醫(yī)生是生命的守護神,是維護健康的使者,醫(yī)生的行為不僅關(guān)系生死,也體現(xiàn)著社會的道德基點,直接影響著醫(yī)患關(guān)系的質(zhì)量。醫(yī)生與患者唇齒相依,有著緊密的聯(lián)系,構(gòu)建良好的醫(yī)患關(guān)系氛圍,維護和諧的就醫(yī)環(huán)境,醫(yī)生作為行為主體起著至關(guān)重要的作用。而在當前醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域內(nèi),醫(yī)療服務提供體系的變化、市場機制的引入、以及衛(wèi)生體制改革中的誤區(qū)等都對傳統(tǒng)職業(yè)精神形成了強大的挑戰(zhàn),導致了醫(yī)療信任缺失,醫(yī)患關(guān)系緊張的局面。醫(yī)生既是臨床工作者,又是醫(yī)改的直接參與人,研究醫(yī)生職業(yè)精神,對于醫(yī)生和醫(yī)學發(fā)展而言都是必須的。醫(yī)生職業(yè)精神可以激發(fā)醫(yī)學的內(nèi)部力量,塑造醫(yī)生的職業(yè)價值理念,提升醫(yī)生的精神品質(zhì)。但是中西方使用的醫(yī)生職業(yè)精神概念是有區(qū)別的,在中國說起醫(yī)生職業(yè)精神時帶有明顯的道德和倫理涵義。醫(yī)生職業(yè)精神作為一個獨立的概念進入中國學者和大眾的視野是在2000年以后,而且對職業(yè)精神的研究大都受到國外medical professionalism研究的影響。對于這一詞源的理解,大概分成了兩支力量：一支以醫(yī)學專業(yè)精神的概念進行研究,一支以醫(yī)師職業(yè)精神的概念進行研究。但是二者與我們說的醫(yī)生職業(yè)精神是不同的,且存在概念使用的混淆情況。鑒... 

【文章來源】：山東大學山東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：117 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    1.1 選題背景
        1.1.1 衛(wèi)生政策的呼吁
        1.1.2 醫(yī)療實踐的需要
        1.1.3 理論研究的欠缺
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 醫(yī)生職業(yè)精神研究簡史
        1.2.2 國內(nèi)medical professionalism的主要研究分析
        1.2.3 國內(nèi)外medical professionalism研究總結(jié)
    1.3 選題意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
    1.4 研究方法
    1.5 主要創(chuàng)新點
第二章 醫(yī)生職業(yè)精神的概念厘定
    2.1 職業(yè)精神的界定
        2.1.1 職業(yè)
        2.1.2 職業(yè)精神
        2.1.3 職業(yè)精神與職業(yè)道德
        2.1.4 職業(yè)精神與職業(yè)素質(zhì)
    2.2 醫(yī)生職業(yè)精神內(nèi)涵與特征
        2.2.1 醫(yī)生職業(yè)特點
        2.2.2 醫(yī)生職業(yè)精神內(nèi)涵
        2.2.3 醫(yī)生職業(yè)精神的本質(zhì)特征
        2.2.4 醫(yī)生職業(yè)精神的功能與作用
    2.3 醫(yī)生職業(yè)精神與相關(guān)概念的比較分析
        2.3.1 醫(yī)學專業(yè)精神（專業(yè)主義）
        2.3.2 醫(yī)生職業(yè)精神與組織公民行為
第三章 醫(yī)生職業(yè)精神的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
    3.1 醫(yī)生職業(yè)精神的內(nèi)容
        3.1.1 精神引領(lǐng)：“仁”
        3.1.2 專業(yè)認同：精、誠
        3.1.3 行為指導：以“信”引領(lǐng)的美德體系
    3.2 醫(yī)生職業(yè)精神的結(jié)構(gòu)
        3.2.1 認知階段：對職業(yè)客體的認識層面
        3.2.2 情感階段：對職業(yè)價值的內(nèi)化層面
        3.2.3 意志階段：對職業(yè)行為的調(diào)控層面
第四章 當前中國醫(yī)生職業(yè)精神現(xiàn)狀及原因分析
    4.1 醫(yī)生職業(yè)精神現(xiàn)狀
        4.1.1 國家層面：醫(yī)生職業(yè)精神在制度上的欠缺
        4.1.2 職業(yè)層面：醫(yī)生職業(yè)精神在職業(yè)認識上的不足
        4.1.3 個體層面：醫(yī)生職業(yè)精神在素質(zhì)涵養(yǎng)上的失落
    4.2 醫(yī)生職業(yè)精神現(xiàn)狀的危害
        4.2.1 醫(yī)生的職業(yè)認同感不強、責任感淡化
        4.2.2 醫(yī)患信任缺失、醫(yī)患關(guān)系緊張
        4.2.3 價值觀念扭曲、價值異化
    4.3 醫(yī)生職業(yè)精神缺失的原因
        4.3.1 社會經(jīng)濟環(huán)境的影響
        4.3.2 社會制度和社會文化不健全
        4.3.3 醫(yī)生個體職業(yè)意識不強
第五章 醫(yī)生職業(yè)精神建設途徑
    5.1 相近研究的啟示
    5.2 醫(yī)生職業(yè)精神建設策略
        5.2.1 個人層面的修養(yǎng)
        5.2.2 制度層面的支持
        5.2.3 組織層面的宣傳
結(jié)語
參考文獻
致謝
攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄
附件


【參考文獻】：
期刊論文
[1]責任指數(shù)在醫(yī)學生醫(yī)師職業(yè)精神評測中的應用初探[J]. 陳愷,李瑞豐.  中國醫(yī)學倫理學. 2015(04)
[2]論公共衛(wèi)生醫(yī)師職業(yè)精神的養(yǎng)成[J]. 余巧利,雷春萍,謝家鑫.  中國公共衛(wèi)生管理. 2015(04)
[3]醫(yī)學高職院校思政課融入醫(yī)學專業(yè)精神的探析[J]. 李明哲.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2015(14)
[4]公民教育與醫(yī)學生專業(yè)精神培養(yǎng)[J]. 李明哲.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2015(06)
[5]醫(yī)師職業(yè)精神[J]. 王琪.  中國醫(yī)學人文. 2015(01)
[6]醫(yī)、護、患視角下醫(yī)師職業(yè)精神內(nèi)涵的調(diào)查研究[J]. 陳愷,趙牧,李瑞豐,連濤,劉凡.  醫(yī)學與哲學（A）. 2015(02)
[7]規(guī)范“醫(yī)”“藥”交往、促進“醫(yī)患”和諧——第九屆中美醫(yī)師職業(yè)精神研討會會議綜述[J]. 謝廣寬.  醫(yī)學與哲學（A）. 2014(12)
[8]醫(yī)師職業(yè)精神的培育路徑探析[J]. 湯金洲,舒真鵬,王志玲.  醫(yī)學與社會. 2014(10)
[9]轉(zhuǎn)化醫(yī)學時代的醫(yī)師職業(yè)精神建設:從研究走向應用[J]. 李鴻浩,姜潔,文進,鄭尚維.  中國循證醫(yī)學雜志. 2014(06)
[10]醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)和提升有賴于良好的醫(yī)療體制[J]. 何權(quán)瀛.  中國醫(yī)療管理科學. 2014(01)



本文編號：3133993