本文關(guān)鍵詞：新疆地區(qū)農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2014年六月全國職業(yè)教育工作會議指出“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分,引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)支持職業(yè)教育,努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系,要加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度,堅持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)合一、知行合一,創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式”。2014年4月教育部和農(nóng)業(yè)部聯(lián)合印發(fā)了關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校新型農(nóng)民培養(yǎng)方案》,進一步明確中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著農(nóng)村勞動力的培養(yǎng)任務(wù),從經(jīng)費投入、師資、專業(yè)設(shè)置等方面合力支持中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。 本文從發(fā)展新疆地區(qū)農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展角度,認(rèn)識到發(fā)展新疆地區(qū)農(nóng)村中等職業(yè)教育的重要性。認(rèn)真梳理了新疆農(nóng)村中等職業(yè)教育的歷史概況,通過實地考察新疆喀什地區(qū)農(nóng)村中等職業(yè)教育現(xiàn)狀,重點研究新疆農(nóng)村中等職業(yè)教育現(xiàn)狀、特點和發(fā)展趨勢,并結(jié)合中外職業(yè)教育模式及其比較研究,對新疆農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展模式和體系進行深入研究。特別是對農(nóng)村中等職業(yè)教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的互動機理進行更進一步的分析,探究出當(dāng)前新疆地區(qū)農(nóng)村中等職業(yè)教育中出現(xiàn)的問題及影響因素,給出新疆農(nóng)村中等職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展的具體對策,為新疆地區(qū)破解人力資源上的瓶頸,為新疆地區(qū)“三農(nóng)”問題的解決提供服務(wù)。 本文以新疆地區(qū)農(nóng)村為研究對象,研究新疆地區(qū)中等職業(yè)教育的發(fā)展對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的貢獻。主要內(nèi)容包括：一、農(nóng)村職業(yè)教育相關(guān)理論。二、通過對新疆地區(qū)農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展歷程,了解新疆地區(qū)農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀,從新疆地區(qū)農(nóng)村中等職業(yè)教育所包含的職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)教育方面分析了改善新疆地區(qū)農(nóng)村中等職業(yè)教育環(huán)境存在的主要問題。三、從農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的角度,分析了影響新疆地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的因素,通過誤差修正模型和格蘭杰檢驗從定量的角度分析了經(jīng)濟發(fā)展與農(nóng)村中等職業(yè)教育的關(guān)系、平均教師數(shù)量對農(nóng)村職業(yè)學(xué)校招生的影響,并定性分析了學(xué)校數(shù)量、師資的發(fā)展、專業(yè)設(shè)置和政府投入農(nóng)村中等職業(yè)教育的影響。四、通過ARIMA模型和SD系統(tǒng)動力學(xué)模型解決了非平穩(wěn)時間序列的建模問題,在時間序列中期預(yù)測方面有很好的體現(xiàn),能較好較準(zhǔn)確地預(yù)測新疆地區(qū)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校未來在校學(xué)生及教師數(shù)量,提供客觀的科學(xué)決策依據(jù),根據(jù)新疆地區(qū)農(nóng)村中等業(yè)職業(yè)教育的特點找到促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素。五、為了適應(yīng)新疆地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求,從發(fā)展新疆地區(qū)農(nóng)村中等職業(yè)教育視角上研究如何定位、如何提高師資水平、如何將農(nóng)村義務(wù)教育與農(nóng)村中等職業(yè)教育融合發(fā)展等方面的問題。六、結(jié)合國家相關(guān)出臺的職業(yè)教育政策,根據(jù)新疆地區(qū)地域特點提出了促進新疆地區(qū)農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的對策建議。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村 中等職業(yè)教育 勞動力轉(zhuǎn)移 新疆地區(qū)
【學(xué)位授予單位】：北京林業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G719.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 1 緒論11-28
• 1.1 研究背景11-15
• 1.1.1 新疆自然和人口背景12-13
• 1.1.2 政策支持背景13-15
• 1.2 研究目的與意義15-16
• 1.3 研究綜述16-23
• 1.3.1 國外相關(guān)研究16-18
• 1.3.2 國內(nèi)相關(guān)研究18
• 1.3.3 關(guān)于農(nóng)村中等職業(yè)教育辦學(xué)模式的研究18-19
• 1.3.4 關(guān)于農(nóng)村中等職業(yè)教育專業(yè)布局與課程設(shè)置方面的研究19-20
• 1.3.5 關(guān)于農(nóng)村中等職業(yè)教育在發(fā)展進程中的困境研究20
• 1.3.6 關(guān)于發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育對策研究20-21
• 1.3.7 關(guān)于政府在農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展中作用的研究21
• 1.3.8 關(guān)于農(nóng)村中等職業(yè)教育評價的研究21-22
• 1.3.9 目前研究的不足22-23
• 1.4 研究內(nèi)容和方法23-26
• 1.4.1 研究內(nèi)容23-24
• 1.4.2 研究方法24-25
• 1.4.3 研究數(shù)據(jù)25-26
• 1.4.4 研究范圍26
• 1.5 技術(shù)路線圖26-28
• 2 概念界定與理論基礎(chǔ)28-36
• 2.1 相關(guān)概念界定28-32
• 2.2 研究的理論基礎(chǔ)32-35
• 2.2.1 劉易斯二元結(jié)構(gòu)理論32-33
• 2.2.2 人力資本理論33
• 2.2.3 農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育理論33-34
• 2.2.4 區(qū)域非均衡發(fā)展理論34
• 2.2.5 供需均衡理論34-35
• 2.3 小結(jié)35-36
• 3 新疆地區(qū)農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題36-59
• 3.1 職業(yè)教育發(fā)展歷程36-41
• 3.2 職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀41-52
• 3.2.1 職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實意義41-42
• 3.2.2 職業(yè)學(xué)校概況42-48
• 3.2.3 就業(yè)情況48-52
• 3.3 存在的問題52-58
• 3.3.1 發(fā)展目標(biāo)定位和民族特色不明52-53
• 3.3.2 政府投入不足職業(yè)教育發(fā)展緩慢53
• 3.3.3 師資水平低教師數(shù)量不足53-54
• 3.3.4 課程專業(yè)設(shè)置規(guī)劃無特色54-55
• 3.3.5 職業(yè)技能鑒定準(zhǔn)入制度滯后55
• 3.3.6 教材建設(shè)與現(xiàn)實脫節(jié)55-56
• 3.3.7 教學(xué)培養(yǎng)模式單一56-58
• 3.4 小結(jié)58-59
• 4 新疆地區(qū)農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的影響因素分析59-77
• 4.1 宏觀影響因素59-68
• 4.1.1 經(jīng)濟發(fā)展水平59-65
• 4.1.2 政府投入水平65-67
• 4.1.3 人才市場需求67-68
• 4.2 微觀影響因素68-76
• 4.2.1 專業(yè)規(guī)劃設(shè)置情況68-71
• 4.2.2 教學(xué)質(zhì)量情況71-74
• 4.2.3 學(xué)籍管理---學(xué)分制設(shè)立情況74-76
• 4.3 小結(jié)76-77
• 5 新疆地區(qū)農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢分析77-91
• 5.1 趨勢預(yù)測分析內(nèi)容77-78
• 5.2 趨勢預(yù)測方法78
• 5.3 趨勢預(yù)測分析78-88
• 5.3.1 ARIMA模型形式78-79
• 5.3.2 趨勢預(yù)測——教師與畢業(yè)生人數(shù)79
• 5.3.3 畢業(yè)生人數(shù)單位根檢驗及ARIMA模型形式的確定79-82
• 5.3.4 中等職業(yè)學(xué)校教師人數(shù)變化趨勢82-85
• 5.3.5 趨勢預(yù)測分析---基于SD模型85-88
• 5.4 結(jié)果分析88-90
• 5.4.1 發(fā)展要與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)業(yè)調(diào)整相結(jié)合88-89
• 5.4.2 發(fā)展要與農(nóng)村人人力資源發(fā)展相結(jié)合89
• 5.4.3 發(fā)展要與農(nóng)民增收相結(jié)合89-90
• 5.5 小結(jié)90-91
• 6 實例分析---喀什地區(qū)為例91-106
• 6.1 背景介紹91-96
• 6.2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析96-102
• 6.2.1 政策落實現(xiàn)狀分析97-98
• 6.2.2 師資狀況分析98-99
• 6.2.3 農(nóng)民參與職業(yè)培訓(xùn)情況分析99-102
• 6.3 面臨的挑戰(zhàn)102-103
• 6.3.1 定位不明導(dǎo)致農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移水平低102
• 6.3.2 師資水平低數(shù)量不足102-103
• 6.3.3 農(nóng)民培訓(xùn)方式簡單103
• 6.3.4 專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)103
• 6.4 喀什地區(qū)中職教育發(fā)展路徑103-105
• 6.5 小結(jié)105-106
• 7 新疆地區(qū)農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的對策建議及研究結(jié)論106-117
• 7.1 對策建議106-114
• 7.1.1 促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展與地域特色融合發(fā)展106-107
• 7.1.2 強化師資建設(shè)提高教師教學(xué)科研能力107-108
• 7.1.3 調(diào)整特色專業(yè)設(shè)置完善教材建設(shè)促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展108-109
• 7.1.4 強化農(nóng)村中等職業(yè)教育中的德育教育實現(xiàn)社會穩(wěn)定109-110
• 7.1.5 將農(nóng)村中等職業(yè)教育融于農(nóng)村義務(wù)教育之中110-111
• 7.1.6 增加政府投入建立新疆特色“實訓(xùn)和雙語”基地111-112
• 7.1.7 完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”的發(fā)展模式112-114
• 7.2 研究結(jié)論114-115
• 7.3 創(chuàng)新點115-116
• 7.4 研究不足116
• 7.5 研究展望116-117
• 參考文獻117-123
• 附錄1: 企業(yè)人才需求情況問卷調(diào)查表123-125
• 附錄2: SD動力系統(tǒng)模型程序125-127
• 附錄3: 學(xué)生報考中等職業(yè)院校意愿情況問卷調(diào)查表127-128
• 附錄4: 農(nóng)民的培訓(xùn)意愿情況問卷調(diào)查表128-130
• 個人簡介130-131
• 導(dǎo)師簡介131-132
• 獲得成果目錄132-133
• 致謝133

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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4 林慧;;農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中的八種模式[J];成人教育;2006年10期

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10 王文娟;;當(dāng)前我國農(nóng)村職業(yè)教育存在的主要問題及發(fā)展對策[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2009年06期

  本文關(guān)鍵詞：新疆地區(qū)農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：423739