本文關(guān)鍵詞：焦慮情緒對(duì)大班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及其加工機(jī)制的影響

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【摘要】：焦慮情緒會(huì)對(duì)認(rèn)知系統(tǒng)產(chǎn)生廣泛的影響。數(shù)學(xué)是基于抽象符號(hào)表征的認(rèn)知加工過(guò)過(guò)程,也會(huì)因?yàn)榻箲]情緒而表現(xiàn)出加工受損。學(xué)齡前是數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)態(tài)度發(fā)展的關(guān)鍵期,系統(tǒng)的探討焦慮情緒與幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的交互機(jī)制一方面能夠幫助我們更深入全面的理解焦慮與認(rèn)知的交互關(guān)系,另一方面也可以為早期數(shù)學(xué)教學(xué)提供教育上的建議,幫助那些高焦慮幼兒更好的進(jìn)行早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 本研究在梳理了焦慮與認(rèn)知的相互作用的關(guān)系基礎(chǔ)上,首先以實(shí)驗(yàn)研究考察了不同類(lèi)型的焦慮情緒對(duì)于大班幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知加工,以及執(zhí)行功能的各個(gè)部分的影響。實(shí)驗(yàn)研究分為兩個(gè)部分：第一部分為不同種類(lèi)焦慮情緒對(duì)大班幼兒數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單和復(fù)雜數(shù)學(xué)加工過(guò)程的影響。數(shù)學(xué)認(rèn)知依賴于執(zhí)行功能,為進(jìn)一步探討焦慮情緒對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知加工的內(nèi)部機(jī)制,本研究第二部分實(shí)驗(yàn)考察了不同類(lèi)型的焦慮情緒對(duì)大班幼兒的執(zhí)行功能三個(gè)子成份的影響。 實(shí)驗(yàn)選取上海市的5所幼兒園14個(gè)班級(jí)的303名幼兒為被試,通過(guò)Spence學(xué)前兒童焦慮問(wèn)卷篩選出高低特質(zhì)焦慮的個(gè)體各64人,分別將高特質(zhì)焦慮組和低特質(zhì)焦慮組隨機(jī)分配到狀態(tài)焦慮不激發(fā)組和狀態(tài)焦慮激發(fā)組,最終形成四個(gè)分組：低特質(zhì)-低狀態(tài)、低特質(zhì)-高狀態(tài)、高特質(zhì)-高狀態(tài)、高特質(zhì)-低狀態(tài)。分別讓四個(gè)組的被試完成兩種難度的數(shù)學(xué)任務(wù),實(shí)驗(yàn)一(大小比較)和實(shí)驗(yàn)二(算術(shù)加減法正誤判斷)。第二部分實(shí)驗(yàn)是焦慮對(duì)執(zhí)行功能任務(wù)的影響,包括：實(shí)驗(yàn)三(轉(zhuǎn)換任務(wù)),實(shí)驗(yàn)四(抑制控制任務(wù))和實(shí)驗(yàn)五(更新任務(wù)) 研究結(jié)果表明,對(duì)于六歲幼兒而言,焦慮情緒對(duì)簡(jiǎn)單和復(fù)雜數(shù)學(xué)加工的影響表現(xiàn)出了不同的模式。對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)任務(wù)而言,不論是狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮都沒(méi)有影響。但在復(fù)雜的數(shù)學(xué)任務(wù)上,特質(zhì)焦慮的主效應(yīng)顯著,高特質(zhì)焦慮的兒童顯著的慢于低特質(zhì)焦慮的兒童。從執(zhí)行功能角度來(lái)看,狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮對(duì)不同的執(zhí)行功能部分也表現(xiàn)出了不同的影響模式。更新過(guò)程受到焦慮的影響最少,轉(zhuǎn)換過(guò)程只受到特質(zhì)焦慮的影響,而抑制控制不但受到特質(zhì)焦慮的影響,對(duì)狀態(tài)焦慮的影響也很敏感。 實(shí)驗(yàn)環(huán)境不能全面反映焦慮幼兒的豐富學(xué)習(xí)特征,為彌補(bǔ)這一不足,更加真實(shí)的了解不同特質(zhì)焦慮幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn),研究還選取了高低特質(zhì)焦慮幼兒各一名,對(duì)游戲情境下兩名幼兒完成數(shù)學(xué)任務(wù)進(jìn)行了全面的觀察。最后,研究還對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加一般的社會(huì)性交往情景進(jìn)行了簡(jiǎn)要的考察。對(duì)兩名不同特質(zhì)焦慮的幼兒進(jìn)行了為期10天的詳細(xì)觀察記錄,總結(jié)歸納了不同特質(zhì)焦慮幼兒的社交特征。對(duì)不同特質(zhì)焦慮幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景進(jìn)行了描述,有助于我們更加深入的了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。 總之,研究選取了即將要接受正式數(shù)學(xué)教育的大班幼兒為研究對(duì)象,把先前的研究結(jié)果在年齡上做了拓展。同時(shí)加入了狀態(tài)性焦慮這一新的焦慮類(lèi)型,豐富了先前的研究成果。此外,本研究還從數(shù)學(xué)任務(wù)及其依賴的執(zhí)行功能兩方面入手,完善了焦慮情緒對(duì)于數(shù)學(xué)任務(wù)影響的機(jī)制。并通過(guò)觀察分析進(jìn)一步的描述了不同特質(zhì)焦慮幼兒在真實(shí)情景中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。最后,基于上述的分析,對(duì)本研究所得出結(jié)果的教育意義進(jìn)行了討論。
【關(guān)鍵詞】：大班幼兒 焦慮 數(shù)學(xué) 執(zhí)行功能
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G613.4;G442
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 目錄10-13
• 第一章 前言13-20
• 1.1 研究背景13-15
• 1.2 研究意義15-17
• 1.3 概念界定17-20
• 第二章 文獻(xiàn)綜述20-48
• 2.1 焦慮研究概述20-35
• 2.1.1 焦慮概述20-24
• 2.1.2 焦慮分類(lèi)24-25
• 2.1.3 焦慮激發(fā)25-28
• 2.1.4 焦慮與認(rèn)知28-35
• 2.2 焦慮與數(shù)學(xué)加工35-40
• 2.2.1 焦慮對(duì)數(shù)學(xué)影響概述35-36
• 2.2.2 焦慮對(duì)不同難度數(shù)學(xué)任務(wù)的影響36-39
• 2.2.3 不同類(lèi)型焦慮對(duì)數(shù)學(xué)加工的影響39-40
• 2.3 焦慮對(duì)數(shù)學(xué)任務(wù)影響的機(jī)制40-45
• 2.3.1 執(zhí)行功能與數(shù)學(xué)加工40-42
• 2.3.2 焦慮對(duì)執(zhí)行功能的影響42-45
• 2.4 有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題45-48
• 第三章 研究設(shè)計(jì)48-58
• 3.1 研究設(shè)計(jì)概述49-53
• 3.1.1 實(shí)驗(yàn)部分研究設(shè)計(jì)49-52
• 3.1.2 觀察部分研究設(shè)計(jì)52-53
• 3.2 實(shí)驗(yàn)部分研究過(guò)程53-58
• 3.2.1 研究工具53-56
• 3.2.2 研究對(duì)象56
• 3.2.3 數(shù)據(jù)收集56-57
• 3.2.4 統(tǒng)計(jì)分析57-58
• 第四章 焦慮對(duì)數(shù)學(xué)加工的影響58-77
• 4.1 實(shí)驗(yàn)一 不同焦慮情緒對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)任務(wù)的影響59-69
• 4.1.1 研究目的59
• 4.1.2 研究方法59-63
• 4.1.3 研究結(jié)果63-65
• 4.1.4 分析與討論65-68
• 4.1.5 研究結(jié)論68-69
• 4.2 實(shí)驗(yàn)二 不同焦慮情緒對(duì)復(fù)雜數(shù)學(xué)任務(wù)的影響69-77
• 4.2.1 研究目的69
• 4.2.2 研究方法69-71
• 4.2.3 研究結(jié)果71-72
• 4.2.4 分析與討論72-76
• 4.2.5 研究結(jié)論76-77
• 第五章 焦慮情緒對(duì)執(zhí)行功能的影響77-98
• 5.1 實(shí)驗(yàn)三 不同焦慮情緒對(duì)轉(zhuǎn)換功能的影響79-85
• 5.1.1 研究目的79
• 5.1.2 研究方法79-81
• 5.1.3 研究結(jié)果81-82
• 5.1.4 分析與討論82-84
• 5.1.5 研究結(jié)論84-85
• 5.2 實(shí)驗(yàn)四 不同焦慮情緒對(duì)抑制控制功能的影響85-92
• 5.2.1 研究目的85
• 5.2.2 研究方法85-87
• 5.2.3 研究結(jié)果87-88
• 5.2.4 分析與討論88-91
• 5.2.5 研究結(jié)論91-92
• 5.3 實(shí)驗(yàn)五 不同焦慮情緒對(duì)更新功能的影響92-98
• 5.3.1 研究目的92
• 5.3.2 研究方法92-94
• 5.3.3 研究結(jié)果94-95
• 5.3.4 分析與討論95-97
• 5.3.5 研究結(jié)論97-98
• 第六章 實(shí)驗(yàn)部分總討論98-111
• 6.1 狀態(tài)焦慮激發(fā)98-101
• 6.2 焦慮對(duì)數(shù)學(xué)任務(wù)的影響101-104
• 6.3 焦慮對(duì)行功能子部分的影響104-107
• 6.4 焦慮情緒對(duì)數(shù)學(xué)任務(wù)的大致影響機(jī)制107-109
• 6.5 小結(jié)109-111
• 第七章 焦慮幼兒數(shù)學(xué)任務(wù)與幼兒園活動(dòng)的個(gè)案研究111-125
• 7.1 研究方法112-113
• 7.1.1 研究對(duì)象112
• 7.1.2 具體步驟112-113
• 7.2 不同特質(zhì)焦慮兒童數(shù)學(xué)游戲觀察113-119
• 7.2.1 任務(wù)學(xué)習(xí)113-117
• 7.2.2 規(guī)則講解117-119
• 7.3 焦慮幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的社會(huì)交往背景情況119-125
• 7.3.1 同伴提名119-121
• 7.3.2 社交觀察121-125
• 第八章 研究結(jié)論、教育建議與展望125-132
• 8.1 研究結(jié)論125-126
• 8.2 教育建議126-129
• 8.3 研究展望129-132
• 結(jié)語(yǔ)132-133
• 附錄一 學(xué)前兒童特質(zhì)焦慮問(wèn)卷133-136
• 附錄二 研究中使用的設(shè)備和材料136-137
• 參考文獻(xiàn)137-153
• 后記153-154

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：691304