高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分,也是當(dāng)前高等教育改革的重要議題。培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生群體是高等教育對(duì)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型強(qiáng)有力的人才支持途徑。為了研究有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式,從而為高等學(xué)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革提供依據(jù),切實(shí)提高大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)能力,運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、多元統(tǒng)計(jì)分析方法等對(duì)此問(wèn)題展開研究。根據(jù)創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)造型人才培養(yǎng)理論的觀點(diǎn),界定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)定義和定位,據(jù)此編制了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素調(diào)查表”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力影響因素調(diào)查表”,對(duì)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力領(lǐng)域有代表性的90位代表(其中包括遼寧省沈陽(yáng)市和大連市兩地的科技型中小企業(yè)企業(yè)家30位,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者30人,高校從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)及管理工作的專家30人)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行隸屬度分析,獲得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成六個(gè)維度:個(gè)人特質(zhì)、機(jī)會(huì)開發(fā)能力、管理經(jīng)營(yíng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力;以及高校創(chuàng)業(yè)教育的四個(gè)培養(yǎng)因素:教學(xué)體系、實(shí)踐體系、指導(dǎo)服務(wù)體系和隱性環(huán)境。為了更好探討培養(yǎng)因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響作用和有效影響方式,預(yù)設(shè)了理論模型和相關(guān)研究假設(shè),編制“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及其影響因素...

【文章頁(yè)數(shù)】：148 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

圖１．４彭鋼創(chuàng)業(yè)教育三維模型??Ｆｉｇ．１．４?Ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ?Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ?３Ｄ?ｍｏｄｅｌ?ｂｙ?ＰｅｎｇＧａｎｇ??

?第１章緒論??國(guó)內(nèi)最早提出創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模型的是學(xué)者彭鋼和他的創(chuàng)業(yè)教育三維模型［６９］。三個(gè)維??度分別是教育目標(biāo)和內(nèi)容；教育方式和途徑；以及教育范圍和層次（如圖１．４）。??目標(biāo)和內(nèi)容??Ｂ＇Ｊ?ｙ／?知?襲??Ｘ＾?／?／ＩＩ??意品能能／＾環(huán)車徑??ｙ識(shí)Ｘ?＾?Ｘ適電踐??....

圖１．７創(chuàng)業(yè)教育模式探索??Ｆｉｇ．１．７?Ｃｈａｒｔ?ｏｆ?Ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ?Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ?Ｍｏｄｅｌ?ｂｙ?ＺｈａｏＪｕｎ??

?ｖ?Ｊ??組織一？大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)中心??圖１．６尹琦提出的創(chuàng)業(yè)教育體系??Ｆｉｇ．１．６?Ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ?Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ?Ｓｙｓｔｅｍ?ｂｙ?ＹｉｎＱｉ??資料來(lái)源：尹琦．曹秀平．朱軍南．創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計(jì)與高校二元教育的形成ｍ．遼寧下業(yè)大??學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）....

圖２．１大學(xué)生創(chuàng)業(yè)層次定位圖?＿??Ｆｉｇ．２．１?Ｃｈａｒｔ?ｏｆ?Ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ?Ｌｅｖｅｌ?ｆｏｒ?Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ?Ｓｔｕｄｅｎｔ??資料來(lái)源：作者繪制??

圖２．１大學(xué)生創(chuàng)業(yè)層次定位圖?＿??Ｆｉｇ．２．１?Ｃｈａｒｔ?ｏｆ?Ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ?Ｌｅｖｅｌ?ｆｏｒ?Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ?Ｓｔｕｄｅｎｔ??資料來(lái)源：作者繪制??．２大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力??（１）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵??隨著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用不斷加強(qiáng)，“創(chuàng)業(yè)”本身被賦....

圖４．?２創(chuàng)業(yè)能力影響因素影響路徑預(yù)設(shè)圖??Ｆｉｇ．４．２?Ｐａｔｈ?ｐｒｅｓｕｐｐｏｓｉｔｉｏｎ?ｏｆ?Ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ?Ｆａｃｔｏｒ??資料來(lái)源：作者繪制??．．

４．４．３結(jié)構(gòu)方程的判斷和路徑解析??在進(jìn)行理論分析預(yù)設(shè)影響路徑后，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程的方法來(lái)判斷創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)因素與??創(chuàng)業(yè)能力各維度之間的作用關(guān)系及影響路徑，進(jìn)一步檢驗(yàn)和確定影響路徑。即對(duì)如圖４．２??的路徑預(yù)設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。??在前期探索性因子分析的基礎(chǔ)上，建立結(jié)構(gòu)方程模型，進(jìn)行路徑探....

本文編號(hào)：3939325