本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育德育功能研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為中國(guó)學(xué)校心理健康教育的重要領(lǐng)域,大學(xué)生心理健康教育歷經(jīng)十年探索已經(jīng)積累了一定的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。迄今,它需要反思和回答幾個(gè)問(wèn)題：其一,心理健康教育自身的屬性應(yīng)該是什么；其二,心理健康教育與德育究竟有怎樣的關(guān)系；其三,心理健康教育在德育中究竟能起到什么作用。學(xué)界對(duì)作為思想政治教育第四個(gè)子系統(tǒng)的心理健康教育給予了較多的關(guān)注和研究,但對(duì)心理健康教育的德育功能這一本質(zhì)屬性的研究仍顯不足,已有的研究或是從德育學(xué)科的角度在一般意義上對(duì)心理健康教育與其關(guān)系進(jìn)行分析和羅列；或者站在德育的視域自上而下、由外及里地做出探討,對(duì)心理健康教育提出應(yīng)然的要求；或者通過(guò)把思想教育、政治教育、道德教育與心理健康教育并列對(duì)比來(lái)闡釋其在思想政治教育中的補(bǔ)充地位和可能發(fā)揮的作用。這些研究更多將心理健康教育推向功利性和工具性。本文基于大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐,從心理健康教育的本質(zhì)屬性出發(fā),站在客觀中立的角度,自下而上、從內(nèi)到外、從近到遠(yuǎn),分析并呈現(xiàn)心理健康教育自身所蘊(yùn)含的德育功能。通過(guò)比較研究法對(duì)大學(xué)生心理健康教育和德育的各自功能、各自困境、彼此的重疊和差異及相互作用進(jìn)行對(duì)比,為大學(xué)生心理健康教育德育功能的進(jìn)一步研究奠定理性基礎(chǔ)；通過(guò)系統(tǒng)分析等方法對(duì)兩者進(jìn)行分析和研討,看到兩者整合后的兩者功能最大化的趨勢(shì),為大學(xué)生心理健康教育功能的提升與優(yōu)化進(jìn)行展望。論文始終圍繞“大學(xué)生心理健康教育德育功能”這一主題,具體觀點(diǎn)和論述過(guò)程如下：首先交代選題緣起和目的。從大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)踐出發(fā),看到大學(xué)生心理健康教育自身需要發(fā)展、其發(fā)展首先需要跨越邊緣化的瓶頸、德育整體性功能也有待進(jìn)一步研究等問(wèn)題,由此推出提煉和發(fā)揮大學(xué)生心理健康德育功能是解決上述問(wèn)題的必由之路的觀點(diǎn),印證了本選題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。以文獻(xiàn)綜述研究為基礎(chǔ),提出本論文的研究思路、重點(diǎn),跨越大學(xué)生心理健康教育與德育內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的歸納與描述這一難點(diǎn),所做研究具有創(chuàng)新性。其次從基本概念出發(fā),對(duì)大學(xué)生心理健康教育及其功能、德育、大學(xué)生心理健康教育德育功能等概念進(jìn)行界定。本文中的德育與傳統(tǒng)思想政治教育相對(duì)應(yīng)即僅包括思想教育、政治教育、道德教育,而心理健康教育的概念特指廣義界定的包含心理健康培養(yǎng)和科學(xué)客觀的思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、理想信念等精神層面全面提升的實(shí)踐活動(dòng)。從滿足性和基礎(chǔ)性、補(bǔ)償性和提升性、優(yōu)化和發(fā)展性三個(gè)方面說(shuō)明德育功能是大學(xué)生心理健康教育的本質(zhì)屬性。本文以馬克思人的需要理論和教育思想作為基本理論指導(dǎo),以德育理論研究的新趨勢(shì)和新成果作為學(xué)科支持,以人本主義和積極心理學(xué)等作為專業(yè)依據(jù),以大學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要、現(xiàn)代思想政治教育和大學(xué)生心理健康教育兩個(gè)學(xué)科的雙發(fā)展要求說(shuō)明選題研究的必要和必然性,從理論和實(shí)踐論證了本選題研究的合理性和合法性。文章的核心部分主要論述和闡釋大學(xué)生心理健康教育德育功能的發(fā)生與體現(xiàn)。重點(diǎn)從對(duì)大學(xué)生人格的完善和提升、對(duì)大學(xué)生理想信念的導(dǎo)向、對(duì)大學(xué)生道德養(yǎng)成的奠基、對(duì)大學(xué)生德育個(gè)體享用等四個(gè)方面,深入剖析大學(xué)生心理健康教育以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)存在德育功能以及發(fā)揮該功能的內(nèi)在機(jī)制。在此基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生心理健康教育德育功能的優(yōu)化與發(fā)展做出進(jìn)一步論證和展望。提出該功能優(yōu)化的前提是其自身的優(yōu)化,包括本質(zhì)屬性、學(xué)科及方法,還要充分認(rèn)識(shí)德育對(duì)大學(xué)生心理健康教育同樣具有功能,特別是從政治健康、思想健康、道德健康與心理健康的關(guān)系和作用進(jìn)行分析和梳理,通過(guò)兩者在指導(dǎo)思想、根本目標(biāo)、教育對(duì)象、教育問(wèn)題、方式方法等方面的對(duì)比,看到兩者具有更多的重疊性,對(duì)心育——德育整合的優(yōu)化模式展開(kāi)可能性分析,并從人格教育、情感教育、生命教育和生活教育等四個(gè)交叉地帶論述該功能最大化的可行。最后論述了大學(xué)生心理健康教育德育功能實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮的的路徑選擇。主體性實(shí)踐路徑方面提出要重視教育主體的德育資源和觀照客體的德育基礎(chǔ)以及重視主客體間的轉(zhuǎn)換與互為；載體路徑方面從課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)滲透、教育活動(dòng)的政治人和健康人雙重目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)生社團(tuán)的互助效應(yīng),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的引導(dǎo)作用等角度予以分析；合力路徑方面就全員通識(shí)教育、學(xué)生管理體系的納入以及家庭教育資源的善用等問(wèn)題進(jìn)行深入分析后提出相應(yīng)措施。大學(xué)生心理健康教育若要發(fā)展,必須深度思考自身的價(jià)值與功能,與德育逐漸融合和對(duì)接,在大德育的場(chǎng)域中發(fā)揮其在理念、規(guī)律、方法、載體等方面的優(yōu)勢(shì)和功能,順應(yīng)和契合大德育的發(fā)展趨勢(shì),審視應(yīng)然價(jià)值和提升實(shí)然價(jià)值,才能真正走出邊緣化的現(xiàn)狀,進(jìn)而推動(dòng)其自身和大德育的雙發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 心理健康教育 德育功能 功能 心育—德育
【學(xué)位授予單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-14
• 第1章 緒論14-32
• 1.1 選題緣起和目的14-16
• 1.1.1 選題緣起14-15
• 1.1.2 選題目的和意義15-16
• 1.2 選題價(jià)值16-19
• 1.2.1 理論價(jià)值16-18
• 1.2.2 實(shí)踐價(jià)值18-19
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述19-26
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀19-22
• 1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀22-26
• 1.4 研究思路與重點(diǎn)難點(diǎn)26-28
• 1.4.1 研究思路26-27
• 1.4.2 研究重點(diǎn)27
• 1.4.3 研究難點(diǎn)27-28
• 1.5 研究方法與創(chuàng)新之處28-32
• 1.5.1 研究方法28-29
• 1.5.2 創(chuàng)新之處29-32
• 第2章 大學(xué)生心理健康教育德育功能相關(guān)概念辨析32-40
• 2.1 大學(xué)生心理健康教育及功能32-35
• 2.1.1 大學(xué)生心理健康教育32-34
• 2.1.2 大學(xué)生心理健康教育功能34-35
• 2.2 德育概念界定35-37
• 2.2.1 德育與道德教育35-36
• 2.2.2 德育與思想政治教育36
• 2.2.3 “小德育“與”大德育”36-37
• 2.3 大學(xué)生心理健康教育德育功能37-40
• 2.3.1 大學(xué)生心理健康教育與德育的關(guān)系37-38
• 2.3.2 大學(xué)生心理健康教育德育功能內(nèi)涵38-40
• 第3章 大學(xué)生心理健康教育德育功能研究的基本依據(jù)40-54
• 3.1 馬克思主義關(guān)于人的理論40-43
• 3.1.1 馬克思主義基于需要的心理思想40-41
• 3.1.2 馬克思主義基于人全面發(fā)展的教育觀41-43
• 3.2 德育和心理健康教育的新成果43-48
• 3.2.1 德育理論和實(shí)踐的新成果43-44
• 3.2.2 大學(xué)生心理健康教育的新成果44-47
• 3.2.3 德育關(guān)注和化解心理問(wèn)題的過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)47-48
• 3.3 西方心理學(xué)的學(xué)科依據(jù)48-50
• 3.3.1 人本主義提供以人為本的育人理念49
• 3.3.2 積極心理學(xué)提供全新的教育思想49-50
• 3.4 大學(xué)生心理健康教育德育功能研究的必要性50-54
• 3.4.1 大學(xué)生全面成長(zhǎng)和成才的要求50-52
• 3.4.2 德育和心理健康健康教育學(xué)科發(fā)展的要求52-53
• 3.4.3 德育和心理健康教育實(shí)效性的要求53-54
• 第4章 大學(xué)生心理健康教育德育功能的發(fā)生與體現(xiàn)54-73
• 4.1 對(duì)大學(xué)生人格的完善和提升功能54-59
• 4.1.1 著力發(fā)展大學(xué)生良好個(gè)性54-56
• 4.1.2 同步發(fā)展心理和政治人格56-57
• 4.1.3 同步發(fā)展心理和道德人格57
• 4.1.4 同步發(fā)展心理和法律人格57-59
• 4.2 對(duì)大學(xué)生理想信念的導(dǎo)向功能59-64
• 4.2.1 自我實(shí)現(xiàn)催生理想信念59-61
• 4.2.2 韌性人格培養(yǎng)提高理性意志61-62
• 4.2.3 認(rèn)知領(lǐng)悟重塑核心價(jià)值觀62-64
• 4.3 對(duì)大學(xué)生道德養(yǎng)成的奠基功能64-69
• 4.3.1 尊重理念促進(jìn)道德認(rèn)知內(nèi)化64-65
• 4.3.2 共情能力培養(yǎng)提升道德情感發(fā)展65-67
• 4.3.3 心理資本建設(shè)利于道德意志強(qiáng)化67-68
• 4.3.4 正向強(qiáng)化方法引導(dǎo)道德行為養(yǎng)成68-69
• 4.4 促進(jìn)大學(xué)生德育個(gè)體享用功能69-73
• 4.4.1 德的感受力與培養(yǎng)69-70
• 4.4.2 幸福的個(gè)體享用能力與培養(yǎng)70-73
• 第5章 大學(xué)生心理健康教育德育功能的優(yōu)化與發(fā)展73-99
• 5.1 心理健康教育自身的優(yōu)化73-78
• 5.1.1 本質(zhì)屬性的深入凝練73-74
• 5.1.2 學(xué)科上的系統(tǒng)發(fā)展74-77
• 5.1.3 方法上的多重更新77-78
• 5.2 認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的優(yōu)化與發(fā)展78-89
• 5.2.1 充分重視思想健康對(duì)心理健康的理性作用79-81
• 5.2.2 深度認(rèn)識(shí)政治健康對(duì)心理健康的方向作用81-82
• 5.2.3 客觀理解道德健康對(duì)心理健康的秩序意義82-86
• 5.2.4 理性審視德育與心理健康教育的異同性86-89
• 5.3 實(shí)踐系統(tǒng)的優(yōu)化與發(fā)展89-99
• 5.3.1 “心育——德育”模式的實(shí)踐系統(tǒng)89-90
• 5.3.2 “心育——德育”模式的實(shí)踐方向90-99
• 第6章 大學(xué)生心理健康教育德育功能的實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮99-114
• 6.1 主體性實(shí)踐路徑99-103
• 6.1.1 重視教育主體的德育資源99-101
• 6.1.2 觀照教育客體的德育基礎(chǔ)101-102
• 6.1.3 促進(jìn)主客體轉(zhuǎn)換與互為102-103
• 6.2 載體路徑103-109
• 6.2.1 課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)滲透103-104
• 6.2.2 教育活動(dòng)的雙重目標(biāo)蘊(yùn)含104-106
• 6.2.3 學(xué)生社團(tuán)的朋輩互助效應(yīng)106-108
• 6.2.4 網(wǎng)絡(luò)載體的正向優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)108-109
• 6.3 合力路徑109-114
• 6.3.1 全員通識(shí)教育109-110
• 6.3.2 學(xué)生管理中滲入110-112
• 6.3.3 善用家庭教育資源112-114
• 結(jié)束語(yǔ)114-117
• 參考文獻(xiàn)117-127
• 致謝127-128
• 攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表論文以及參加科研情況128

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育德育功能研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：391748