本文關(guān)鍵詞：學(xué)生模仿論

  更多相關(guān)文章： 學(xué)生模仿 創(chuàng)新教育 離身 具身 表演 敘事自我

【摘要】：在現(xiàn)實(shí)教育中,比較流行的學(xué)生模仿理論雖給人們深化該方面的研究提供了重要基礎(chǔ),但它相對(duì)忽略學(xué)生模仿的豐富性和復(fù)雜性的表現(xiàn),客觀上造成了人們對(duì)學(xué)生模仿的簡單理解甚至誤解。比如,概念含義的不證自明、分析問題的單一角度等使得人們不僅將模仿視為低層次學(xué)習(xí),而且將之與創(chuàng)新對(duì)立起來。 于是,在大力提倡創(chuàng)新教育的社會(huì)里,模仿學(xué)習(xí)被人們逐漸淡忘,甚或作為“障礙”對(duì)待,其積極意義自然大打折扣。這必然給教育和人類生存帶來災(zāi)難。因?yàn)槿耸悄７碌拇嬖�。沒有模仿,人類便無法生存。沒有模仿,一切學(xué)習(xí)活動(dòng)將無從發(fā)生,遑論創(chuàng)新性學(xué)習(xí)了。 因此,研究和正視學(xué)生模仿的意義與價(jià)值,是當(dāng)下深化教育改革,正本清源,返璞歸真,全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì),不斷提高教育質(zhì)量的不可回避的課題。 從詞源上看,無論在中文中還是在西文中,模仿都有豐富的涵義,不僅是原型事物的忠實(shí)復(fù)制,而且也是個(gè)體自我表演與交往的方式。在多學(xué)科視野中,模仿除了一般意義的復(fù)制效仿的涵義之外,還具有表征、扮演、傳播等涵義。明了這些,不僅為模仿正了名,而且使它獲得了存在論或人性論的光輝,從此成為教育學(xué)不可小覷的領(lǐng)域。 與將模仿視作簡單的刺激反應(yīng)的匹配、社會(huì)認(rèn)知以及思維加工的過程不同,模仿在本文中被視作人類的存在方式,是個(gè)體參與群體生活以及文化交往的重要途徑。緣此演繹,學(xué)生模仿是“在學(xué)校情境中學(xué)生借助一定的媒介與教育原型事物建構(gòu)交往關(guān)系的身心活動(dòng)”。 學(xué)生模仿具有工具性與審美性、自主性與他主性、個(gè)體性與群體性、繼承性與創(chuàng)新性、統(tǒng)合性與特異性等既對(duì)立又統(tǒng)一的多維度特征。這些特征相互滲透組合,意味著學(xué)生可以在模仿活動(dòng)中獲得實(shí)踐知識(shí),也意味著在自我理解、社會(huì)化發(fā)展以及創(chuàng)造力養(yǎng)成等方面實(shí)現(xiàn)突破,還意味著學(xué)生模仿必然具有復(fù)雜而多彩的表現(xiàn)形態(tài)。 從不同的角度分析,學(xué)生模仿可分為不同的類型和層次。例如,根據(jù)目的分,學(xué)生模仿有無意性模仿、他向性模仿、表現(xiàn)性模仿；根據(jù)內(nèi)容分,學(xué)生模仿有知識(shí)模仿、情感模仿以及道德模仿；根據(jù)表現(xiàn)分,學(xué)生模仿有模仿認(rèn)知、模仿體驗(yàn)以及模仿制作；根據(jù)外部評(píng)價(jià)分,學(xué)生模仿有積極模仿與消極模仿。除類型外,學(xué)生模仿還可從層次上審視,并區(qū)分出生存性模仿與發(fā)展性模仿,由6個(gè)不同階段組成連續(xù)體。 學(xué)生模仿有兩條相輔相成的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。其“離身”機(jī)制由動(dòng)機(jī)／認(rèn)同階段、信息加工階段、反思調(diào)節(jié)階段組成,是循環(huán)性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),其中思維過程具有突出地位。其“具身”機(jī)制由緊密相連的模仿沖動(dòng)與敘事自我兩大要素組成,強(qiáng)調(diào)身體知覺以及體驗(yàn)活動(dòng)在模仿活動(dòng)中的作用。普遍事實(shí)表明,學(xué)生模仿的兩條機(jī)制是相輔相成的。學(xué)生模仿過程受到來自學(xué)生自我、教育者以及文化環(huán)境等諸多因素的制約,這些因素的參與使得教師在面對(duì)學(xué)生模仿時(shí)要關(guān)注更多的復(fù)雜性。 在創(chuàng)造性提出“離身”與“具身”兩種既區(qū)別又聯(lián)系的模仿機(jī)制的基礎(chǔ)上,本文較深入地解讀了模仿與創(chuàng)新的關(guān)系。似乎可以說,不管模仿的類型如何、層次怎樣,也不管模仿機(jī)制中有無身體的參與,在模仿過程中學(xué)生總能或多或少地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)上的超越,得到一定程度的身心發(fā)展。為此,教育者有必要順應(yīng)學(xué)生的積極模仿改進(jìn)自己的教育與教學(xué)策略。打造情性、德性與知性統(tǒng)一的多元校園文化,強(qiáng)化師生關(guān)系中情感、理智、行為的魅力,在因材施教、因境施教、與因時(shí)施教方面下工夫。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)生模仿 創(chuàng)新教育 離身 具身 表演 敘事自我
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G455
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-13
• 導(dǎo)言13-32
• 一、問題緣起13-29
• 二、研究方法29
• 三、研究意義29-31
• 四、研究框架31-32
• 第一章 模仿概念解析32-50
• 第一節(jié) 從詞源角度理解模仿33-39
• 一、模仿的中文詞源33-36
• 二、模仿的西文詞源36-39
• 第二節(jié) 從學(xué)科語用視角解讀模仿39-50
• 一、模仿即表征：經(jīng)典文藝?yán)碚撘暯?/span>40-42
• 二、模仿即扮演：戲劇理論視角42-43
• 三、模仿即傳播：社會(huì)學(xué)視角43-45
• 四、模仿即效仿：心理學(xué)視角45-48
• 五、跨學(xué)科梳理的啟示48-50
• 第二章 人性論視角下的學(xué)生模仿概念50-82
• 第一節(jié) 人性假設(shè)與教育50-51
• 第二節(jié) 人是模仿的存在51-62
• 一、人性模仿的進(jìn)化論基礎(chǔ)52-54
• 二、人性模仿的腦神經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)54-56
• 三、人性模仿的發(fā)展心理學(xué)基礎(chǔ)56-57
• 四、人性模仿的語言符號(hào)學(xué)基礎(chǔ)57-62
• 第三節(jié) 學(xué)生模仿界定62-79
• 一、學(xué)生主體63-65
• 二、教育原型事物65-70
• 三、表現(xiàn)媒介70-74
• 四、交往關(guān)系74-79
• 第四節(jié) 學(xué)校環(huán)境與學(xué)生模仿79-82
• 一、理想的學(xué)校環(huán)境與學(xué)生模仿80-81
• 二、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校環(huán)境與學(xué)生模仿81-82
• 第三章 學(xué)生模仿的特征與價(jià)值82-102
• 第一節(jié) 學(xué)生模仿的特征82
• 一、工具性與審美性82-94
• 二、群體性與個(gè)體性85-87
• 三、自主性與他主性87-90
• 四、繼承性與創(chuàng)新性90-92
• 五、統(tǒng)和性與特異性92-94
• 第二節(jié) 學(xué)生模仿的個(gè)體發(fā)展價(jià)值94-102
• 一、實(shí)踐知識(shí)的獲得95-97
• 二、理解活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)97-98
• 三、個(gè)體社會(huì)化發(fā)展98-100
• 四、個(gè)體創(chuàng)造力發(fā)展100-102
• 第四章 學(xué)生模仿的類型與層次102-128
• 第一節(jié) 學(xué)生模仿的類型102-121
• 一、無意性模仿、他向性模仿與表現(xiàn)性模仿102-109
• 二、知識(shí)模仿、情感模仿與道德模仿109-113
• 三、模仿體驗(yàn)、模仿認(rèn)知與模仿制作113-119
• 四、消極模仿與積極模仿119-121
• 第二節(jié) 學(xué)生模仿的層次121-128
• 一、關(guān)于模仿層次劃分的不同觀點(diǎn)121-123
• 二、學(xué)生模仿的二水平與六層次123-128
• 第五章 學(xué)生模仿的機(jī)制128-162
• 第一節(jié) 學(xué)生模仿過程分析128-153
• 一、模仿過程的多學(xué)科視角128-131
• 二、學(xué)生模仿的過程機(jī)制131-153
• 第二節(jié) 影響學(xué)生模仿的因素153-162
• 一、學(xué)生自我因素153-156
• 二、教育者因素156-158
• 三、文化環(huán)境因素158-162
• 第六章 基于學(xué)生模仿的教育者策略162-175
• 第一節(jié) 基于學(xué)生模仿的學(xué)校文化塑造162-166
• 一、打造德性校園文化162-163
• 二、營造知性校園文化163-165
• 三、塑造情性學(xué)校文化165-166
• 第二節(jié) 基于學(xué)生模仿的師生關(guān)系構(gòu)建166-170
• 一、平等公平,情感吸引166-167
• 二、德藝雙馨,理智吸引167-169
• 三、身先示范,行為吸引169-170
• 第三節(jié) 基于學(xué)生模仿的教學(xué)原則170-175
• 一、認(rèn)清學(xué)生模仿的實(shí)質(zhì),因材施教170-171
• 二、梳理學(xué)生模仿的類型,因境施教171-173
• 三、把握學(xué)生模仿的機(jī)制,因時(shí)施教173-175
• 參考文獻(xiàn)175-187
• 一、著作、工具書、學(xué)位論文175-181
• 二、期刊、報(bào)紙、雜志181-185
• 三、網(wǎng)絡(luò)資源185-187
• 在學(xué)期間科研成果匯總187-188
• 后記188

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：939415