本文關鍵詞：思想政治教育視角下高校突發(fā)性群體事件研究

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【摘要】：近年來,頻發(fā)于高校的突發(fā)性群體事件,給大學校園的穩(wěn)定及和諧社會建構帶來了較大沖擊。高校穩(wěn)定對維護國家穩(wěn)定、實現(xiàn)社會和諧有著重要的現(xiàn)實意義,高校和諧是社會和諧的重要基礎。因此,研究高校突發(fā)性群體事件的成因,探索應對高校突發(fā)性群體事件的路徑、方法與策略,為構建和諧校園提供政策建議,具有重要的理論價值與現(xiàn)實意義。 高校突發(fā)性事件是指高校受國際形勢、國內局勢或高校自身等的因素影響,涉及到在校師生的切身利益,各種突如其來的、意外發(fā)生的、緊急的,并造成嚴重后果或重大影響的突發(fā)性群體行為事件。高校突發(fā)性群體事件具有社會群體性事件的一般特征,又具有高校自身的行為邏輯和表征。通過典型案例的分析研究可以看出近年來高校群體事件在事件數量、規(guī)模、程度、社會影響等維度呈現(xiàn)出新的變化和特征。這種變化和特征是由社會轉型、高校管理方式變化以及大學生自身等內在因素、外在因素共同作用的結果。 思想政治教育在高校與大學生全面發(fā)展過程中占據重要地位。在高校突發(fā)性群體事件中,思想政治教育的有效介入是使事件得以有效治理的重要環(huán)節(jié),發(fā)揮著“生命線”的作用。在介入的過程中,要做好相關理念的強化,如確立“以學生為本”觀念、積極引導、不過分強化主客體意識等。高校突發(fā)性群體事件為高校思想政治教育提供了發(fā)展契機的同時,如改進工作方式、革新工作方法論、提供新素材新內容等,也為高校思想政治教育工作實效性、工作者權威、工作機制帶來了一定的挑戰(zhàn)。 為此,必須發(fā)揮思想政治教育的價值和作用,同時,借助國內外社會治理理論。分別從前端治理——建立科學的預警系統(tǒng),中端治理——構建安全閥,后端治理——事后整合等方面對高校突發(fā)性群體事件進行綜合治理與應對。而作為治理主要責任方的高校,應堅持人文性、求實性、效率性、綜合協(xié)調等原則,在事件前期做好預警,建立科學的信息采集、信息評估、分析決策系統(tǒng),提高預防能力,通過校園危機教育、安全穩(wěn)定教育、建構信息反應及內容阻斷機制,充分發(fā)揮思想政治教育的事前預警作用；事件中期,發(fā)揮思想政治教育的導向作用,注重對學生的人文關懷,心理引導,及時緩解沖突,建立科學校園應急機制,使思想政治教育成為高校突發(fā)性群體事件處理中的一道“安全閥”；事件后期,高校應當及時整合,完善相關后續(xù)工作,防止沖突的再度反復。
【關鍵詞】：突發(fā)性群體事件 思想政治教育 集體行為 治理 高校
【學位授予單位】：南京理工大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G641;D631.43
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 導論11-25
• 1.1 研究的緣由及研究意義11-15
• 1.1.1 研究的緣起11-14
• 1.1.2 研究的意義14-15
• 1.2 國內外研究文獻綜述15-21
• 1.2.1 突發(fā)性群體事件的國外研究15-19
• 1.2.2 突發(fā)性群體事件的國內研究19-21
• 1.3 研究的邏輯結構與研究方法21-23
• 1.3.1 研究的邏輯思路和文本結構21-22
• 1.3.2 關于研究方法的簡單說明22-23
• 1.4 可能的創(chuàng)新點和研究的重點23-25
• 2 高校突發(fā)性群體事件概念及相關理論25-59
• 2.1 高校突發(fā)性群體事件概念及特點25-39
• 2.1.1 突發(fā)性群體事件內涵25-29
• 2.1.2 高校突發(fā)性群體事件概念及特點29-32
• 2.1.3 高校突發(fā)性群體事件結構分析32-34
• 2.1.4 高校突發(fā)性群體事件的功能/效應34-36
• 2.1.5 高校突發(fā)性群體事件類型36-39
• 2.2 高校突發(fā)性群體事件的理論基礎39-46
• 2.2.1 馬克思主義人學理論39-42
• 2.2.2 馬克思社會沖突理論42-46
• 2.3 突發(fā)性群體事件的相關理論46-59
• 2.3.1 “集群行為”理論46-50
• 2.3.2 社會沖突理論50-56
• 2.3.3 治理理論56-59
• 3 基于典型案例的高校突發(fā)性群體事件現(xiàn)狀與趨勢59-83
• 3.1 典型案例解析59-70
• 3.1.1 對高校突發(fā)性群體事件的幾點認識60-61
• 3.1.2 案例選擇依據及編排邏輯61-63
• 3.1.3 典型案例呈現(xiàn)63-66
• 3.1.4 高校突發(fā)性群體事件的總體特征66-70
• 3.2 高校突發(fā)性群體事件呈網絡化發(fā)展趨勢70-83
• 3.2.1 網絡化突發(fā)性群體事件成為主要形式71-72
• 3.2.2 網絡化突發(fā)性群體事件特點及現(xiàn)狀72-75
• 3.2.3 網絡化突發(fā)性群體事件的發(fā)生要素和作用條件75-81
• 3.2.4 網絡化突發(fā)性群體事件的基本發(fā)生過程分析81-83
• 4 高校突發(fā)性群體事件歸因分析83-110
• 4.1 轉型社會利益分化帶來的價值觀沖突83-91
• 4.1.1 轉型期社會價值領域的認知矛盾83-87
• 4.1.2 全球化的沖擊87-89
• 4.1.3 西方思潮的影響89-91
• 4.2 高校教育理念的錯位91-101
• 4.2.1 信任危機：學生與高校之間的博弈91-95
• 4.2.2 高校思想政治教育的局限性95-101
• 4.3 大學生身心發(fā)展的不平衡101-110
• 4.3.1 學生的素質發(fā)展不均衡101-103
• 4.3.2 學生的自我迷失103-104
• 4.3.3 模仿、從眾、去個性化等心理因素的影響104-107
• 4.3.4 學生在不同類型的突發(fā)性群體事件中的微觀特征107-110
• 5 思想政治教育介入高校突發(fā)性群體事件的可行性探究110-137
• 5.1 思想政治教育介入高校突發(fā)性群體事件的理論可能性110-119
• 5.1.1 思想政治教育介入高校突發(fā)性群體事件的重要性110-113
• 5.1.2 思想政治教育在高校突發(fā)性群體事件中的地位和作用113-116
• 5.1.3 有效介入過程中需處理好的兩個關系116-119
• 5.2 思想政治教育介入高校突發(fā)性群體事件的現(xiàn)實必然性119-137
• 5.2.1 高校突發(fā)性群體事件為思想政治教育帶來挑戰(zhàn)120-126
• 5.2.2 高校突發(fā)群體性事件為思想政治教育提供契機126-137
• 6 思想政治教育視野下高校突發(fā)性群體事件治理137-172
• 6.1 高校思想政治教育的理念強化137-147
• 6.1.1 確立以人為本的理念137-139
• 6.1.2 綜合治理而并非高校單方面的控制139-142
• 6.1.3 積極引導,加強應對策略142-147
• 6.2 前端治理：建立科學的預警系統(tǒng),提高預防能力147-158
• 6.2.1 事前預警的必要性及可能性分析147-148
• 6.2.2 建立科學的預警系統(tǒng)148-151
• 6.2.3 發(fā)揮思想政治教育事前預警作用的方法151-158
• 6.3 中端治理：強化“安全閥”作用158-164
• 6.3.1 事中“安全閥”作用的必要性158-159
• 6.3.2 發(fā)揮思想政治教育事中“安全閥”作用的措施159-164
• 6.4 后端治理：事后整合,完善后續(xù)工作,防止沖突反復164-172
• 6.4.1 突發(fā)性群體事件中的“整合”詞解165
• 6.4.2 思想政治教育發(fā)揮整合作用的可能性分析165-167
• 6.4.3 發(fā)揮思想政治教育事后整合作用的途徑167-169
• 6.4.4 形成完善的善后處理機制,加強日常心理健康教育169-172
• 7 結論與展望：在沖突中走向和諧172-174
• 7.1 研究結論172
• 7.2 研究的創(chuàng)新之處172-173
• 7.3 需要進一步研究的問題173-174
• 致謝174-176
• 參考文獻176-185
• 附錄185

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本文編號：632360