本文關(guān)鍵詞：學(xué)生責任倫理教育研究

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【摘要】：自德國社會學(xué)家韋伯首次提出責任倫理概念以來,責任倫理已經(jīng)成為眾多領(lǐng)域的重要研究課題。責任倫理不僅是公民道德建設(shè)的核心、和諧社會建設(shè)的內(nèi)在訴求、社會主義核心價值體系的重要組成部分,更是人之社會屬性的彰顯,學(xué)校教育的內(nèi)在使命。理性審視我國當前中小學(xué)生責任倫理教育現(xiàn)實,責任倫理水平與責任倫理教育的實效堪憂,因此,推進和加強責任倫理教育勢在必行。 論文首先系統(tǒng)考察了倫理學(xué)經(jīng)典理論視野下的不同責任倫理觀：美德(德行)倫理學(xué)的責任倫理要求人們追求崇高德行以達幸福生活；義務(wù)倫理學(xué)的責任倫理指人們的行為不止要符合義務(wù)更要出于義務(wù)；效益?zhèn)惱韺W(xué)的責任倫理則認為責任是促進和實現(xiàn)最大多數(shù)人的最大幸�；蛉嫘腋�；儒家主張“兼善天下”的責任倫理觀；當代責任倫理主張超越人類與當下,倡導(dǎo)對于人類所依存的自然以及人類之永續(xù)的未來社會的長遠責任。 責任倫理強調(diào)人應(yīng)謹慎選擇并為其行為后果負責,與強調(diào)信念高于結(jié)果的信念倫理形成鮮明的對比,責任倫理教育旨在根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展實際水平培養(yǎng)學(xué)生敢于、樂于、勇于為行為結(jié)果負責任,凸現(xiàn)了人對自我作為人的存在的本質(zhì)規(guī)定性的肯定和認同的價值合理性基礎(chǔ)。責任倫理主張人不能將他人當作手段和工具,而應(yīng)視為目的本身,主客體關(guān)系應(yīng)該是一種主體間關(guān)系。責任倫理要求人們應(yīng)對自我與家庭、他人與集體、國家和社會、未來社會以及自然持續(xù)發(fā)展負責,而每一個面向的責任都包含強制性責任和選擇性責任,公民社會責任是責任倫理體系的價值核心。 對于青少年學(xué)生而言,責任倫理的生成具有一定的規(guī)律。責任倫理是在責任倫理知覺、責任倫理動機、責任倫理判斷與責任倫理品性四大要素的動態(tài)發(fā)展過程中演化生成的。責任倫理的生成與發(fā)展的內(nèi)在機制主要表現(xiàn)為內(nèi)部建構(gòu)、觀察模仿、角色扮演以及社會交往機制。其中,內(nèi)部建構(gòu)機制主要揭示了主體如何在同化與順應(yīng)中形成新的責任認知的過程,觀察模仿機制則揭示了處于他律階段的兒童的責任倫理行為的形成過程,角色扮演機制揭示了個體通過移情、吸納他人觀點與態(tài)度以形成不同責任認知的過程,最終個體的責任倫理最終是在社會交往這種綜合性社會實踐活動中逐漸發(fā)展與升華的。 論文采用訪談問卷的方法直接調(diào)查了中學(xué)生責任倫理及責任倫理教育現(xiàn)狀,并在現(xiàn)有他人研究的基礎(chǔ)上,總結(jié)了目前我國中小學(xué)的責任倫理實踐與責任倫理教育的現(xiàn)狀。結(jié)果顯示：當代中小學(xué)生在對自我與家庭、他人與集體、社會與國家、自然與未來方面都存在著“知行不一”問題,這使基于責任行為與意志的責任品性更加堪憂。面對處于社會急劇轉(zhuǎn)型的當代中國社會,社會文化的影響、家庭結(jié)構(gòu)的變遷與家庭教育的偏向、因應(yīng)試教育而急功近利的學(xué)校教育,都對學(xué)生責任倫理教育與責任倫理發(fā)展水平產(chǎn)生負面影響。 責任倫理教育是按照社會發(fā)展和學(xué)校德育的道德要求,主要培養(yǎng)學(xué)生能夠獨立自主為行為后果負責的一系列有計劃、有組織、有目的的教育活動。論文從兩個層面對學(xué)生責任倫理教育內(nèi)容進行研究,提出了具有普遍意義的“類”責任與具有特殊性的角色(學(xué)生)責任兩類不同的責任倫理教育內(nèi)容。類型Ⅰ是作為個體“人”的普遍性責任倫理要求,構(gòu)建了由自我與家庭、他人與集體、社會與國家以及未來與自然“四層級”構(gòu)成的階梯式責任倫理教育內(nèi)容。類型Ⅱ是個體作為“學(xué)生”身份獨特的角色責任倫理內(nèi)容,包括對教育活動、教師群體、學(xué)生群體“三方面”的責任倫理�！八膶蛹墶焙汀叭矫妗钡呢熑蝹惱碇械拿恳粚蛹壟c每一方面,都有責任倫理的最低要求與理想要求。 論文最后探討了責任倫理教育的途徑設(shè)計問題。我國現(xiàn)有的課程滲透、班級經(jīng)營、角色扮演、習(xí)慣養(yǎng)成等責任倫理教育的主要途徑存在著淺嘗輒止、有其形無其效等問題,不能很好地培養(yǎng)學(xué)生為行為負責的優(yōu)良品質(zhì),因此本文在訪談?wù){(diào)查數(shù)據(jù)、現(xiàn)有途徑優(yōu)勢、以及借鑒他國經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出了在課程建設(shè)、班級經(jīng)營、社會實踐、公民教育、習(xí)慣養(yǎng)成、社會協(xié)同、政策支持、評估機制等方面的改進與優(yōu)化學(xué)生責任倫理教育的相關(guān)策略。
【關(guān)鍵詞】：中小學(xué) 學(xué)生 責任倫理 教育
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G40
【目錄】：

• 論文摘要6-8
• Abstract8-15
• 導(dǎo)論15-36
• 一、問題提出15-19
• 二、文獻綜述19-29
• 三、研究意義29-31
• 四、研究方法31-34
• 五、論文結(jié)構(gòu)34-36
• 第一章 倫理學(xué)視野下的責任倫理觀36-57
• 一、責任倫理的美德論意蘊36-41
• (一) 遵循德行過靈魂生活36-40
• (二) 為何承擔此責任倫理40-41
• 二、責任倫理的義務(wù)論意蘊41-47
• (一) 義務(wù)與責任42-43
• (二) 責任倫理三定理43-46
• (三) 責任倫理的實現(xiàn)46-47
• 三、責任倫理的效益論意蘊47-51
• (一) 責任倫理即促進幸福49-50
• (二) 責任倫理合理性辯護50-51
• 四、責任倫理的儒學(xué)意蘊51-53
• (一) 儒學(xué)的價值體系52
• (二) 儒學(xué)中的責任觀52-53
• 五、責任倫理的當代新發(fā)展53-57
• (一) 責任倫理的新維度54-55
• (二) 責任倫理的新特點55-57
• 第二章 責任倫理邏輯57-78
• 一、理解責任57-62
• (一) 責任的定義57-58
• (二) 責任的類型58-61
• (三) 責任的層次61-62
• 二、責任倫理的內(nèi)涵62-68
• (一) 結(jié)果取向的責任觀63-65
• (二) 面向未來與自然的責任觀65-66
• (三) 普遍責任與角色責任66-67
• (四) 強制性責任與選擇性責任67-68
• 三、責任倫理的主體和客體68-70
• (一) 責任倫理主體68-69
• (二) 責任倫理客體69-70
• (三) 主客體關(guān)系70
• 四、社會責任：責任倫理的核心70-78
• (一) 現(xiàn)實依據(jù)70-72
• (二) 理論基礎(chǔ)72-78
• 第三章 學(xué)生責任倫理的生成機制78-94
• 一、責任倫理要素分析78-82
• (一) 道德發(fā)展理論的不同認識78-80
• (二) 道德四要素理論80-81
• (三) 責任倫理四要素81-82
• 二、責任倫理生成機制82-94
• (一) 內(nèi)部建構(gòu)機制83-85
• (二) 觀察模仿機制85-88
• (三) 角色扮演機制88-91
• (四) 社會交往機制91-94
• 第四章 學(xué)生責任倫理教育的現(xiàn)實圖景94-124
• 一、學(xué)生責任倫理的表現(xiàn)94-107
• (一) 對自我與家庭的責任倫理：知情合一,父母庇護下的責任外化94-98
• (二) 對他人與集體的責任倫理：止于知情,疏于意行98-102
• (三) 對社會與國家的責任倫理：并未頹廢的新一代102-104
• (四) 對未來與自然的責任：有待清晰的責任認知104-107
• 二、學(xué)生責任倫理水平綜合分析107-117
• 三、相關(guān)原因探究117-124
• (一) 社會環(huán)境影響117
• (二) 家庭教育作用117-118
• (三) 學(xué)校德育因素118-124
• 第五章 責任倫理教育的內(nèi)容設(shè)計124-150
• 一、普遍責任倫理：公民立場124-141
• (一) 對自己與家庭負責：一屋不掃何以掃天下126-130
• (二) 對他人與集體負責：社會互動的責任生成130-134
• (三) 對社會和國家負責：天下興亡,匹夫有責134-139
• (四) 對未來與自然負責：為了千秋萬代的發(fā)展139-141
• 二、角色責任倫理：學(xué)生立場141-150
• (一) 對教育活動的責任倫理143-145
• (二) 對教師群體的責任倫理145-147
• (三) 對學(xué)生群體的責任倫理147-150
• 第六章 責任倫理教育的路徑設(shè)計150-177
• 一、學(xué)校責任教育路徑分析150-156
• (一) 課程滲透153
• (二) 班級經(jīng)營153-154
• (三) 實踐活動154-155
• (四) 行為養(yǎng)成155-156
• 三、改進策略156-177
• (一) 改進課程教學(xué)160-167
• (二) 重視養(yǎng)成教育167-169
• (三) 聯(lián)合公民教育169-170
• (四) 致力班級經(jīng)營170-171
• (五) 加強社會實踐171-173
• (六) 社會協(xié)同推進173-174
• (七) 政策永續(xù)支持174-175
• (八) 建立評估機制175-177
• 小結(jié)177-180
• 參考文獻180-194
• 一、中文譯著180-182
• 二、中文著作182-184
• 三、中文論文184-188
• 四、英文著作188-191
• 五、英文論文191-194
• 附錄194-199
• 附錄1：關(guān)于學(xué)生責任倫理教育的調(diào)查(教師卷)194-196
• 附錄2：關(guān)于學(xué)生責任倫理教育的調(diào)查(學(xué)生卷)196-199
• 讀博期間論文發(fā)表情況199-200
• 后記200-201

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8 劉t，

本文編號：725032