<正>21世紀(jì),隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與后工業(yè)時(shí)代的到來,技術(shù)更替日新月異,職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的步伐不斷加快,制度、行動(dòng)者、社會(huì)期望與職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展之間正在形成新的質(zhì)量關(guān)系。以適恰的理念和科學(xué)的方法對職業(yè)教育進(jìn)行質(zhì)量評價(jià),有助于促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量提升與可持續(xù)發(fā)展。我國職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)發(fā)軔于上世紀(jì)90年代,初期多采用自上而下的外部評價(jià)方式。進(jìn)入新世紀(jì)以來,教育部先后提出建立院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系、建立職業(yè)院校年度質(zhì)量報(bào)告制度、開展教學(xué)診斷與改進(jìn)等改革舉措,職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)逐步呈現(xiàn)出由

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