本文關(guān)鍵詞：風(fēng)險社會視域下大學(xué)生安全素質(zhì)提升研究

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【摘要】：伴隨著現(xiàn)代化進程和全球化發(fā)展,人類已經(jīng)悄然進入世界風(fēng)險社會。在世界風(fēng)險社會,風(fēng)險取代危險成為安全的對立面,“我餓”的威脅被“我怕”的恐懼所取代。因此,當(dāng)風(fēng)險成為我們這個社會不可規(guī)避的時代境遇,風(fēng)險社會中的安全問題就成為人類的首要需求和基本價值觀,安全的價值在風(fēng)險社會被提升到一個前所未有的高度,安全問題在風(fēng)險社會背景下具有了特定的意義而受到特別的關(guān)注。 然而究竟“何謂安全”?對“安全”概念的厘定顯然成為我們研究討論問題的基礎(chǔ)和起點。事實上,在一般意義上講,安全本質(zhì)上是人的安全,它是安全的底線和核心,兼具自然屬性和人文屬性這兩個方面。它既包括一種主觀感覺,又包括一種客觀狀態(tài),即主觀上不存在恐懼、客觀上不存在威脅的一種相對狀態(tài)。 大學(xué)生作為青年人中的一個特殊群體,其自身的安全問題歷來受到社會和人們的高度關(guān)注。而近些年多發(fā)、頻發(fā)的大學(xué)校園安全事故,除了社會環(huán)境、校園管理等方面的客觀因素之外,更多地暴露了大學(xué)生安全素質(zhì)缺失這一根本性問題。受中國現(xiàn)有的教育、管理體制的影響,大學(xué)生的安全素質(zhì)問題,這個在國外中小學(xué)教育階段已經(jīng)基本解決的問題,到中國的大學(xué)階段反而成為一個制約大學(xué)生發(fā)展的重要問題。當(dāng)前大學(xué)生安全素質(zhì)不容樂觀甚至堪憂的現(xiàn)狀,對風(fēng)險社會背景下提升大學(xué)生安全素質(zhì)的重要性和緊迫性提出了新的挑戰(zhàn)。 風(fēng)險社會視域下的大學(xué)生安全素質(zhì),具有特定的時代內(nèi)涵：大學(xué)生安全素質(zhì)是指大學(xué)生在特定的社會時代條件下(風(fēng)險社會背景下),為了防范和應(yīng)對可能影響學(xué)習(xí)生活甚至危及身心健康的各類風(fēng)險因素,以及為實現(xiàn)其自身更好地健康生存和全面自由發(fā)展,充分發(fā)揮內(nèi)在潛能和主觀能動性,通過教育訓(xùn)練和社會實踐而形成的安全意識、安全知識和安全技能等方面所達到的質(zhì)量和水平,它內(nèi)在地包含著“樹立風(fēng)險意識、學(xué)會風(fēng)險生存、促進風(fēng)險發(fā)展、實現(xiàn)風(fēng)險規(guī)避”這四個構(gòu)成要素。 “樹立風(fēng)險意識”,這是提升大學(xué)生安全素質(zhì)的首要任務(wù)。在風(fēng)險社會背景下,風(fēng)險意識被賦予了“啟蒙”維度的重要意義。“樹立風(fēng)險意識”就是要求大學(xué)生必須牢固樹立正確的風(fēng)險理念,客觀認識現(xiàn)實世界中的風(fēng)險景象：風(fēng)險作為一種社會現(xiàn)象既有歷史根源,也有現(xiàn)實原因；既是挑戰(zhàn),也是機遇；既有可能造成危害,也有可能實現(xiàn)一定程度的規(guī)避。而憂患意識、反思意識、責(zé)任意識、主體意識、競爭與合作意識,則構(gòu)成了風(fēng)險社會背景下大學(xué)生風(fēng)險意識的基本內(nèi)容。 “學(xué)會風(fēng)險生存”,彰顯了風(fēng)險社會背景下提升大學(xué)生安全素質(zhì)的現(xiàn)實必要。風(fēng)險生存給大學(xué)生安全帶來的影響是全方位的。從客觀世界外在風(fēng)險源的增多,到大學(xué)生內(nèi)在心理認同危機的出現(xiàn),從本體性安全,到存在性焦慮,都彰顯了風(fēng)險生存對大學(xué)生安全影響的無所不在。而當(dāng)風(fēng)險生存已然成為風(fēng)險社會的一種生存常態(tài),“學(xué)會風(fēng)險生存”就成為時代對大學(xué)生提出的客觀要求�！皩W(xué)會風(fēng)險生存”就是要求大學(xué)生要充分認識風(fēng)險社會中的風(fēng)險本質(zhì),樹立風(fēng)險理念,在此基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)健康體魄和良好心態(tài),積極掌握安全知識和安全技能,從而為應(yīng)對風(fēng)險生存奠定堅實基礎(chǔ)。 “促進風(fēng)險發(fā)展”,隱喻著提升大學(xué)生安全素質(zhì)的實踐可能。從根本上講,風(fēng)險發(fā)展就是要實現(xiàn)人對風(fēng)險的現(xiàn)實超越。這種現(xiàn)實超越,既是對人在風(fēng)險社會這一特定時代背景下發(fā)展困境的適應(yīng)和突破,又是人類自身發(fā)展的一種新的形式。對大學(xué)生而言,發(fā)展存在著現(xiàn)實的風(fēng)險和困境,但風(fēng)險發(fā)展在實踐中是可能的。“促進風(fēng)險發(fā)展”就是要求大學(xué)生要突破風(fēng)險社會背景下的發(fā)展困境,大膽創(chuàng)新,勇于迎接現(xiàn)實生活中的困難和挑戰(zhàn),努力在風(fēng)險社會的“不確定性”中尋找新的“確定性”,在對個體生活的反思性選擇中較好地把握人生“富有命運特征的時刻”,逐漸擺脫發(fā)展困境,不斷實現(xiàn)對現(xiàn)實風(fēng)險的超越,從而促進“自我實現(xiàn)”的實現(xiàn),促進自身的全面自由發(fā)展和社會的發(fā)展進步。 “實現(xiàn)風(fēng)險規(guī)避”,為提升大學(xué)生安全素質(zhì)提供了現(xiàn)實的路徑選擇。當(dāng)風(fēng)險成為我們生活中“作為常規(guī)的例外”,對風(fēng)險的規(guī)避就成為人類共同的時代責(zé)任和現(xiàn)實話題。風(fēng)險規(guī)避對提升大學(xué)生安全素質(zhì)而言,現(xiàn)實路徑是多維的。從宏觀視角來看,國家是風(fēng)險社會中最主要的責(zé)任主體,因而建立責(zé)任政府,加強風(fēng)險復(fù)合治理,實際上就是強化落實風(fēng)險責(zé)任,為提升大學(xué)生安全素質(zhì)奠定扎實社會基礎(chǔ),營造良好有序的宏觀社會環(huán)境。從中觀視角來看,高校創(chuàng)建“平安校園”的工作實踐,從形式上看是強化校園安全管理的一種重要手段,但從本質(zhì)上講,創(chuàng)建“平安校園”的核心目標(biāo)就是服務(wù)于大學(xué)生成長成才,為提升大學(xué)生安全素質(zhì)提供平臺和抓手。從微觀視角來看,提升大學(xué)生安全素質(zhì)關(guān)乎大學(xué)生未來在風(fēng)險社會條件下能否順利實現(xiàn)風(fēng)險生存和風(fēng)險發(fā)展,是大學(xué)生實現(xiàn)風(fēng)險規(guī)避的基本保障,因而超越風(fēng)險,已然成為大學(xué)生的內(nèi)在追求。
【關(guān)鍵詞】：風(fēng)險社會 大學(xué)生 安全素質(zhì)
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-13
• 導(dǎo)論13-52
• 一、選題的緣起13-14
• 二、研究的理論價值和現(xiàn)實意義14-18
• (一) 理論價值14-17
• (二) 現(xiàn)實意義17-18
• 三、相關(guān)研究綜述18-38
• (一) 國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生安全素質(zhì)的研究綜述18-27
• (二) 國外大學(xué)校園安全管理和大學(xué)生安全教育相關(guān)研究27-34
• (三) 風(fēng)險社會理論視角的大學(xué)生安全問題研究綜述34-38
• 四、核心概念界定38-47
• (一) 素質(zhì)的基本涵義38-41
• (二) 安全素質(zhì)的內(nèi)涵、外延和特征41-43
• (三) 風(fēng)險社會視域下大學(xué)生安全素質(zhì)概念界定43-47
• 五、研究方法47-49
• (一) 文獻研究法47
• (二) 實證研究法47-49
• (三) 跨學(xué)科研究法49
• 六、學(xué)科定位與研究思路49-52
• (一) 學(xué)科定位49-50
• (二) 研究思路50-52
• 第一章 風(fēng)險社會理論概觀及本文研究的理論框架52-89
• 一、風(fēng)險社會理論產(chǎn)生的時代背景和發(fā)展歷程52-62
• (一) 風(fēng)險社會理論產(chǎn)生的時代背景53-57
• (二) 風(fēng)險社會理論的發(fā)展歷程57-62
• 二、風(fēng)險社會理論的主要內(nèi)容及其評價62-77
• (一) 風(fēng)險社會理論的主要內(nèi)容62-74
• (二) 風(fēng)險社會理論的價值及其局限74-77
• 三、本文研究的理論框架77-89
• (一) 風(fēng)險意識78-80
• (二) 風(fēng)險生存80-83
• (三) 風(fēng)險發(fā)展83-85
• (四) 風(fēng)險規(guī)避85-89
• 第二章 風(fēng)險社會視域下大學(xué)生安全素質(zhì)現(xiàn)狀及其歸因分析89-115
• 一、風(fēng)險社會中的安全問題及風(fēng)險社會視域下提升大學(xué)生安全素質(zhì)的重要性89-95
• (一) 風(fēng)險社會中的安全問題89-92
• (二) 風(fēng)險社會視域下提升大學(xué)生安全素質(zhì)的重要性92-95
• 二、大學(xué)生安全素質(zhì)現(xiàn)狀的定量研究95-103
• (一) 大學(xué)生安全意識現(xiàn)狀96-98
• (二) 大學(xué)生安全知識現(xiàn)狀98-100
• (三) 大學(xué)生安全技能現(xiàn)狀100-103
• 三、大學(xué)生安全素質(zhì)現(xiàn)狀的質(zhì)性研究103-108
• (一) 大學(xué)生風(fēng)險意識現(xiàn)狀103-104
• (二) 大學(xué)生風(fēng)險生存現(xiàn)狀104-106
• (三) 大學(xué)生風(fēng)險發(fā)展現(xiàn)狀106-107
• (四) 大學(xué)生風(fēng)險規(guī)避現(xiàn)狀107-108
• 四、大學(xué)生安全素質(zhì)現(xiàn)狀歸因分析108-115
• (一) 中國進入“風(fēng)險社會”客觀現(xiàn)實的影響109-111
• (二) 現(xiàn)行學(xué)校教育體制的制約111-112
• (三) 家庭教育的誤區(qū)112-114
• (四) 大學(xué)生個體因素的作用114-115
• 第三章 樹立風(fēng)險意識115-139
• 一、風(fēng)險意識——從貝克的“第二次啟蒙”談起115-123
• (一) 何謂啟蒙115-118
• (二) 貝克的風(fēng)險意識啟蒙思想118-120
• (三) 大學(xué)生的風(fēng)險意識120-123
• 二、風(fēng)險社會視域下大學(xué)生風(fēng)險意識的基本內(nèi)容123-139
• (一) 憂患意識123-126
• (二) 反思意識126-129
• (三) 責(zé)任意識129-132
• (四) 主體意識132-136
• (五) 競爭與合作意識136-139
• 第四章 學(xué)會風(fēng)險生存139-172
• 一、風(fēng)險生存對大學(xué)生安全的影響139-156
• (一) “世界風(fēng)險社會”的到來139-142
• (二) “抽象系統(tǒng)大規(guī)模侵入”142-146
• (三) “本體性安全”受到威脅146-150
• (四) “存在性焦慮”的產(chǎn)生150-153
• (五) “自我認同”危機的出現(xiàn)153-156
• 二、大學(xué)生風(fēng)險生存之應(yīng)對156-172
• (一) 樹立風(fēng)險理念156-159
• (二) 鍛煉健康體魄159-162
• (三) 培養(yǎng)良好心態(tài)162-165
• (四) 學(xué)習(xí)安全知識165-168
• (五) 掌握安全技能168-172
• 第五章 促進風(fēng)險發(fā)展172-207
• 一、風(fēng)險社會視域下大學(xué)生的發(fā)展困境172-189
• (一) 風(fēng)險的副作用173-175
• (二) 確定性的終結(jié)175-179
• (三) 風(fēng)險的社會放大179-181
• (四) “現(xiàn)代性的斷裂”的影響181-185
• (五) “自我的磨難”的成長代價185-189
• 二、風(fēng)險的機會189-207
• (一) “文雅冒險的勇氣”189-193
• (二) 個體的反思性選擇193-196
• (三) “富有命運特征時刻”的把握196-199
• (四) 大學(xué)生的生活規(guī)劃199-203
• (五) 大學(xué)生的“自我實現(xiàn)”203-207
• 第六章 實現(xiàn)風(fēng)險規(guī)避207-241
• 一、建立責(zé)任政府,加強風(fēng)險復(fù)合治理208-218
• (一) “有組織的不負責(zé)任”的風(fēng)險治理困境208-211
• (二) 建立責(zé)任政府211-215
• (三) 加強風(fēng)險復(fù)合治理,營造良好社會環(huán)境215-218
• 二、高校創(chuàng)建“平安校園”的工作實踐——以北京高校為例218-229
• (一) 從“平安中國”到“平安校園”——風(fēng)險社會的內(nèi)在訴求219-221
• (二) 首都高校創(chuàng)建“平安校園”的工作實踐221-225
• (三) 高�！捌桨残@”創(chuàng)建與大學(xué)生成長成才及安全素質(zhì)提升225-229
• 三、超越風(fēng)險——大學(xué)生的個體追求229-241
• (一) 風(fēng)險社會視域下大學(xué)生公民責(zé)任倫理精神的培育229-233
• (二) “知識的風(fēng)險”——知識的必要及其限度233-237
• (三) 大學(xué)生的“實踐性存在”237-241
• 結(jié)語241-243
• 參考文獻243-250
• 附錄1250-255
• 附錄2255-266
• 附錄3266-272
• 攻讀博士學(xué)位期間取得的研究成果272-273
• 致謝273-274

【參考文獻】

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本文編號：588400