)查分析錫伯語、漢語對(duì)英語詞匯水平的影響;(7)研究者對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行了轉(zhuǎn)述和質(zhì)化分析。通過調(diào)查研究和分析,本研究得出以下結(jié)果:(1)漢語水平和英語水平呈正相關(guān),基于詞義的掌握,漢語水平高的學(xué)習(xí)者比漢語水平低的學(xué)習(xí)者表現(xiàn)要突出;(2)錫伯族學(xué)生主要借助漢語習(xí)得英語詞匯;(3)漢語和錫伯語的語言差異對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)幾乎不產(chǎn)生影響。通過對(duì)數(shù)據(jù)和理論部分的分析和討論,研究者總結(jié)出語遷移,語言距離,漢語水平,文化認(rèn)同等因素都會(huì)對(duì)少數(shù)民族學(xué)習(xí)者的英語詞匯學(xué)習(xí)造成一定的影響。因此,研究者認(rèn)為英語教師應(yīng)將語言遷移和詞匯習(xí)得理論應(yīng)運(yùn)用到教學(xué)中,探尋更有效地方法來提高英語教學(xué)質(zhì)量。
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G623.31

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本文編號(hào)：1185211