隨著教育信息化建設(shè)的不斷深入,有關(guān)智慧教室環(huán)境下教學(xué)模式與方法的研究也成為近年來教育技術(shù)領(lǐng)域的研究熱點。課堂交互行為是影響教學(xué)效果的重要因素之一,在智慧教室環(huán)境下教師應(yīng)該充分利用智慧教室的功能和特點,設(shè)計出更豐富的交互形式,促進有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。但是目前有很多在智慧教室環(huán)境下的教學(xué)還保持著傳統(tǒng)教室下的教學(xué)設(shè)計思想、交互行為單一和智慧教室的特點優(yōu)勢未能得到發(fā)揮,教學(xué)效果保持著不理想的狀態(tài)。那么,這一不足具體體現(xiàn)在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)?其與理想的交互行為設(shè)計差距多大?這正是本研究關(guān)注的問題。本研究以小學(xué)數(shù)學(xué)課為例,選取“一師一優(yōu)課”平臺中智慧教室環(huán)境下的教學(xué)課例作為樣本,以普通組與優(yōu)秀組標(biāo)準(zhǔn)對照的方法,通過分類、采樣、統(tǒng)計,對不同教學(xué)環(huán)節(jié)中各類交互行為進行對比分析,找出普通課例交互行為上存在的不足,探討其背后隱藏的原因,并對改進和提升提出了建議。本研究由六章構(gòu)成:論文第一章主要闡述了以教育信息化和智慧教室的發(fā)展作為研究背景,對智慧教室、教學(xué)過程模式和教學(xué)交互行為的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行梳理,找出不足,開創(chuàng)本研究的創(chuàng)新點;同時明確研究目的、研究意義、研究內(nèi)容、研究方法。第二章通過對相關(guān)文獻進行梳理和分析,... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

課堂行為分析表格美國著名學(xué)者弗蘭德斯通過長期的研究發(fā)現(xiàn)了對課堂教學(xué)行為進行細致分

智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交互行為研究6行為進行重點分析研究，確定交互行為的特點，深化了對教學(xué)交互行為的理論認識，并為之后的相關(guān)理論研究提供了借鑒。在實踐意義方面，本研究調(diào)整了教學(xué)交互行為的觀察量表，具體描述交互行為的分類與行為定義，關(guān)注人際交互與人技交互。通過對比分析的方法對智慧教室環(huán)境下的課堂教學(xué)交互行為進行了系統(tǒng)的分析和探究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)交互行為的共性與差異，找出普通課例的不足，從而為智慧教室的教學(xué)交互行為優(yōu)化提供了一定的指導(dǎo)。四、研究內(nèi)容與方法（一）研究內(nèi)容本研究對智慧教室環(huán)境下的教學(xué)交互行為進行了分析。首先，通過對相關(guān)的文獻進行分析，梳理出國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、相關(guān)概念和理論基矗其次，確定研究對象，分別選取20節(jié)優(yōu)質(zhì)課例和普通課例。然后，設(shè)計觀察量表，依據(jù)前人研究的成果，在建構(gòu)主義理論、聯(lián)結(jié)主義理論、交互決定論和教學(xué)交互層次理論的指導(dǎo)下，結(jié)合具體智慧教室環(huán)境，設(shè)計出符合的課堂教學(xué)交互行為觀察量表。隨后，采用量化分析的方法，利用Nvivo11視頻分析軟件對交互行為進行觀察、統(tǒng)計和編碼，運用對比分析的方法，從教學(xué)環(huán)節(jié)的角度比較優(yōu)質(zhì)課例與普通課例的時間占比、交互頻度和交互類型，分析其共性與差異。最后提出結(jié)論，總結(jié)出普通課例在交互行為上存在的不足，探討其背后隱藏的原因，并對優(yōu)化和改進提出了建議。本文的研究思路如圖1-2所示。圖1-2研究思路（二）研究方法文獻研究法：在研究過程中，查找關(guān)于教學(xué)交互行為、教學(xué)過程模式、智慧教室的相關(guān)文獻資料，梳理出國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)，結(jié)合具體的智慧教室環(huán)境，設(shè)計出教學(xué)交互行為觀察量表。視頻分析法：采用視頻分析的方法，依據(jù)所設(shè)計的觀察量表對智慧教室環(huán)境

智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交互行為研究11圖2-1教學(xué)交互層次塔①操作交互是學(xué)生與媒體界面的交互，在教學(xué)中體現(xiàn)為學(xué)生利用肢體去操作媒體的過程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，媒體界面變得越來越復(fù)雜，這就需要學(xué)生對媒體技術(shù)的熟練運用②。信息交互包括學(xué)生與教師之間的交互、學(xué)生與學(xué)生之間的交互、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間的交互。這三種形式的交互，能夠幫助學(xué)生在課堂中獲取知識技能。概念交互是指學(xué)生的概念與新概念的交互，即學(xué)生的新舊概念之間的相互作用。陳麗認為概念交互是其他教學(xué)交互的根本目的，是研究教學(xué)交互能否促進有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵③。本研究是對智慧教室環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交互行為的分析，包括師生交互、生生交互、教師與教學(xué)媒體的交互、學(xué)生與教學(xué)媒體的交互。運用了陳麗提出的教學(xué)交互層次塔，通過操作交互和信息交互來分析具體的交互行為，因此選用陳麗的交互層次理論作為本研究的理論基矗①陳麗.遠程學(xué)習(xí)的教學(xué)交互模型和教學(xué)交互層次塔[J].中國遠程教育,2004(03):24-78.②同①24-78.③同①24-78.

【參考文獻】：
期刊論文
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[5]信息化環(huán)境中智慧教室的構(gòu)建[J]. 程敏.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(02)
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[7]信息化教學(xué)環(huán)境下課堂教學(xué)行為分析方法的研究[J]. 穆肅,左萍萍.  電化教育研究. 2015(09)
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[9]交互式電子雙板環(huán)境下的課堂交互性研究——以高�！敖逃夹g(shù)學(xué)研究方法”課堂教學(xué)為例[J]. 張屹,白清玉,馬靜思,周平紅,范福蘭.  電化教育研究. 2014(03)
[10]改進型弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)及其應(yīng)用[J]. 方海光,高辰柱,陳佳.  中國電化教育. 2012(10)

碩士論文
[1]信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下課堂教學(xué)交互行為研究[D]. 周艷.華中師范大學(xué) 2013



本文編號：3566377