本文關(guān)鍵詞：我國學(xué)位制度的歷史與現(xiàn)狀研究

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【摘要】：中國學(xué)位制度的淵源應(yīng)該從科舉考試制度說起，科舉制度是中國近代學(xué)術(shù)評價的一種重要形態(tài)。這為日后中國在借鑒原有制度的基礎(chǔ)上批判性地揚棄和吸收國外學(xué)位制度的相關(guān)經(jīng)驗奠定了良好的文化底蘊。鴉片戰(zhàn)爭以后，“西文”和“西藝”學(xué)校的建立，為西方學(xué)位制度的引入奠定了基礎(chǔ)。西方學(xué)位制度的傳入主要有兩種途徑：一是中國留學(xué)生，二是國外駐華機構(gòu)。此外，西方在華創(chuàng)辦教會大學(xué)的過程中，將其學(xué)位制度也引入了中國。 民國政府教育部于1912年10月頒布了《大學(xué)令》，對學(xué)位名稱、學(xué)位審查機構(gòu)、學(xué)位授予資格及學(xué)位被授予者等多個方面均做出了明文規(guī)定，標(biāo)志著中國現(xiàn)代學(xué)位制度的建立。民國初年一些學(xué)位制度相關(guān)的法令以袁世凱名義發(fā)布，是中國在學(xué)位制度方面經(jīng)歷數(shù)年摸索后，在借鑒國外經(jīng)驗并結(jié)合本國實際情況而進行的開天辟地性的創(chuàng)舉。這些法令及規(guī)定設(shè)計了中國現(xiàn)代學(xué)位制度的主體框架和基本模式，這在中國現(xiàn)代學(xué)位制度發(fā)展史上具有里程碑意義。 北洋政府時期第一級學(xué)位（學(xué)士學(xué)位）制度設(shè)計相對完整；研究生教育機構(gòu)-大學(xué)院亦有明確規(guī)定，碩士、博士學(xué)位制度僅有設(shè)置的意向，無細則規(guī)定，學(xué)位規(guī)程（章程）僅是提及，并未最終制定出來。 到國民政府統(tǒng)治時期建立了以美國學(xué)位制度為范本的學(xué)位制度。國民政府前期學(xué)位制度是在借鑒西方國家現(xiàn)代學(xué)位制度的基礎(chǔ)之上，以教會大學(xué)的學(xué)位制度為范本，在國內(nèi)各大學(xué)學(xué)位制度建設(shè)不斷積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，由國民政府教育部以政府法規(guī)、法令、規(guī)章、制度等形式設(shè)計出符合本國實際的學(xué)位制度。國民政府統(tǒng)治前期，中國學(xué)位制度已基本自成體系，相對完善。尤其是學(xué)士、碩士、博士三級學(xué)位制度的確立，標(biāo)志著中國學(xué)位制度的逐步完善。 抗日戰(zhàn)爭對中華大地造成了嚴(yán)重的摧殘，然而中國學(xué)位制度化建設(shè)卻沒有止步，而是不斷的改進，尤其表現(xiàn)在學(xué)士學(xué)位的制度化建設(shè)方面。民國前期中國碩士研究生教育的初步形成，客觀上為抗戰(zhàn)時期學(xué)位制度的發(fā)展奠定了必要的基礎(chǔ)，同時也為博士學(xué)位制度建設(shè)提供了可能。民國政府從法規(guī)制度層面進一步完善學(xué)位制度，形成了一套具有完整體系的學(xué)士、碩士、博士學(xué)位授予制度。 新中國成立后，我國政府首先對原有高等院校進行接收改造，然后逐步改造高等教育體制。學(xué)位制度經(jīng)歷了兩次制定和破產(chǎn)過程，1964年學(xué)位制度最終制定完成，然而不幸的是“文化大革命”爆發(fā)，導(dǎo)致學(xué)位制度發(fā)展停滯退步。 改革開放后，于1981年正式實施的《中華人民共和國學(xué)位條例》是建國后第一部最完備的學(xué)位立法，標(biāo)志著新中國學(xué)位制度規(guī)范化運作的開始。學(xué)位條例的頒布及其配套文件法規(guī)的制定，為中國學(xué)位制度的發(fā)展提供了法律保障，也為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了具體標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)方針。尤其是1986年后，在原有法規(guī)制度的基礎(chǔ)上，國家先后制定、頒布了一系列學(xué)位制度的相關(guān)法規(guī)，促進了我國當(dāng)代學(xué)位制度法律體系的不斷完善。 在對我國學(xué)位制度發(fā)展歷程回顧和梳理的基礎(chǔ)上，分析和把握我國現(xiàn)行學(xué)位制度的基本狀況，有助于從深層次上了解我國學(xué)位制度存在問題的癥結(jié)所在，從而更加利于現(xiàn)實問題的解決。通過對相關(guān)機構(gòu)和部門以及利益相關(guān)人展開深入細致的調(diào)查研究，才能發(fā)現(xiàn)一些具有現(xiàn)實意義的問題，進而為進一步完善我國現(xiàn)行學(xué)位制度提供必要的依據(jù)。 本研究綜合運用文獻研究法、訪談?wù){(diào)查法和問卷調(diào)查法等方式，展開深入調(diào)查研究。通過調(diào)查研究，對我國學(xué)位制度現(xiàn)狀，學(xué)位機構(gòu)的設(shè)置與職能，學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)與條件，學(xué)位授予流程等做出系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。針對我國現(xiàn)行學(xué)位制度存在的問題，本文從不同層面對相關(guān)問題展開論述。具體的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.宏觀管理與自主管理的關(guān)系問題；2.學(xué)位授權(quán)部門引導(dǎo)和規(guī)范問題；3.學(xué)位立法問題；4.學(xué)科點布局問題；5.學(xué)位規(guī)制理念問題；6.審核權(quán)限劃分及設(shè)置問題；7.審核程序問題；8.監(jiān)督機制問題；9.學(xué)位授予單位后續(xù)建設(shè)問題；10.學(xué)位授予單位學(xué)科設(shè)置問題；11.學(xué)位授予單位脫離實際爭相提高辦學(xué)層次問題；12.學(xué)位授予單位學(xué)位委員會設(shè)置及成員構(gòu)成問題；13.學(xué)位授予審核與管理性質(zhì)的認識不一致問題。 同時，本文通過分析以美、英、法三國為代表的，體現(xiàn)世界上三種典型的學(xué)位制度，獲得一些重要的借鑒與啟示。主要從學(xué)位授權(quán)、學(xué)位特征、學(xué)位監(jiān)管體系、博士學(xué)位授予制度幾個視角對發(fā)達國家學(xué)位制度進行探討和分析。結(jié)合我國實際情況可以從中得出如下啟示：從以美國為代表的中介機構(gòu)主導(dǎo)模式和以英國為代表的多元共治模式我們可以借鑒，在堅持國家宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)上，適度放權(quán)，形成中央與省級政府分級管理、責(zé)權(quán)明晰的學(xué)位授權(quán)審核管理機制。美國、法國、英國已開始通過專業(yè)團體和行業(yè)組織，開展相關(guān)的評估。鑒于我國相關(guān)制度尚不完善，各專業(yè)團體和行業(yè)組織的發(fā)展不均衡，可根據(jù)不同地區(qū)的實際情況因地制宜地嘗試不同的學(xué)位制度改革。同時，應(yīng)該借鑒國外先進經(jīng)驗，通過引入社會行業(yè)組織或者第三方中介評估機構(gòu)介入高等教育評估審核工作，保證學(xué)位授予質(zhì)量。即便是政府作為學(xué)位授予審核的主體，也可委托具有相應(yīng)資質(zhì)和水平的民間組織進行審核，以彌補政府專業(yè)性的不足。同時，應(yīng)該完善相關(guān)法規(guī)，為學(xué)位授權(quán)提供可遵循的法律依據(jù)。至于博士生培養(yǎng)，可以借鑒美國的做法，相同或相近專業(yè)的博士生導(dǎo)師應(yīng)實行聯(lián)合培養(yǎng)。 通過對我國學(xué)位制度的歷史及中外學(xué)位制度對比研究，針對問題根源，以史為鑒、洋為中用，結(jié)合我國當(dāng)前實際情況，思索未來的改進與發(fā)展，以便重構(gòu)我國現(xiàn)代學(xué)位制度。本文在確立學(xué)位授予審核與管理制度設(shè)計的基本原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)存在的問題與相關(guān)原則，，從宏觀、中觀、微觀層面提出完善我國現(xiàn)行學(xué)位制度的基本建議和策略：1.完善相關(guān)法律、法規(guī)及其救濟途徑；2.理順宏觀管理與學(xué)位授予單位自主管理的關(guān)系；3.加強對學(xué)位授予單位的引導(dǎo)和規(guī)范作用；4.統(tǒng)籌學(xué)科點和培養(yǎng)單位布局，增加學(xué)位授權(quán)的靈活性；5.確認省級政府在學(xué)位授權(quán)審核管理中的地位；6.細化學(xué)位授予的審核程序；7.加強監(jiān)督和管理，減少人為因素干擾；8.加強宣傳督導(dǎo)，促進學(xué)位授予單位的后續(xù)建設(shè)；9.實現(xiàn)多種評估方式的有效結(jié)合，提高學(xué)位審核的實效性；10.尊重論文答辯委員會的學(xué)術(shù)裁決權(quán)；11.以學(xué)科為單位設(shè)立學(xué)位評定委員會，突出制度運行中學(xué)術(shù)的主體地位；12.調(diào)整規(guī)范學(xué)位授予單位學(xué)科設(shè)置，提高其社會適應(yīng)性；13.成立臨時學(xué)位委員會，不斷完善評價與審議機制。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)位制度 學(xué)位管理 高等教育
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G643.7
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 緒論10-31
• 第一章 我國近現(xiàn)代學(xué)位制度的產(chǎn)生與發(fā)展31-57
• 一、我國近代學(xué)位制度產(chǎn)生的歷史背景31-35
• 二、北洋政府時期我國學(xué)位制度的創(chuàng)立（1912-1927）35-42
• 三、國民政府時期我國學(xué)位制度的發(fā)展（1927-1949）42-49
• 四、新中國成立后我國學(xué)位制度的改革（1949-1979）49-54
• 五、改革開放以來我國學(xué)位制度的調(diào)整（1979-至今）54-57
• 第二章 我國現(xiàn)行學(xué)位制度及實施狀況的調(diào)查57-74
• 一、我國現(xiàn)行學(xué)位制度實證調(diào)查與統(tǒng)計分析57-70
• 二、我國現(xiàn)行學(xué)位制度實施以來取得的成績70-74
• 第三章 我國現(xiàn)行學(xué)位制度存在的問題分析74-91
• 一、當(dāng)前我國學(xué)位制度存在的主要問題74-86
• 二、當(dāng)前我國學(xué)位制度存在的問題根源86-91
• 第四章 發(fā)達國家學(xué)位制度的啟示與借鑒91-107
• 一、高教體制與學(xué)位授權(quán)91-95
• 二、學(xué)位體系特征95-99
• 三、學(xué)位監(jiān)管制度99-101
• 四、博士學(xué)位授予制度101-102
• 五、借鑒與啟示102-107
• 第五章 完善我國學(xué)位制度的對策與建議107-125
• 一、完善我國學(xué)位制度的基本原則107-108
• 二、完善我國學(xué)位制度的具體建議108-125
• 結(jié)語125-127
• 參考文獻127-133
• 附錄133-140
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況140-141
• 后記141

【參考文獻】

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本文編號：527903