本文關鍵詞：導師指導風格對研究生創(chuàng)造力的影響研究

  更多相關文章： 研究生創(chuàng)造力 導師支持型指導風格 導師控制型指導風格 個人主動性 團隊成員支持

【摘要】：國家之間的競爭越來越體現(xiàn)為創(chuàng)新水平的競爭,創(chuàng)新型國家建設日益被提升至國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心高度。研究生作為我國創(chuàng)新型國家建設的重要支撐力量,肩負著重要的使命和責任。但是,目前我國研究生的創(chuàng)造力水平與國家建設需求存在一定的差距,因此,如何提升研究生創(chuàng)造力顯得尤為重要。我國研究生教育采取的是導師負責制,導師在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。但是,目前有關導師指導行為如何影響研究生創(chuàng)造力研究較少,需要進一步深入。因此,本文借鑒支持型和控制型領導風格研究,基于動機理論和情境理論,研究導師支持型指導風格和控制型指導風格對研究生創(chuàng)造力的直接影響和組合影響,并分析學生個人主動性和團隊成員支持在導師指導風格與研究生創(chuàng)造力關系中的情境化作用。 在動機理論、情境理論、創(chuàng)造力研究和導師指導研究等文獻綜述基礎上,本文分三個部分內(nèi)容研究導師指導風格對研究生創(chuàng)造力的影響： 研究內(nèi)容一：通過內(nèi)容分析法,歸納出導師指導風格的主要內(nèi)容,并將之歸類為支持型領導風格和控制型領導風格。論文收集1999-2011年間“優(yōu)秀博士學位論文”指導教師發(fā)表的有關導師如何指導研究生的文獻,總結研究生導師指導行為,并與支持型和控制型指導風格的內(nèi)涵進行對比分析,從而將導師指導風格明確為支持型指導風格和控制型指導風格。 研究內(nèi)容二：基于動機理論,通過問卷調(diào)研法,分析導師支持型指導風格和控制型指導風格對研究生創(chuàng)造力的直接影響和組合影響。結果發(fā)現(xiàn),導師支持型指導風格和控制型指導風格均正向影響研究生創(chuàng)造力,其中,支持型指導風格的三個子維度(導師的學術支持、人際支持和自主支持)均正向影響研究生創(chuàng)造力,控制型指導風格的兩個子維度(指示命令和設定目標)同樣正向影響研究生創(chuàng)造力。兩種指導風格組合效應中,高支持型高控制型的指導風格下研究生的創(chuàng)造力水平最高。 研究內(nèi)容三：基于情境理論,通過問卷調(diào)研法,分析導師指導風格的情境因素,研究學生個人主動性和團隊成員支持對導師指導風格與研究生創(chuàng)造力關系的調(diào)節(jié)作用。結果發(fā)現(xiàn),學生個人主動性調(diào)節(jié)導師控制型指導風格與研究生創(chuàng)造力之間的關系,體現(xiàn)為學生個人主動性越低,導師控制型指導風格與研究生創(chuàng)造力的關系越強；團隊成員支持調(diào)節(jié)導師學術支持和人際支持對研究生創(chuàng)造力的影響,體現(xiàn)為團隊成員支持越高,導師學術支持與研究生創(chuàng)造力的關系越強,導師人際支持與研究生創(chuàng)造力的關系越弱。 雖然導師對于研究生創(chuàng)造力培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用,但是目前有關導師指導影響研究生創(chuàng)造力的研究較少。本研究立足于研究生教育背景,借鑒支持型和控制領導風格研究,基于動機理論和情境理論分析導師行為對研究生創(chuàng)造力的影響。研究將拓展導師指導對研究生創(chuàng)造力的影響研究,并進一步驗證和豐富相關理論。本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)為： 1)引入領導風格,研究導師指導風格對研究生創(chuàng)造力的影響。 雖然導師對于研究生創(chuàng)造力培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用,但是現(xiàn)有關于導師指導風格對研究生創(chuàng)造力影響的實證研究還相對較少,而且有學者指出關于學生創(chuàng)造力的研究應該更多的借鑒組織學和心理學的理論基礎。本研究立足于研究生教育背景,在現(xiàn)有研究生創(chuàng)造力相關研究的基礎上,將領導風格的概念借鑒至導師指導研究,并基于動機理論分析導師指導風格對研究生創(chuàng)造力的直接影響和組合影響。 2)探索導師指導風格影響的情境因素 情境理論指出領導者行為的有效性需要考慮被領導者特征和領導環(huán)境特征兩類情境因素,其中個人主動性和團隊成員支持分別是重要的被領導者特征和環(huán)境特征。但是,現(xiàn)有導師指導對研究生創(chuàng)造力的研究中,尚沒有研究分析個人主動性和團隊成員支持的情境作用。本研究基于情境理論,分析學生個人主動性和團隊成員支持對導師指導與研究生創(chuàng)造力關系的調(diào)節(jié)作用。研究結果將豐富導師指導研究的情境研究。 3)進一步驗證和豐富動機理論和情境理論 雖然動機理論和情境理論在較多領域已經(jīng)得到了學者們的認同和驗證,但是在導師指導風格對研究生創(chuàng)造力影響研究中尚未有研究引入這兩個理論視角。本文通過結合創(chuàng)造力研究等多個研究,進一步拓展了動機理論和情境理論在相關領域的適用性,同時,本文研究結果將有助于進一步豐富兩種理論。
【關鍵詞】：研究生創(chuàng)造力 導師支持型指導風格 導師控制型指導風格 個人主動性 團隊成員支持
【學位授予單位】：中國科學技術大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-13
• 第1章 緒論13-25
• 1.1 研究背景13-17
• 1.1.1 現(xiàn)實背景13-16
• 1.1.2 理論背景16-17
• 1.2 研究目標與意義17-20
• 1.2.1 研究目標18
• 1.2.2 研究意義18-20
• 1.3 研究框架與技術路線20-25
• 1.3.1 研究框架結構和具體內(nèi)容安排20-22
• 1.3.2 技術路線22-23
• 1.3.3 研究方法23-25
• 第2章 相關理論與文獻綜述25-43
• 2.1 相關理論綜述25-29
• 2.1.1 動機理論25-27
• 2.1.2 情境理論27-29
• 2.2 創(chuàng)造力研究綜述29-35
• 2.2.1 創(chuàng)造力的定義29-30
• 2.2.2 創(chuàng)造力的影響因素30-33
• 2.2.3 研究生創(chuàng)造力的內(nèi)涵和特殊性33-34
• 2.2.4 研究生創(chuàng)造力影響因素34-35
• 2.3 領導風格和導師指導綜述35-39
• 2.3.1 領導風格定義和分類35-36
• 2.3.2 支持型和控制型領導風格研究36-37
• 2.3.3 導師指導研究37-39
• 2.4 個人主動性綜述39-40
• 2.5 團隊成員支持綜述40-42
• 2.6 文獻綜述小結42-43
• 第3章 基于內(nèi)容分析法的導師指導風格研究43-53
• 3.1 研究背景與目的43-44
• 3.2 研究設計44-47
• 3.2.1 樣本來源44-45
• 3.2.2 資料整理分析45-47
• 3.3 數(shù)據(jù)分析結果47-51
• 3.3.1 文本數(shù)據(jù)整理結果47-50
• 3.3.2 文本分析結果50-51
• 3.4 本章小結51-53
• 第4章 指導風格對研究生創(chuàng)造力影響研究-個人主動性的調(diào)節(jié)作用53-69
• 4.1 理論與假設54-58
• 4.1.1 支持型和控制型導師指導風格54-55
• 4.1.2 導師支持型與控制型指導風格組合對研究生創(chuàng)造力的影響55-56
• 4.1.3 個人主動性的調(diào)節(jié)作用56-58
• 4.2 研究設計58-59
• 4.2.1 變量測量58
• 4.2.2 數(shù)據(jù)收集58-59
• 4.2.3 信度與效度檢驗59
• 4.3 數(shù)據(jù)分析結果59-63
• 4.4 結論與討論63-69
• 第5章 指導風格對研究生創(chuàng)造力的影響研究-團隊成員支持的調(diào)節(jié)作用69-85
• 5.1 理論與假設70-73
• 5.1.1 支持型指導風格和控制型指導風格的子維度70-71
• 5.1.2 支持型指導風格對研究生創(chuàng)造力的影響-團隊成員支持調(diào)節(jié)作用71-72
• 5.1.3 控制型指導風格對研究生創(chuàng)造力的影響-團隊成員支持調(diào)節(jié)作用72-73
• 5.2 研究設計73-75
• 5.2.1 變量測量73-74
• 5.2.2 數(shù)據(jù)收集74-75
• 5.2.3 信度和效度檢驗75
• 5.3 數(shù)據(jù)分析結果75-81
• 5.4 結論與討論81-85
• 第6章 研究結論與對策建議85-93
• 6.1 研究結論85-87
• 6.2 理論啟示87-88
• 6.3 實踐意義88-91
• 6.3.1 導師層面88-90
• 6.3.2 研究生培養(yǎng)單位層面90-91
• 6.4 研究局限性和未來研究展望91-93
• 參考文獻93-107
• 附錄1 研究生創(chuàng)造力調(diào)查問卷1107-111
• 附錄2 研究生創(chuàng)造力調(diào)查問卷2111-115
• 致謝115-117
• 在讀期間發(fā)表的學術論文與科研項目經(jīng)歷117

【參考文獻】

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本文編號：527645