本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生自我同一性危機(jī)研究

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【摘要】：本文以埃里克森的自我同一性理論為基礎(chǔ),研究我國在校大學(xué)生的自我同一性危機(jī)及其應(yīng)對策略。埃里克森的自我同一性理論是指青少年在人生軌跡變化的過程中,失去了自己的同一感,未找到自我“忠誠”的目標(biāo)。這一理論自上個世紀(jì)50年代提出以來,由Macia等學(xué)者從中提出“探索”與“承諾”兩個維度,并針對不同國籍、不同文化背景、不同年齡階段的青少年調(diào)查他們的同一性狀態(tài)。后經(jīng)過不同學(xué)者之間的爭鋒與探討,Cǒté等學(xué)者提出“探索”與“承諾”兩個維度并不足以刻畫埃里克森的青少年自我同一性理論,對同一性狀態(tài)的描畫不能代替對同一性危機(jī)的深入分析,使得對青少年自我同一性危機(jī)的研究出現(xiàn)了向埃里克森理論的定向與回歸。本文正是在這樣的理論發(fā)展背景下,對我國在校大學(xué)生的自我同一性危機(jī)及其應(yīng)對策略開展研究。本文的研究邏輯是“任務(wù)-沖突-危機(jī)-應(yīng)對”:即大學(xué)生在大學(xué)期間需完成的任務(wù),主要包括確立未來的理想、處理好各類關(guān)系以及大學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),當(dāng)這三類任務(wù)的實(shí)現(xiàn)遇到?jīng)_突與困難時,會產(chǎn)生自我同一性危機(jī),需要采取相應(yīng)的應(yīng)對策略。對大學(xué)生未來理想危機(jī)的研究有四個方面:一是通過問卷調(diào)研,了解大學(xué)生的未來理想狀況,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對未來充滿期待,超過九成的大學(xué)生將自己的遠(yuǎn)期未來定位于社會的中層及以上;二是通過制作模型,分析影響大學(xué)生未來理想的因素,較為顯著的影響因素包括家庭經(jīng)濟(jì)地位、職業(yè)觀的明確程度等;三是通過個案訪談,深描大學(xué)生未來理想危機(jī),發(fā)現(xiàn)與父母之間的代際職業(yè)價值觀沖突、對就讀專業(yè)的認(rèn)同沖突、與教師傳遞的新信息之間的認(rèn)知沖突是導(dǎo)致大學(xué)生未來理想危機(jī)的直接因素;四是面對危機(jī),大學(xué)生的應(yīng)對策略,包括修正自己的未來理想或堅(jiān)持自己的未來理想,或依舊迷茫。對大學(xué)生關(guān)系危機(jī)的研究也是四個方面:一是通過調(diào)研,了解大學(xué)生的各類關(guān)系及其現(xiàn)狀,主要包括家庭關(guān)系、加入各類學(xué)生組織情況以及日常交往的朋友圈子;二是通過模型,分析影響大學(xué)生朋友圈子大小的因素,較為顯著的影響因素包括交友觀是否明確、在學(xué)生組織中的身份等;三是通過個案訪談,深入分析大學(xué)生的關(guān)系危機(jī),發(fā)現(xiàn)家庭關(guān)系危機(jī)主要是大學(xué)生獨(dú)立愿望與情感上對家庭依戀之間的沖突,同輩間關(guān)系危機(jī)主要是價值觀念是否相同之間的沖突;四是大學(xué)生的應(yīng)對策略,采用趨利避害的原則,即向“正向支持”靠近、遠(yuǎn)離“負(fù)向支持”。對大學(xué)生學(xué)習(xí)危機(jī)的研究也是四個方面:一是通過調(diào)研,了解大學(xué)生對當(dāng)前高校中存在的考試作弊、論文抄襲、逃課等不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象的態(tài)度;二是通過模型,分析影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素,有顯著的影響因素主要是上網(wǎng)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等;三是通過個案訪談,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,與大學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識密切相關(guān),是大學(xué)生“自己的事情”;四是采用“小組工作法”,驗(yàn)證大學(xué)生自我認(rèn)識與對學(xué)習(xí)成績預(yù)期的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)當(dāng)大學(xué)生逐步加深對自己的了解和認(rèn)識后,他們對學(xué)習(xí)成績的預(yù)期也會提高。在對大學(xué)生自我同一性危機(jī)的研究中,本文的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在研究方法、運(yùn)用的概念和研究內(nèi)容上。應(yīng)用質(zhì)性的方法研究大學(xué)生自我同一性,能夠深入揭示我國大學(xué)生自我同一性危機(jī)現(xiàn)象,有助于把握大學(xué)生的成長;根據(jù)研究的結(jié)果,在埃里克森“任務(wù)-危機(jī)”概念的基礎(chǔ)上,提出了“任務(wù)-沖突-危機(jī)”的概念,有利于全面揭示我國大學(xué)生自我同一性危機(jī)的整個過程。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 自我同一性 任務(wù)-沖突-危機(jī) 應(yīng)對策略
【學(xué)位授予單位】：上海大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：C912.6
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-12
• 第一章 導(dǎo)論12-39
• 一、研究問題12-19
• 二、研究背景19-27
• 三、研究目的與意義27-29
• 四、研究方法29-36
• 五、研究內(nèi)容與創(chuàng)新之處36-39
• 第二章 文獻(xiàn)綜述與相關(guān)概念39-69
• 一、自我同一性理論研究40-49
• 二、自我同一性經(jīng)驗(yàn)研究49-59
• 三、國內(nèi)外相關(guān)研究成果述評59-64
• 四、概念界定64-69
• 第三章 大學(xué)生自我同一性危機(jī)分析69-78
• 一、我國高等教育的任務(wù)69-72
• 二、大學(xué)生自我同一性及其危機(jī)72-74
• 三、大學(xué)生自我同一性危機(jī)研究框架74-78
• 第四章 大學(xué)生的理想危機(jī)78-106
• 一、大學(xué)生的理想78-88
• 二、家庭與大學(xué)生的理想危機(jī)88-96
• 三、學(xué)校與大學(xué)生的理想危機(jī)96-106
• 第五章 大學(xué)生的關(guān)系危機(jī)106-132
• 一、大學(xué)生嵌入其中的“關(guān)系”106-109
• 二、大學(xué)生的關(guān)系現(xiàn)狀及影響因素109-118
• 三、大學(xué)生與家庭的關(guān)系118-125
• 四、“正向支持”取向的同輩群體關(guān)系125-132
• 第六章 大學(xué)生的學(xué)習(xí)危機(jī)132-154
• 一、大學(xué)生“自我”與學(xué)習(xí)的關(guān)系132-133
• 二、大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、影響因素及學(xué)習(xí)危機(jī)133-140
• 三、學(xué)校與大學(xué)生的學(xué)習(xí)危機(jī)140-147
• 四、家庭影響與自我學(xué)習(xí)147-149
• 五、小組工作法：增加對自我的認(rèn)識149-154
• 第七章 總結(jié)與展望154-158
• 一、研究總結(jié)154-156
• 二、研究展望156-158
• 附錄一：調(diào)研問卷158-160
• 附錄二：訪談提綱160-161
• 參考文獻(xiàn)161-174
• 作者在攻讀學(xué)位期間發(fā)表的成果與研究課題174-175
• 致謝175

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：568692