本文關(guān)鍵詞：我國教練員教育的發(fā)展與改革對策研究

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【摘要】：教練員作為運(yùn)動訓(xùn)練的組織者、指導(dǎo)者、管理者和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者,在訓(xùn)練過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教練員的能力、素質(zhì)和執(zhí)教水平直接影響一個國家競技體育的發(fā)展水平和國際體育競爭力。因此,發(fā)達(dá)國家十分重視教練員的培養(yǎng),建立了較為完善的教練員教育體系。我國經(jīng)歷了50多年的實(shí)踐探索,逐步形成了非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育相對獨(dú)立的教練員教育體系,但由于我國教練員教育體系的不健全,在一定程度上制約了我國教練員隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。本研究采用文獻(xiàn)資料法、分析歸納法、比較分析法、個案分析法等研究方法,從非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育兩個方面,梳理了我國教練員教育的發(fā)展歷程,深入地剖析當(dāng)前我國教練員教育中存在的問題與不足,在借鑒國外教練員教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出了完善我國教練員教育體系的對策。主要研究結(jié)論如下：一、回顧我國教練員教育的發(fā)展歷程,發(fā)現(xiàn)：在“舉國體制”的背景下,我國教練員教育以非學(xué)歷教育為主,以崗位培訓(xùn)為核心,導(dǎo)致了教練員非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育的二元結(jié)構(gòu)。在教練員非學(xué)歷教育方面,存在基層化和精英化之間重視程度的較大差異；在教練員學(xué)歷教育方面,存在學(xué)歷層次多元化與職業(yè)途徑單一化之間的矛盾。二、通過對我國教練員教育的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn),我國教練員教育存在兩方面的問題：在教練員非學(xué)歷教育方面存在組織機(jī)構(gòu)權(quán)責(zé)不清、培訓(xùn)等級劃分的局限性、培訓(xùn)內(nèi)容更新慢、培訓(xùn)方式亟待改進(jìn)、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來源單一、考核方式的片面性、缺乏對崗位培訓(xùn)效果的評價(jià)、繼續(xù)教育管理的缺失等問題；在學(xué)歷教育方面存在專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、招生方式單一、學(xué)制缺乏彈性、職業(yè)方向課程開發(fā)不足、忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核方式片面化、師資隊(duì)伍整體水平不高、學(xué)位證書與職業(yè)資格認(rèn)證脫節(jié)等問題。從整體上講,我國教練員教育的質(zhì)量有待提高,在教練員非學(xué)歷教育方面難以滿足社會對高水平教練員的需求；在教練員學(xué)歷教育方面存在職業(yè)性不突出,與教練員的職業(yè)規(guī)格和要求存在一定差距。三、通過對英國、德國、加拿大、美國、日本、澳大利亞六國教練員教育現(xiàn)狀評析,發(fā)現(xiàn)：發(fā)達(dá)國家教練員非學(xué)歷教育的特點(diǎn)表現(xiàn)在政府相關(guān)部門僅提供宏觀指導(dǎo),體育行業(yè)協(xié)會或社會組織等具體實(shí)施、不斷地完善教練員技術(shù)等級制度、課程內(nèi)容突出職業(yè)性、多元化的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來源渠道、多樣化的培訓(xùn)方式、嚴(yán)格的考核評價(jià)體系、重視教練員的繼續(xù)教育、完善的教練員教育保障體系等方面；發(fā)達(dá)國家教練員學(xué)歷教育的特點(diǎn)表現(xiàn)在各層次的教練員學(xué)歷教育培養(yǎng)目標(biāo)明確、招生方式的多樣化、學(xué)位制度具有層次性和彈性、課程體現(xiàn)學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的結(jié)合、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)、考核方式的全面性、學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合等方面。四、從非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育兩個方面對國內(nèi)外教練員教育進(jìn)行比較,從中可以得到國外教練員教育的經(jīng)驗(yàn)和啟示：教練員教育的平等性和開放性、重視教練員的職業(yè)道德、教育內(nèi)容突出發(fā)展教練員的職業(yè)能力、教練員教育的網(wǎng)絡(luò)化、教練員非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育相互融合和共通、繼續(xù)教育與教練員資格再認(rèn)證“掛鉤”。五、在立足現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上,借鑒國外教練員教育的經(jīng)驗(yàn),從外部強(qiáng)化和內(nèi)部自覺兩個方面提出了完善我國教練員教育體系的對策：制定教練員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),逐步實(shí)施教練員職業(yè)資格證書制度；以構(gòu)建職前教育、崗前培訓(xùn)和在職繼續(xù)教育一體化為核心,從信息化建設(shè)、規(guī)章制度、專業(yè)人才、質(zhì)量監(jiān)控、保障體系等方面提供支持。
【關(guān)鍵詞】：教練員 教練員教育 非學(xué)歷教育 學(xué)歷教育 對策
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G808.1
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-15
• 第一章 緒論15-56
• 第一節(jié) 選題依據(jù)和研究意義16-20
• 一 選題依據(jù)16-19
• 二 研究意義19-20
• 第二節(jié) 國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述20-49
• 一 國內(nèi)教練員教育研究綜述20-39
• 二 國外教練員教育研究綜述39-49
• 三 國內(nèi)外研究述評49
• 第三節(jié) 研究目的 研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處49-50
• 一 研究目的49-50
• 二 研究內(nèi)容50
• 三 擬創(chuàng)新之處50
• 第四節(jié) 研究思路 研究進(jìn)程和研究方法50-52
• 一 研究思路50-51
• 二 研究進(jìn)程51
• 三 研究方法51-52
• 第五節(jié) 相關(guān)概念的界定52-56
• 一 教練員和教練員技術(shù)等級制度52-53
• 二 教練員教育53-56
• 第二章 我國教練員教育發(fā)展歷程的回顧56-76
• 第一節(jié) 教練員教育的初步探索時期(1949—1956年)56-58
• 一 教練員非學(xué)歷教育形式的探索56-58
• 二 教練員學(xué)歷教育形式的探索58
• 第二節(jié) 教練員教育的初步創(chuàng)立時期(1957—1965年)58-61
• 一 教練員非學(xué)歷教育形式的初步確立59-60
• 二 教練員學(xué)歷教育形式的初步確立60-61
• 第三節(jié) 教練員教育的停滯與曲折發(fā)展時期(1966—1976年)61-63
• 一 教練員非學(xué)歷教育形式的延續(xù)與轉(zhuǎn)變61-62
• 二 教練員學(xué)歷教育形式的轉(zhuǎn)變62-63
• 第四節(jié) 教練員教育的恢復(fù)與調(diào)整時期(1977—1985年)63-66
• 一 教練員非學(xué)歷教育形式的恢復(fù)與拓展63-65
• 二 教練員學(xué)歷教育形式的恢復(fù)與擴(kuò)展65-66
• 第五節(jié) 教練員教育的改革和完善時期(1986年—)66-74
• 一 教練員非學(xué)歷教育體系的完善67-71
• 二 教練員學(xué)歷教育層次的多元化71-74
• 本章小結(jié)74-76
• 第三章 我國教練員教育的現(xiàn)狀評析76-109
• 第一節(jié) 我國內(nèi)地教練員教育的現(xiàn)狀76-87
• 一 我國內(nèi)地教練員非學(xué)歷教育的現(xiàn)狀76-80
• 二 我國教練員學(xué)歷教育的現(xiàn)狀80-87
• 第二節(jié) 香港特別行政區(qū)教練員教育的現(xiàn)狀87-92
• 一 香港特別行政區(qū)教練員非學(xué)歷教育的現(xiàn)狀87-91
• 二 香港特別行政區(qū)教練員學(xué)歷教育的現(xiàn)狀91-92
• 第三節(jié) 臺灣地區(qū)教練員教育的現(xiàn)狀92-101
• 一 臺灣地區(qū)教練員非學(xué)歷教育的現(xiàn)狀92-95
• 二 臺灣地區(qū)教練員學(xué)歷教育的現(xiàn)狀95-101
• 第四節(jié) 我國教練員教育特點(diǎn)與不足101-108
• 一 我國教練員非學(xué)歷教育的特點(diǎn)與不足101-104
• 二 我國教練員學(xué)歷教育的特點(diǎn)與不足104-108
• 本章小結(jié)108-109
• 第四章 國外教練員教育的現(xiàn)狀評析109-172
• 第一節(jié) 英國教練員教育的現(xiàn)狀109-119
• 一 英國教練員非學(xué)歷教育的現(xiàn)狀111-114
• 二 英國教練員學(xué)歷教育的現(xiàn)狀114-119
• 第二節(jié)德國教練員教育的現(xiàn)狀119-126
• 一 德國教練員非學(xué)歷教育的現(xiàn)狀120-123
• 二 德國教練員學(xué)歷教育的現(xiàn)狀123-126
• 第三節(jié) 加拿大教練員教育的現(xiàn)狀126-137
• 一 加拿大教練員非學(xué)歷教育的現(xiàn)狀127-131
• 二 加拿大教練員學(xué)歷教育的現(xiàn)狀131-137
• 第四節(jié) 美國教練員教育的現(xiàn)狀137-148
• 一 美國教練員非學(xué)歷教育的現(xiàn)狀138-143
• 二 美國教練員學(xué)歷教育的現(xiàn)狀143-148
• 第五節(jié) 日本教練員教育的現(xiàn)狀148-154
• 一 日本教練員非學(xué)歷教育的現(xiàn)狀148-151
• 二 日本教練員學(xué)歷教育的現(xiàn)狀151-154
• 第六節(jié) 澳大利亞教練員教育的現(xiàn)狀154-162
• 一 澳大利亞教練員非學(xué)歷教育的現(xiàn)狀154-156
• 二 澳大利亞教練員學(xué)歷教育的現(xiàn)狀156-162
• 第七節(jié) 國外教練員教育的特點(diǎn)162-171
• 一 國外教練員非學(xué)歷教育的特點(diǎn)162-167
• 二 國外教練員學(xué)歷教育的特點(diǎn)167-171
• 本章小結(jié)171-172
• 第五章 國內(nèi)外教練員教育的比較研究172-185
• 第一節(jié) 國內(nèi)外教練員非學(xué)歷教育的比較172-177
• 一 培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)的比較172-173
• 二 培訓(xùn)等級劃分的比較173-174
• 三 培訓(xùn)內(nèi)容的比較174-175
• 四 培訓(xùn)方式的比較175
• 五 培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來源的比較175-176
• 六 培訓(xùn)考核方式的比較176
• 七 教練員資格認(rèn)證的比較176-177
• 八 教練員繼續(xù)教育的比較177
• 第二節(jié) 國內(nèi)外教練員學(xué)歷教育的比較177-181
• 一 培養(yǎng)目標(biāo)的比較177-178
• 二 招生方式的比較178
• 三 學(xué)位制度的比較178-179
• 四 課程內(nèi)容的比較179
• 五 學(xué)習(xí)方式的比較179-180
• 六 考核方式的比較180
• 七 學(xué)位證書與職業(yè)資格認(rèn)證的比較180-181
• 第三節(jié) 國外教練員教育的經(jīng)驗(yàn)和啟示181-184
• 一 教練員教育的平等性和開放性181
• 二 重視教練員的職業(yè)道德181-182
• 三 教育內(nèi)容突出發(fā)展教練員的職業(yè)能力182-183
• 四 教練員教育的網(wǎng)絡(luò)化183
• 五 教練員非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育相互融合和共通183
• 六 繼續(xù)教育與教練員資格再認(rèn)證“掛鉤”183-184
• 本章小結(jié)184-185
• 第六章 完善我國教練員教育的對策185-207
• 第一節(jié) 教練員教育的外部強(qiáng)化185-189
• 一 制定教練員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)186-188
• 二 構(gòu)建教練員職業(yè)資格證書制度的實(shí)施管理機(jī)構(gòu)188
• 三 加快教練員職業(yè)資格證書制度相關(guān)政策法規(guī)的建設(shè)188-189
• 第二節(jié) 教練員教育的內(nèi)部自覺189-206
• 一 構(gòu)建教練員學(xué)歷教育 非學(xué)歷教育一體化模式189-199
• 二 推進(jìn)教練員教育的信息化建設(shè)199-200
• 三 完善教練員教育的規(guī)章制度200-201
• 四 加強(qiáng)教練員講師的培養(yǎng)201-203
• 五 建立教練員教育質(zhì)量監(jiān)控體系203-204
• 六 建立教練員教育保障體系204-206
• 本章小結(jié)206-207
• 第七章 結(jié)論與展望207-209
• 第一節(jié) 結(jié)論207-208
• 第二節(jié) 展望208-209
• 博士研究生期間取得的主要科研成果209-210
• 參考文獻(xiàn)210-233
• 致謝233-234

【引證文獻(xiàn)】

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 左瓊;;變化、學(xué)習(xí)、發(fā)展——中國體育教練員崗位培訓(xùn)工作的創(chuàng)新與展望[A];第4屆全國青年體育科學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要匯編[C];2005年

2 楊小永;王健;;教練員專業(yè)化發(fā)展與運(yùn)動訓(xùn)練本科專業(yè)改革的探討[A];第3屆中國體育博士高層論壇論文集[C];2010年

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本文編號：569545