發(fā)布時間：2017-10-06 09:24

  本文關(guān)鍵詞：學前兒童維漢雙語教學研究

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【摘要】：語言是一個民族的重要特征之一,它是人們交流思想的媒介。雙語是由民族接觸和語言接觸引起的語言現(xiàn)象。由于社會的不斷發(fā)展,科技的不斷進步,人與人之間、民族與民族之間乃至國家與國家之間的接觸、交往、交流與合作更加頻繁,雙語教學顯得越來越重要。研究表明：雙語教學對幼兒的語言發(fā)展、認知發(fā)展以及學業(yè)成就都具有非常重要的促進作用。從各少數(shù)民族的長遠利益出發(fā),在民族教育中實施雙語教學有其重要的意義。當前民族學前雙語教學受到了國家的空前重視,但是因為缺乏理論的指導,在實施過程中出現(xiàn)了很多問題。本研究建構(gòu)了學前兒童維漢雙語教學體系,以期為我國民族學前雙語教學提供理論借鑒和案例支持。 本研究從新疆和西方主要國家雙語教學發(fā)展歷程的梳理出發(fā),探索和分析了新疆雙語教學發(fā)展的影響因素以及西方雙語教學發(fā)展對當前我國民族學前雙語教學的啟示。研究者從第二語言習得理論、多元文化主義理論以及中華民族多元-體理論出發(fā),論證了學前兒童維漢雙語教學的理論基礎(chǔ),并指出學前雙語教學構(gòu)建的原則：國家利益與民族利益相統(tǒng)一的原則、公益性原則、適切性原則以及民族性原則。 在分析學前兒童維漢雙語教學目標時,首先,指明了學前兒童維漢雙語教學的來源要考慮學前兒童與社會發(fā)展等方面；其次,提出了學前兒童維漢雙語教學目標設計的原則：維漢學前雙語教學的目標建構(gòu)應講求社會需求與幼兒個體需要相統(tǒng)一、面向全體與關(guān)注個別差異性原則以及教學目標設計的可行性等原則；然后,論述了學前兒童維漢雙語教學目標的分類；最后,建立起了學前兒童維漢雙語教學的目標體系。學前兒童維漢雙語教學內(nèi)容方面,首先確立了雙語教學內(nèi)容選擇的原則：生活化、整體性原則,適宜性原則、實用性原則以及關(guān)照社會生活的原則；其次,從維族傳統(tǒng)文化與幼兒園各領(lǐng)域的教學內(nèi)容兩大方面建立內(nèi)容體系；最后提出了橫向組織與縱向組織、直線型組織與螺旋型組織兩種不同類別的雙語教學組織方式。學前雙語教學實施方面,闡釋了學前兒童維漢雙語教學實施的價值取向并提出學前雙語教學可以通過教學活動、游戲活動以及日常生活活動三種途徑來實施,然后分析了新疆的教育生態(tài)環(huán)境對學前兒童維漢雙語教學的影響。學前兒童維漢雙語教學的評價方面,對學前兒童維漢雙語教學評價的內(nèi)涵與特征進行分析并闡述了學前兒童維漢雙語教學評價的內(nèi)容與方法。 最后,本研究以新疆自治區(qū)A幼兒園為個案,綜合運用文獻法、訪談法、觀察法、實物收集等多種方法,對其學前兒童維漢雙語教學的目標、內(nèi)容、實施和評價進行深入考察,并在此基礎(chǔ)上對影響A幼兒園學前兒童維漢雙語教學的因素進行了分析。研究發(fā)現(xiàn)：A幼兒園在學前雙語教學過程中對雙語教學目標的認識不夠深入：缺乏適合的雙語教材；對幼兒的雙語教學評價內(nèi)容單一等問題。針對這些問題提出了樹立多元文化教育理念；明確雙語教學的目標；編寫適宜的園本教材；建立學前雙語教學資源庫等相關(guān)建議。
【關(guān)鍵詞】：雙語 雙語教育 民族學前雙語教學 學前兒童維漢雙語教學
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 摘要8-10
• Abstract10-12
• 導論12-46
• 一、問題的提出12-17
• (一) 中華民族多元一體格局對民族學前雙語教學的呼吁12-14
• (二) 我國少數(shù)民族幼兒的發(fā)展對學前雙語教學的訴求14-15
• (三) 選擇學前兒童維漢雙語教學的緣由15-17
• 二、概念界定17-22
• (一) 雙語17-19
• (二) 雙語教學19-21
• (三) 雙語教育與雙語教學概念辨析21
• (四) 學前兒童21
• (五) 學前兒童維漢雙語教學21-22
• 三、研究綜述22-40
• (一) 雙語教學目標的相關(guān)研究22-24
• (二) 雙語教學模式的相關(guān)研究24-33
• (三) 雙語教學評價的相關(guān)研究33-37
• (四) 我國少數(shù)民族雙語教學的相關(guān)研究37-40
• 四、研究思路與方法40-45
• (一) 研究思路40-43
• (二) 研究方法43-45
• 五、研究意義45-46
• (一) 理論意義45
• (二) 實踐意義45-46
• 第一章 新疆及西方雙語教學的歷史演進46-72
• 第一節(jié) 新疆雙語教學的發(fā)展歷程及啟示46-54
• 一、新疆雙語教學的發(fā)展歷程46-52
• 二、新疆雙語教學發(fā)展對學前兒童維漢雙語教學的啟示52-54
• 第二節(jié) 西方雙語教學的發(fā)展及啟示54-72
• 一、西方雙語教學的發(fā)展54-67
• 二、西方雙語教學發(fā)展對當前學前兒童維漢雙語教學的啟示67-72
• 第二章 學前兒童維漢雙語教學的理論基礎(chǔ)與原則72-92
• 第一節(jié) 學前兒童維漢雙語教學的理論基礎(chǔ)72-85
• 一、第二語言獲得理論72-79
• 二、文化多元主義79-82
• 三、中華民族多元一體理論82-85
• 第二節(jié) 學前兒童維漢雙語教學的原則85-92
• 一、雙語教學本身的原則86-88
• 二、雙語教學本身之外的原則88-92
• 第三章 學前兒童維漢雙語教學目標的建構(gòu)92-112
• 第一節(jié) 學前兒童維漢雙語教學目標設計的依據(jù)92-99
• 一、學前兒童學習的需要92-97
• 二、當代社會的發(fā)展需求97-99
• 第二節(jié) 學前兒童維漢雙語教學目標設計的原則99-100
• 一、社會需求與學前兒童個體需要相統(tǒng)一的原則99-100
• 二、面向全體與關(guān)注個別差異性原則100
• 三、教學目標設計的可行性原則100
• 第三節(jié) 學前兒童維漢雙語教學目標的分類100-104
• 一、學前兒童維漢雙語教學的直接目標101-103
• 二、學前兒童維漢雙語教學的間接目標103-104
• 第四節(jié) 學前兒童維漢雙語教學目標的特點104-106
• 一、與幼兒園各領(lǐng)域教學目標相輔相成104-105
• 二、與母語教育目標相互補充105-106
• 三、與漢語教學目標相互契合106
• 第五節(jié) 學前兒童維漢雙語教學的目標體系106-112
• 一、總體目標108
• 二、分類目標108-111
• 三、分層目標111-112
• 第四章 學前兒童維漢雙語教學的內(nèi)容與實施112-146
• 第一節(jié) 學前兒童維漢雙語教學的內(nèi)容112-130
• 一、學前兒童維漢雙語教學內(nèi)容選擇的原則112-114
• 二、學前兒童維漢雙語教學內(nèi)容的組織方式114-116
• 三、學前兒童維漢雙語教學的內(nèi)容116-130
• 第二節(jié) 學前兒童維漢雙語教學的實施130-146
• 一、學前兒童維漢雙語教學實施的取向130-131
• 二、學前兒童維漢雙語教學實施的途徑131-140
• 三、學前兒童維漢雙語教學實施的教育生態(tài)環(huán)境140-146
• 第五章 學前兒童維漢雙語教學的評價146-162
• 第一節(jié) 學前雙語教學評價的內(nèi)涵與特征146-149
• 一、學前雙語教學評價的內(nèi)涵146-147
• 二、學前兒童維漢雙語教學評價的特征147-149
• 第二節(jié) 學前兒童維漢雙語教學評價的內(nèi)容149-153
• 一、學前兒童的評價150-152
• 二、幼兒教師的評價152-153
• 第三節(jié) 學前兒童維漢雙語教學評價的方法153-162
• 一、量化評價153-154
• 二、量化與質(zhì)性的結(jié)合154-156
• 三、質(zhì)性評價方法156-162
• 第六章 學前兒童維漢雙語教學的個案研究162-202
• 第一節(jié) 研究方法162-171
• 一、研究的歷程162-164
• 二、研究場景與研究對象164-167
• 三、研究資料的收集與分析167-169
• 四、研究的信效度169-171
• 第二節(jié) 研究結(jié)果與討論171-188
• 一、A園學前雙語教學的目標171-174
• 二、A園學前雙語教學的內(nèi)容174-178
• 三、A園雙語教學的實施178-183
• 四、A園學前雙語教學的評價183-188
• 第三節(jié) 影響A幼兒園雙語教學的因素分析188-194
• 一、幼兒188-190
• 二、幼兒教師190-192
• 三、園長192
• 四、幼兒園文化192-194
• 第四節(jié) 問題與建議194-202
• 一、問題194-197
• 二、建議197-202
• 結(jié)語與展望202-206
• 參考文獻206-224
• (一) 著作類206-210
• (二) 論文類210-218
• (三) 英文文獻218-221
• (四) 網(wǎng)絡文獻類221-224
• 附錄224-226
• 后記226-228
• 博士研究生期間科研成果228

【參考文獻】

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本文編號：982008