本文關(guān)鍵詞：基于文化共生理論的渝東南學校民族文化教育發(fā)展研究

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【摘要】：渝東南是重慶的少數(shù)民族聚居區(qū),具有豐富的土、苗民族文化。同時這個地區(qū)也是中國的“非典型性民族地區(qū)”之一,既面臨經(jīng)濟發(fā)展的迫切訴求和生態(tài)環(huán)境保護的矛盾,又面臨“漢化”趨勢明顯與強化民族文化特征的矛盾。在這樣的地區(qū),民族文化受到的漢文化和現(xiàn)代文化的沖擊更大,民族文化的價值彰顯受到的挑戰(zhàn)更大。民族地區(qū)學校教育作為傳承和發(fā)展民族文化的重要途徑,從應然層面肩負著培養(yǎng)“民族文化人”的重要使命,但在實踐中卻面臨傳統(tǒng)與現(xiàn)代、主流與多元、外來與本土的多重文化選擇困境。更好地促進民族文化與民族教育的深度融合與良性互動,既是渝東南民族地區(qū)文化發(fā)展的迫切需要,也是渝東南民族學校教育內(nèi)涵品質(zhì)提升的重要路徑。文化共生理論蘊含了中國傳統(tǒng)文化中的共生思想,是共生理論運用于文化領(lǐng)域的產(chǎn)物。在全球化迅猛發(fā)展和我國社會深刻變革的時代背景下,其所包含的異質(zhì)共存、尊重多樣性,交流融合、突出互補性,共同進化、不可逆轉(zhuǎn)性,傳承創(chuàng)新、凸顯時代性等豐富內(nèi)涵,在理論上為研究民族教育發(fā)展提供了新視角,在實踐上為如何更好地促進渝東南民族文化與民族教育的深度融合與良性互動提供了新思路。站在文化共生視角審視,在渝東南地區(qū),學校民族文化教育的地位還沒有得到應有的重視,民族文化教育的完整體系尚未形成,民族文化教育的發(fā)展與文化共生的要求不協(xié)調(diào),學校民族文教育的理念與文化共生訴求不一致,民族文化教育內(nèi)容與文化共生內(nèi)涵不相通,民族文化教育方式與文化共生路徑不相向,民族文化教育評價與文化共生目標不相符。這些現(xiàn)存的民族文化教育困境,既導致土、苗等民族文化不能有效傳承和創(chuàng)新,也使民族教育缺乏了應有的文化特色和鄉(xiāng)土氣息,制約了民族教育的內(nèi)涵式發(fā)展,不利于“民族文化人”的有效培育,而且也對民族特色經(jīng)濟與文化的發(fā)展造成了不利影響。形成這種局面,是民族地區(qū)文化、教育、經(jīng)濟因素綜合作用的結(jié)果,既有民族文化被現(xiàn)代主流文化沖淡、民族文化支撐文化教育發(fā)展的張力不足、民族文化傳承與創(chuàng)新的動力機制缺失等文化原因,也有教育制度變遷中學校文化功能異化、學校教育促進文化共生準備不足、社會和家庭教育對民族文化忽視等教育原因,還有民族文化教育促進文化共生的制度設(shè)計不到位、市場作為不凸顯、相關(guān)產(chǎn)業(yè)難運行等經(jīng)濟原因。從宏觀上構(gòu)建渝東南學校民族文化教育的發(fā)展路向,需要真正確立“人”的回歸：注重教育價值理性的彰顯,以文化人：凸顯“民族文化人”的文化特性,和而不同：維護多元民族文化共生發(fā)展生態(tài)等價值取向：需要真正堅持學校民族文化教育與經(jīng)濟、文化發(fā)展的協(xié)調(diào)性原則,學校民族文化教育文化選擇的包容性原則,學校民族文化教育與家庭教育、社區(qū)教育的互動性原則和學校民族文化教育促進文化共生責任的有限性原則；需要進一步明確政府這個“主導者”、學校這個“主戰(zhàn)場”、教師這個“主力軍”等責任主體在推進學校民族文化教育發(fā)展中的職能和職責；更需要在教育實踐中教育理念從“文化疏離”向“文化融合”、教育目標從“學科成績”向“以文化人”、教育方式從“外在規(guī)訓”向“內(nèi)在教化”、教育過程從“靜態(tài)展示”向“動態(tài)傳承”的范式轉(zhuǎn)換。重建文化共生視角下渝東南學校民族文化教育發(fā)展的具體路徑,可以嘗試從五個方面去進行設(shè)計。一是以文化共生理念指導學校民族文化教育發(fā)展。包括重塑對民族文化與民族教育的認識,凸顯培養(yǎng)“民族文化人”的重要地位,肩負民族文化傳承與創(chuàng)新的教育使命等。二是推進學校民族文化教育課程改革與教材建設(shè)。要遵循教育規(guī)律,明確民族文化教育課程目標；挖掘文化元素,豐富民族文化教育課程內(nèi)容；圍繞民族特色,編寫民族文化教育系列教材等。三是建立“量質(zhì)并重”的學校民族文化教育師資隊伍。包括創(chuàng)造多種條件,調(diào)整民族文化教育師資隊伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)：設(shè)立專門機構(gòu),強化民族文化教育師資隊伍管理；開展專門培訓,提升民族文化教育師資隊伍素質(zhì)等。四是構(gòu)建學校民族文化教育教學運行機制。包括優(yōu)化民族文化課堂教學機制、建立民族文化教學實踐機制、完善民族文化教育評價機制、改革民族文化教育家校合作機制、構(gòu)建民族文化教育網(wǎng)絡(luò)共享機制等。五是推動學校民族文化教育發(fā)展的立法及相關(guān)政策完善。包括加快推進民族文化教育的立法建設(shè)、建立健全民族文化教育行政管理網(wǎng)絡(luò)體系、突出學校在民族文化教育發(fā)展中的主體作用,提高民族文化教育經(jīng)費使用效率,設(shè)立“民族文化教育促進文化共生”的專項項目等。學校民族文化教育要承擔起促進文化共生的責任,還需要外部環(huán)境的進一步優(yōu)化。為此,應當通過加大民族文化宣傳力度,打造特色文化項目,開展多樣的民族文化活動等途徑,營造渝東南地區(qū)多元民族文化共生的氛圍；要通過樹立經(jīng)濟文化化發(fā)展的戰(zhàn)略思想,把文化產(chǎn)業(yè)打造為支柱產(chǎn)業(yè)以及在其他經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)中更多地注入文化的內(nèi)涵等方式,推動渝東南地區(qū)民族經(jīng)濟文化化發(fā)展；要通過搭建社會力量參與民族教育的平臺、培育熱心民族教育的自愿者隊伍、培育企業(yè)家參與民族教育的社會責任等方式,鼓勵社會力量參與民族教育,從而形成支持民族文化教育發(fā)展的強大合力。文化共生是時代的訴求。渝東南學校如何在主流文化的包圍中更好地履行促進文化共生的職責和使命,探尋出具有渝東南民族文化個性的學校民族文化教育發(fā)展之路,任務(wù)還十分艱巨而繁重。但惟有朝著這個目標持續(xù)不斷地努力,才能最終達到教育提升、文化共生、人的發(fā)展、貧困突圍的多贏目的。而這些都需要理論研究的大力深化和實踐探索的大膽嘗試。
【關(guān)鍵詞】：文化共生 民族文化 民族文化教育
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G759.2
【目錄】：

• 摘要9-12
• Abstract12-15
• 導論15-47
• 一、問題提出15-19
• (一) 渝東南學校民族文化教育發(fā)展的系統(tǒng)化設(shè)計不足,無法有效促進文化共生15-16
• (二) 渝東南民族文化價值凸顯不夠,不能有效引導學校民族文化教育發(fā)展16
• (三) 渝東南民族文化與學校教育融合不深,無法有效培養(yǎng)“民族文化人”16-19
• 二、文獻綜述19-35
• (一) 國外研究概況19-23
• (二) 國內(nèi)研究概況23-33
• (三) 簡要評述33-35
• 三、核心概念35-41
• (一) 文化35-37
• (二) 文化共生37-39
• (三) 民族教育39-40
• (四) 民族文化教育40-41
• 四、研究內(nèi)容41-42
• 五、研究重點和難點42-43
• (一) 研究重點42
• (二) 研究難點42-43
• 六、研究意義43
• (一) 理論意義43
• (二) 實踐價值43
• 七、研究的創(chuàng)新點43
• 八、研究思路和方法43-47
• (一) 研究思路43-45
• (二) 研究方法45-47
• 一、文化共生與民族文化教育的理論闡釋47-73
• (一) 文化共生理論解讀47-58
• 1. 文化共生的理論淵源47-51
• 2. 文化共生的提出背景51-54
• 3. 文化共生的理論內(nèi)涵54-58
• (二) 文化共生與民族文化教育的關(guān)系58-63
• 1. 文化共生為研究民族教育發(fā)展提供了新視角58-60
• 2. 文化共生與民族文化教育具有目的的一致性60-62
• 3. 文化共生與民族文化教育在發(fā)展進程中具有互動性62-63
• (三) 運用文化共生理論研究渝東南學校民族文化教育的適切性63-73
• 1. 渝東南“非典型性”民族區(qū)域特征對文化共生提出了特殊要求64-66
• 2. 渝東南民族文化價值彰顯對文化共生提出了緊迫要求66-71
• 3. 渝東南學校教育內(nèi)涵品質(zhì)提升對文化共生提出了應然要求71-73
• 二、渝東南學校民族文化教育發(fā)展現(xiàn)狀審視73-103
• (一) 渝東南民族地區(qū)學校教育發(fā)展總體概況73-76
• (二) 渝東南學校民族文化教育促進文化共生不力的現(xiàn)實表現(xiàn)76-84
• 1. 教育理念上缺少“文化共生”的價值取向76-78
• 2. 教育內(nèi)容上沒有彰顯“文化共生”的內(nèi)涵78-81
• 3. 教育方式上沒有遵循“文化共生”的原則81-83
• 4. 教育評價上缺少“文化共生”的指標體系83-84
• (三) 渝東南學校民族文化教育促進文化共生不力的具體影響84-89
• 1. 民族文化無法有效傳承與創(chuàng)新84-86
• 2. 民族教育缺乏文化特色與鄉(xiāng)土氣息86-87
• 3. 民族特色經(jīng)濟發(fā)展與民族文化發(fā)展不協(xié)調(diào)87-89
• (四) 渝東南學校民族文化教育促進文化共生不力的因素分析89-103
• 1. 民族文化教育促進文化共生不力的文化原因92-94
• 2. 民族文化教育促進文化共生不力的教育原因94-97
• 3. 民族文化教育促進文化共生不力的經(jīng)濟原因97-103
• 三、基于文化共生的渝東南學校民族文化教育發(fā)展的宏觀建構(gòu)103-123
• (一) 渝東南學校民族文化教育發(fā)展的價值取向103-110
• 1. “人”的回歸：注重教育價值理性的彰顯104-106
• 2. 以文化人：凸顯“民族文化人”的文化特性106-108
• 3. 和而不同：維護多元民族文化共生發(fā)展生態(tài)108-110
• (二) 渝東南學校民族文化教育發(fā)展的基本原則110-113
• 1. 學校民族文化教育與經(jīng)濟、文化發(fā)展的協(xié)調(diào)性原則110-111
• 2. 學校民族文化教育文化選擇的包容性原則111
• 3. 學校民族文化教育與家庭教育、社區(qū)教育的互動性原則111-112
• 4. 學校民族文化教育促進文化共生責任的有限性原則112-113
• (三) 渝東南學校民族文化教育發(fā)展的責任主體113-119
• 1. 政府是推動民族文化教育發(fā)展的“主導者”113-115
• 2. 學校是推動民族文化教育發(fā)展的“主戰(zhàn)場”115-117
• 3. 教師是推動民族文化教育發(fā)展的“主力軍”117-119
• (四) 渝東南學校民族文化教育發(fā)展的范式轉(zhuǎn)換119-123
• 1. 理念上從“文化疏離”向“文化融合”轉(zhuǎn)換119-120
• 2. 目標上從“學科成績”向“以文化人”轉(zhuǎn)換120
• 3. 方式上從“外在規(guī)訓”向“內(nèi)在教化”轉(zhuǎn)換120-121
• 4. 過程上從“靜態(tài)展示”向“動態(tài)傳承”轉(zhuǎn)換121-123
• 四、基于文化共生的渝東南學校民族文化教育發(fā)展的具體路徑123-149
• (一) 以文化共生理念指導學校民族文化教育發(fā)展123-127
• 1. 重塑對民族文化與民族教育的認識123-125
• 2. 凸顯培養(yǎng)“民族文化人”的重要地位125-126
• 3 肩負民族文化傳承與創(chuàng)新的教育使命126-127
• (二) 推進學校民族文化教育課程改革與教材建設(shè)127-131
• 1. 遵循教育規(guī)律,明確民族文化教育課程目標127-129
• 2. 挖掘文化元素,豐富民族文化教育課程內(nèi)容129-130
• 3. 圍繞民族特色,編寫民族文化教育系列教材130-131
• (三) 建立“量質(zhì)并重”的學校民族文化教育師資隊伍131-135
• 1. 創(chuàng)造多種條件,調(diào)整民族文化教育師資隊伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)131-133
• 2. 設(shè)立專門機構(gòu),強化民族文化教育師資隊伍管理133
• 3. 開展專門培訓,提升民族文化教育師資隊伍素質(zhì)133-135
• (四) 構(gòu)建學校民族文化教育教學運行機制135-140
• 1. 優(yōu)化民族文化課堂教學機制135-136
• 2. 建立民族文化教學實踐機制136-138
• 3. 完善民族文化教育評價機制138
• 4. 改革民族文化教育家校合作機制138-139
• 5. 構(gòu)建民族文化教育網(wǎng)絡(luò)共享機制139-140
• (五) 推動學校民族文化教育發(fā)展的立法及相關(guān)政策完善140-149
• 1. 加快推進民族文化教育的立法建設(shè)141-142
• 2. 建立健全民族文化教育行政管理網(wǎng)絡(luò)體系142-143
• 3. 突出學校在民族文化教育發(fā)展中的主體作用143-144
• 4. 提高民族文化教育經(jīng)費使用效率144-146
• 5. 設(shè)立“民族文化教育促進文化共生”的專項項目146-149
• 五、基于文化共生的渝東南學校民族文化教育發(fā)展的環(huán)境優(yōu)化149-169
• (一) 營造濃厚的民族文化共生氛圍149-158
• 1. 加大民族文化宣傳力度,營造民族文化教育氛圍149-153
• 2. 打造特色文化項目,帶動民族文化教育發(fā)展153-156
• 3. 開展多樣的民族文化活動,創(chuàng)建民族文化教育場域156-158
• (二) 推動民族經(jīng)濟文化化發(fā)展158-162
• 1. 樹立經(jīng)濟文化化發(fā)展的戰(zhàn)略思想159-160
• 2. 把文化產(chǎn)業(yè)打造為支柱產(chǎn)業(yè)160-161
• 3. 在其他經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)中更多地注入民族文化的內(nèi)涵161-162
• (三) 鼓勵社會力量參與民族文化教育162-169
• 1. 搭建社會力量參與民族文化教育的平臺163-165
• 2. 培育熱心于民族教育事業(yè)的志愿者隊伍165-166
• 3. 培育企業(yè)家參與民族文化教育的社會責任166-169
• 結(jié)語169-173
• 參考文獻173-189
• 附錄一189-193
• 附錄二193-195
• 致謝195

【參考文獻】

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