本文關(guān)鍵詞：話輪轉(zhuǎn)換理論下中美高中英語教師課堂提問對(duì)比研究

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【摘要】：作為英語課堂話語重要的組成部分,課堂提問是英語教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具之一。它不僅是教師用來刺激學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)和輸出的手段,而且是教師用來維護(hù)師生關(guān)系的紐帶。課堂提問也被看作是學(xué)習(xí)者語言輸入的重要來源之一。它可以激發(fā)學(xué)生思考,提高學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn),幫助教師了解學(xué)生掌握情況以及保持和學(xué)生有效的課堂互動(dòng)。教師和學(xué)生在課堂提問過程中不斷變換角色,形成了課堂話輪轉(zhuǎn)換模式。本研究在話輪轉(zhuǎn)換理論和交互理論的指導(dǎo)下,選取中美兩國高中部分教師和學(xué)生為研究對(duì)象,通過課堂觀摩、訪談、調(diào)查問卷和反思日志等手段主要探索以下三個(gè)方面:·中國高中英語教師課堂提問的現(xiàn)狀和存在的問題·中美英語教師課堂提問中的話輪轉(zhuǎn)換的對(duì)比·針對(duì)中國高中英語課堂中話輪轉(zhuǎn)換存在的問題,探索解決方法和策略研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),中國課堂的話輪轉(zhuǎn)換方式仍然以“教師提問—學(xué)生回答—教師反饋”(Initiation-Response-Feedback)結(jié)構(gòu)為主,而其他話語結(jié)構(gòu)使用較少,話語權(quán)多集中在教師手里。中美教師在課堂提問的主要區(qū)別在于:中國教學(xué)中話輪特點(diǎn)為教師話輪偏長(zhǎng)偏多,學(xué)生話輪偏短偏少,而且學(xué)生不能很好地把握話語權(quán)。教師提問方式以教師自答和指定話語權(quán)為主,在學(xué)生遇到困難時(shí),教師更多地采用重復(fù)或轉(zhuǎn)換的技巧。美國教師的話輪相對(duì)于學(xué)生話輪少,教師可以熟練掌握提問技巧和分配話語權(quán)轉(zhuǎn),也可以靈活多變地運(yùn)用追問和探究的提問策略。因此,中國高中英語教師應(yīng)該不斷提高自身語言水平和課堂提問策略和技巧,使學(xué)生掌握更多的話語權(quán),進(jìn)行更多的話語輸出,與學(xué)生形成良好的課堂互動(dòng)。希望本研究能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域提供一定的參考,能夠更好地發(fā)揮教師課堂提問的作用,增進(jìn)師生間的互動(dòng),提高英語教學(xué)質(zhì)量。
【學(xué)位授予單位】：青島大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41

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