隨著教育信息化建設的不斷深入,有關智慧教室環(huán)境下教學模式與方法的研究也成為近年來教育技術領域的研究熱點。課堂交互行為是影響教學效果的重要因素之一,在智慧教室環(huán)境下教師應該充分利用智慧教室的功能和特點,設計出更豐富的交互形式,促進有效學習的發(fā)生。但是目前有很多在智慧教室環(huán)境下的教學還保持著傳統(tǒng)教室下的教學設計思想、交互行為單一和智慧教室的特點優(yōu)勢未能得到發(fā)揮,教學效果保持著不理想的狀態(tài)。那么,這一不足具體體現(xiàn)在哪些教學環(huán)節(jié)?其與理想的交互行為設計差距多大?這正是本研究關注的問題。本研究以小學數學課為例,選取“一師一優(yōu)課”平臺中智慧教室環(huán)境下的教學課例作為樣本,以普通組與優(yōu)秀組標準對照的方法,通過分類、采樣、統(tǒng)計,對不同教學環(huán)節(jié)中各類交互行為進行對比分析,找出普通課例交互行為上存在的不足,探討其背后隱藏的原因,并對改進和提升提出了建議。本研究由六章構成:論文第一章主要闡述了以教育信息化和智慧教室的發(fā)展作為研究背景,對智慧教室、教學過程模式和教學交互行為的國內外研究現(xiàn)狀進行梳理,找出不足,開創(chuàng)本研究的創(chuàng)新點;同時明確研究目的、研究意義、研究內容、研究方法。第二章通過對相關文獻進行梳理和分析,... 

【文章來源】：沈陽師范大學遼寧省

【文章頁數】：67 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

課堂行為分析表格美國著名學者弗蘭德斯通過長期的研究發(fā)現(xiàn)了對課堂教學行為進行細致分

智慧教室環(huán)境下小學數學課堂教學交互行為研究6行為進行重點分析研究，確定交互行為的特點，深化了對教學交互行為的理論認識，并為之后的相關理論研究提供了借鑒。在實踐意義方面，本研究調整了教學交互行為的觀察量表，具體描述交互行為的分類與行為定義，關注人際交互與人技交互。通過對比分析的方法對智慧教室環(huán)境下的課堂教學交互行為進行了系統(tǒng)的分析和探究，發(fā)現(xiàn)教學交互行為的共性與差異，找出普通課例的不足，從而為智慧教室的教學交互行為優(yōu)化提供了一定的指導。四、研究內容與方法（一）研究內容本研究對智慧教室環(huán)境下的教學交互行為進行了分析。首先，通過對相關的文獻進行分析，梳理出國內外的研究現(xiàn)狀、相關概念和理論基矗其次，確定研究對象，分別選取20節(jié)優(yōu)質課例和普通課例。然后，設計觀察量表，依據前人研究的成果，在建構主義理論、聯(lián)結主義理論、交互決定論和教學交互層次理論的指導下，結合具體智慧教室環(huán)境，設計出符合的課堂教學交互行為觀察量表。隨后，采用量化分析的方法，利用Nvivo11視頻分析軟件對交互行為進行觀察、統(tǒng)計和編碼，運用對比分析的方法，從教學環(huán)節(jié)的角度比較優(yōu)質課例與普通課例的時間占比、交互頻度和交互類型，分析其共性與差異。最后提出結論，總結出普通課例在交互行為上存在的不足，探討其背后隱藏的原因，并對優(yōu)化和改進提出了建議。本文的研究思路如圖1-2所示。圖1-2研究思路（二）研究方法文獻研究法：在研究過程中，查找關于教學交互行為、教學過程模式、智慧教室的相關文獻資料，梳理出國內外的研究現(xiàn)狀、相關概念和理論基礎，結合具體的智慧教室環(huán)境，設計出教學交互行為觀察量表。視頻分析法：采用視頻分析的方法，依據所設計的觀察量表對智慧教室環(huán)境

智慧教室環(huán)境下小學數學課堂教學交互行為研究11圖2-1教學交互層次塔①操作交互是學生與媒體界面的交互，在教學中體現(xiàn)為學生利用肢體去操作媒體的過程。隨著信息技術的發(fā)展，媒體界面變得越來越復雜，這就需要學生對媒體技術的熟練運用②。信息交互包括學生與教師之間的交互、學生與學生之間的交互、學生與學習資源之間的交互。這三種形式的交互，能夠幫助學生在課堂中獲取知識技能。概念交互是指學生的概念與新概念的交互，即學生的新舊概念之間的相互作用。陳麗認為概念交互是其他教學交互的根本目的，是研究教學交互能否促進有效學習的關鍵③。本研究是對智慧教室環(huán)境下的小學數學課堂教學交互行為的分析，包括師生交互、生生交互、教師與教學媒體的交互、學生與教學媒體的交互。運用了陳麗提出的教學交互層次塔，通過操作交互和信息交互來分析具體的交互行為，因此選用陳麗的交互層次理論作為本研究的理論基矗①陳麗.遠程學習的教學交互模型和教學交互層次塔[J].中國遠程教育,2004(03):24-78.②同①24-78.③同①24-78.

【參考文獻】：
期刊論文
[1]智慧教室環(huán)境下的中小學課堂人際互動分析[J]. 王曉晨,黃榮懷,王夢舒,盧婷婷.  電化教育研究. 2016(12)
[2]信息技術支持的小學數學教學創(chuàng)新研究[J]. 張小敏.  中國電化教育. 2016(08)
[3]我國智慧教室的現(xiàn)狀及發(fā)展[J]. 李康康,趙鑫碩,陳琳.  現(xiàn)代教育技術. 2016(07)
[4]智慧教室環(huán)境下小學數學課堂教學互動行為特征研究[J]. 張屹,祝園,白清玉,李曉艷,朱映輝.  中國電化教育. 2016(06)
[5]信息化環(huán)境中智慧教室的構建[J]. 程敏.  現(xiàn)代教育技術. 2016(02)
[6]智慧教室+課堂教學結構變革——實現(xiàn)教育信息化宏偉目標的根本途徑[J]. 何克抗.  教育研究. 2015(11)
[7]信息化教學環(huán)境下課堂教學行為分析方法的研究[J]. 穆肅,左萍萍.  電化教育研究. 2015(09)
[8]2014年落實“一師一優(yōu)課,一課一名師”[J].   中小學信息技術教育. 2014(06)
[9]交互式電子雙板環(huán)境下的課堂交互性研究——以高�！敖逃夹g學研究方法”課堂教學為例[J]. 張屹,白清玉,馬靜思,周平紅,范福蘭.  電化教育研究. 2014(03)
[10]改進型弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)及其應用[J]. 方海光,高辰柱,陳佳.  中國電化教育. 2012(10)

碩士論文
[1]信息技術教學環(huán)境下課堂教學交互行為研究[D]. 周艷.華中師范大學 2013



本文編號：3566377