本文關(guān)鍵詞：思想政治教育空間論，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：思想政治教育學(xué)科設(shè)立30年來(lái),包括教育對(duì)象、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法等在內(nèi)的思想政治教育具體的、微觀的研究已經(jīng)取得了不少的成果。這些研究成果為我們深刻把握思想政治教育活動(dòng)的具體進(jìn)程及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律提供了豐富而細(xì)致的理論的、學(xué)理的準(zhǔn)備。但是,我們也看到,僅僅停留在思想政治教育具體的、微觀的精確性研究上對(duì)于思想政治教育的更好、更科學(xué)發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們需要對(duì)思想政治教育進(jìn)行更為社會(huì)性、整體性的宏觀把握。對(duì)于思想政治教育的社會(huì)性、整體性研究而言,無(wú)論從視角上,還是在實(shí)踐中,空間都是一個(gè)必不可少的在場(chǎng)要素。同時(shí),隨著社會(huì)的發(fā)展以及信息技術(shù)的進(jìn)步,在原有地理空間、物質(zhì)空間、社會(huì)空間的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了虛擬環(huán)境空間、生態(tài)空間、制度安排空間等諸多的全新的空間形態(tài)。思想政治教育比以往面臨著更為復(fù)雜的空間場(chǎng)域。思想政治教育空間研究凸顯其必要性。論文在梳理前人研究成果的基礎(chǔ)上,充分借鑒空間學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、傳播學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)等多領(lǐng)域、多學(xué)科的思想觀點(diǎn),力圖建立系統(tǒng)的思想政治教育的空間框架并為思想政治教育空間觀的樹立提供理論的支撐。論文著重從思想政治教育的空間范疇、空間系統(tǒng)、空間形態(tài)、空間演進(jìn)、空間架構(gòu)、空間管理等方面對(duì)思想政治教育的空間問(wèn)題進(jìn)行了探索性研究。論文除導(dǎo)論、余論、結(jié)語(yǔ)外,共分為七章。論文主要內(nèi)容如下：論文的第一章首先梳理了人們對(duì)于空間的認(rèn)識(shí)以及業(yè)已形成的空間理論。包括梳理我國(guó)古代和現(xiàn)代的空間觀、西方的空間概念和學(xué)科體現(xiàn)、馬克思恩格斯的空間思想、后現(xiàn)代主義的空間轉(zhuǎn)向等。對(duì)于思想政治教育方向性與復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)及其理解都要求具有一定的空間視閾。在梳理空間相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,論文的第二章嘗試性提出思想政治教育空間的概念,并就思想政治教育空間的范疇問(wèn)題進(jìn)行了深入研究,著重探討了思想政治教育空間的內(nèi)涵及其政治性、社會(huì)性、融合性、實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn)�？臻g提供著思想政治教育的場(chǎng)所并制約著思想政治教育的實(shí)踐,思想政治教育為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展與人的發(fā)展空間的拓展提供精神動(dòng)力與方向指引,促進(jìn)受教育者精神生活空間與行為空間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是思想政治教育的重要培育目標(biāo),對(duì)于思想政治教育這些空間屬性的探討有助于我們更深入地理解思想政治教育空間范疇的確立所具有的重要意義,也有助于進(jìn)一步確證思想政治教育的合法性與科學(xué)性。為了更深入地研究思想政治教育空間的概念與范疇,本章還就思想政治教育空間與教育空間的關(guān)系、思想政治教育空間與思想政治教育環(huán)境的關(guān)系、思想政治教育空間與思想政治教育資源的關(guān)系進(jìn)行了辨析與區(qū)分。論文的第三章側(cè)重于思想政治教育的空間系統(tǒng)研究。從空間系統(tǒng)的一般特征和屬性出發(fā),著重探討了思想政治教育空間系統(tǒng)的構(gòu)成與功能。思想政治教育的空間系統(tǒng)內(nèi)在地包含有思想政治教育的空間要素(包括地理環(huán)境、教學(xué)場(chǎng)所、活動(dòng)場(chǎng)所、交往活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、文化意境等),思想政治教育的空間單元(包括社會(huì)生態(tài)空間、教學(xué)運(yùn)行空間、實(shí)踐活動(dòng)空間、思想交流空間、制度安排空間、學(xué)科發(fā)展空間等的組合),思想政治教育的空間結(jié)構(gòu)(包括傳統(tǒng)與現(xiàn)代思想政治文化資源及教育手段和空間內(nèi)涵、空間語(yǔ)言、空間生產(chǎn)以及公共空間、社會(huì)空間、虛擬環(huán)境空間的組分與融合)以及在此基礎(chǔ)上形成的思想政治教育的內(nèi)部空間、思想政治教育的外部空間等。論文的第四章對(duì)于思想政治教育的空間形態(tài)問(wèn)題進(jìn)行了探討。思想政治教育空間形態(tài)主要由物質(zhì)環(huán)境要素與精神環(huán)境要素及其兩者所形成的幾何拓?fù)潢P(guān)系、空間組織關(guān)系所構(gòu)成,并受思想政治教育功能的影響。思想政治教育的空間形態(tài)可以分為思想政治教育空間的宏觀形態(tài)、中觀形態(tài)、微觀形態(tài)等。論文的第五章對(duì)思想政治教育的空間演進(jìn)歷程進(jìn)行了梳理和回顧。歷史地看,思想政治教育空間經(jīng)歷了從單一的“灌輸一控制”空間到“科學(xué)—參與”空間、從單一的“思想—政治”空間到“社會(huì)—生態(tài)”空間、從單一的“實(shí)體—現(xiàn)實(shí)”空間到“虛擬—流動(dòng)”空間的變化與演進(jìn),思想政治教育空間的內(nèi)涵與外延都有了延伸與豐富。在思想政治教育空間演進(jìn)的背后有著思想政治教育需求的、政策的、實(shí)踐的、方法的動(dòng)力支撐與推進(jìn)。思想政治教育的空間演進(jìn)也為我們帶來(lái)了諸多的啟示,這些啟示包括：強(qiáng)化理論支撐與更大范圍的思想政治教育空間聯(lián)系、營(yíng)造制度環(huán)境與更為科學(xué)的思想政治教育空間規(guī)劃、整合資源利用與更加優(yōu)化的思想政治教育空間結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新方法模式與更具親和力的思想政治教育空間傳播、把握發(fā)展規(guī)律與更有影響力的思想政治教育空間生產(chǎn)等。在以上研究思想政治教育空間自身基礎(chǔ)理論問(wèn)題的基礎(chǔ)上,論文的第六章著重從實(shí)踐的角度探討思想政治教育的空間架構(gòu)問(wèn)題。其中包括：拓展思想政治理論課的教育教學(xué)運(yùn)行空間、提升思想政治教育受教育者的個(gè)體精神生活空間、擴(kuò)大思想政治教育受教育者的溝通交往空間、積極引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)下的虛擬環(huán)境空間、逐步完善思想政治教育的制度安排空間、積極建構(gòu)思想政治教育的社會(huì)生態(tài)空間、努力拓寬思想政治教育的學(xué)科發(fā)展空間等。由于空間的復(fù)雜性,思想政治教育的空間架構(gòu)要有全面、立體、系統(tǒng)的視角。并且對(duì)于思想政治教育空間架構(gòu)的以上幾個(gè)方面并不是孤立的、排斥的,而是相互的、融合的并統(tǒng)一于“大思政”之多維空間之中。另外,基于“大思政觀”的思想政治教育多維空間的架構(gòu)還有待于其他更多的空間因素的考量及其參與,思想政治教育空間架構(gòu)是系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、開放的。對(duì)于思想政治教育的空間而言也關(guān)聯(lián)到其有效管理問(wèn)題。論文的第七章著重探討思想政治教育的空間管理問(wèn)題,包括有序配置思想政治教育空間資源、合理優(yōu)化思想政治教育空間結(jié)構(gòu)、有效節(jié)約思想政治教育空間開發(fā)成本、做好思想政治教育空間信息統(tǒng)計(jì)與利用工作、加強(qiáng)思想政治教育空間管理人員職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)等。在以上思想政治教育空間的相關(guān)理論及其實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上,論文的余論部分對(duì)思想政治教育的空間研究進(jìn)行了展望,認(rèn)為除了有必要對(duì)思想政治教育空間的空間范疇、空間結(jié)構(gòu)、空間系統(tǒng)、空間形態(tài)、空間架構(gòu)等進(jìn)行相關(guān)的系統(tǒng)的基礎(chǔ)性研究之外,思想政治教育空間的整體性研究、思想政治教育空間的開放性研究、思想政治教育空間的正義觀研究、思想政治教育空間的發(fā)展觀研究、思想政治教育空間的科學(xué)管理研究等方面的研究也有很大的空間,值得認(rèn)真思考和深入研究。作為思想政治教育空間的探索性研究,論文嘗試性地提出了思想政治教育空間的概念與范疇,嘗試性地歸納思想政治教育空間的屬性,嘗試性地提出“教育者與受教育者同為主體性空間”這一觀點(diǎn),嘗試性地對(duì)思想政治教育的空間架構(gòu)提出了設(shè)想,并在研究的過(guò)程中嘗試性地建立起一定的思想政治教育空間模型,以期為思想政治教育的空間研究提供一種新的視角,以進(jìn)一步激發(fā)思想政治教育新的問(wèn)題意識(shí)并產(chǎn)生相應(yīng)的新的解釋框架,從而在理論上和實(shí)踐中都有助于“大思政觀”的進(jìn)一步確立。
【關(guān)鍵詞】：思想政治教育 空間 多維空間 空間范疇 空間架構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G41
【目錄】：

• 中文摘要3-6
• Abstract6-16
• 導(dǎo)論16-32
• 一、選題緣由16-19
• (一) 思想政治教育空間研究的問(wèn)題緣起17-18
• (二) 思想政治教育空間研究的價(jià)值所在18-19
• 二、研究現(xiàn)狀19-24
• (一) 關(guān)于空間的研究19-21
• (二) 關(guān)于教育空間的研究21-24
• (三) 關(guān)于思想政治教育空間的研究24
• 三、研究思路及方法24-27
• (一) 研究思路24-25
• (二) 研究方法25-27
• 四、研究的創(chuàng)新點(diǎn)及難點(diǎn)27-32
• (一) 創(chuàng)新點(diǎn)27-30
• (二) 難點(diǎn)30-32
• 第一章 空間與空間認(rèn)識(shí)32-62
• 一、人們對(duì)于空間的認(rèn)識(shí)基于存在與需求32-33
• 二、人們對(duì)于空間的把握經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程33-34
• 三、空間思想集中反映著人們對(duì)于空間的認(rèn)識(shí)與把握34-43
• (一) 我國(guó)古代的空間思想36-39
• (二) 西方的空間思想39-43
• 四、馬克思恩格斯的空間思想43-55
• (一) 空間自由：商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及資本主義私有制的形成45-46
• (二) 空間變遷：空間形塑帶來(lái)社會(huì)的深刻變構(gòu)46-48
• (三) 空間生產(chǎn)：資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源泉48-49
• (四) 空間差異：階級(jí)利益分化與累積的必然結(jié)果49-51
• (五) 空間全球化發(fā)展：社會(huì)主義的契機(jī)與挑戰(zhàn)51-53
• (六) 空間正義：空間問(wèn)題的面對(duì)及其空間治理的選擇53-55
• 五、空間轉(zhuǎn)向55-62
• (一) 后現(xiàn)代主義與空間轉(zhuǎn)向56-58
• (二) 空間轉(zhuǎn)向的特點(diǎn)及影響58-60
• (三) 空間轉(zhuǎn)向的實(shí)質(zhì)60-62
• 第二章 思想政治教育的空間范疇62-88
• 一、思想政治教育空間的涵義及其特點(diǎn)63-76
• (一) 思想政治教育空間的涵義64-67
• (二) 思想政治教育空間的特點(diǎn)67-74
• (三) 思想政治教育空間作為思想政治教育重要范疇的意義74-76
• 二、思想政治教育的空間屬性76-81
• (一) 自然屬性：空間場(chǎng)所的提供與空間實(shí)踐的制約77-78
• (二) 教育屬性：受教育者精神生活空間與行為空間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一78-80
• (三) 社會(huì)屬性：社會(huì)空間的穩(wěn)定與人的發(fā)展空間的拓展80-81
• 三、思想政治教育空間與相關(guān)概念的辨析81-88
• (一) 思想政治教育空間與教育空間82-84
• (二) 思想政治教育空間與思想政治教育環(huán)境84-85
• (三) 思想政治教育空間與思想政治教育資源85-88
• 第三章 思想政治教育的空間系統(tǒng)88-128
• 一、空間系統(tǒng)的屬性與思想政治教育的空間系統(tǒng)一88-91
• 二、思想政治教育的空間要素91-100
• (一) 地理環(huán)境92-93
• (二) 校園場(chǎng)所93-94
• (三) 教學(xué)場(chǎng)地94-96
• (四) 交往活動(dòng)96-97
• (五) 社會(huì)實(shí)踐97-99
• (六) 文化意境99-100
• 三、思想政治教育的空間單元100-121
• (一) 教學(xué)運(yùn)行空間101-102
• (二) 思想交流空間102-104
• (三) 實(shí)踐活動(dòng)空間104-107
• (四) 虛擬環(huán)境空間107-111
• (五) 制度安排空間111-116
• (六) 社會(huì)生態(tài)空間116-119
• (七) 學(xué)科發(fā)展空間119-121
• 四、思想政治教育的空間結(jié)構(gòu)121-128
• (一) 空間結(jié)構(gòu)的涵義與思想政治教育的空間結(jié)構(gòu)121-122
• (二) 把握思想政治教育空間結(jié)構(gòu)的方法論意義122-126
• (三) 思想政治教育空間結(jié)構(gòu)的柔性化發(fā)展126-128
• 第四章 思想政治教育的空間形態(tài)128-149
• 一、思想政治教育的空間形態(tài)及其特征128-131
• 二、思想政治教育空間形態(tài)的構(gòu)成131-133
• 三、思想政治教育空間形態(tài)的分布133-149
• (一) 思想政治教育的宏觀空間形態(tài)134-139
• (二) 思想政治教育的中觀空間形態(tài)139-144
• (三) 思想政治教育的微觀空間形態(tài)144-149
• 第五章 思想政治教育的空間演進(jìn)149-183
• 一、思想政治教育空間演進(jìn)的歷程150-166
• (一) 從單一的“灌輸—控制”空間到“科學(xué)—參與”空間152-155
• (二) 從單一的“思想—政治”空間到“社會(huì)—生態(tài)”空間155-161
• (三) 從單一的“導(dǎo)向—保障”空間到“育人—?jiǎng)?chuàng)新”空間161-164
• (四) 從單一的“實(shí)體—現(xiàn)實(shí)”空間到“虛擬—流動(dòng)”空間164-166
• 二、思想政治教育空間演進(jìn)的動(dòng)力分析166-174
• (一) 思想政治教育需求的驅(qū)動(dòng)力166-169
• (二) 思想政治教育政策的引導(dǎo)力169-170
• (三) 思想政治教育實(shí)踐的推動(dòng)力170-172
• (四) 思想政治教育方法的創(chuàng)新力172-174
• 三、思想政治教育空間演進(jìn)的啟示174-183
• (一) 強(qiáng)化理論支撐與更大范圍的思想政治教育空間聯(lián)系175-176
• (二) 營(yíng)造制度環(huán)境與更為科學(xué)的思想政治教育空間規(guī)劃176-178
• (三) 整合資源利用與更加優(yōu)化的思想政治教育空間結(jié)構(gòu)178-179
• (四) 創(chuàng)新方法模式與更具親和力的思想政治教育空間傳播179-181
• (五) 把握發(fā)展規(guī)律與更有影響力的思想政治教育空間發(fā)展181-183
• 第六章 思想政治教育的空間架構(gòu)183-219
• 一、拓展思想政治理論課的教育教學(xué)運(yùn)行空間184-189
• (一) 思想政治理論課是思想政治教育的主渠道185-186
• (二) “大思政觀”與思想政治理論課教育教學(xué)運(yùn)行空間的延伸186-187
• (三) 思想政治理論課教育教學(xué)運(yùn)行空間的延伸路徑187-189
• 二、提升思想政治教育受教育者的個(gè)體精神生活空間189-196
• (一) 人的精神生活空間190-192
• (二) 思想政治教育對(duì)精神生活空間的拓展具有重要作用192-193
• (三) 拓展精神生活空間目標(biāo)下的思想政治教育路徑選擇193-196
• 三、擴(kuò)大思想政治教育受教育者的溝通交往空間196-199
• (一) 溝通交往是人與人以及人與社會(huì)互動(dòng)與融合的重要渠道197-198
• (二) 溝通交往是思想政治教育實(shí)踐的重要載體198-199
• (三) 在實(shí)踐中拓展受教育者的溝通交往空間199
• 四、積極引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)下的虛擬環(huán)境空間199-204
• (一) 虛擬環(huán)境空間的發(fā)展200-201
• (二) 虛擬環(huán)境空間給思想政治教育帶來(lái)新挑戰(zhàn)201-202
• (三) 虛擬環(huán)境空間下思想政治教育的路徑選擇202-204
• 五、逐步完善思想政治教育的制度安排空間204-211
• (一) 探索思想政治教育的學(xué)科制度精神并建構(gòu)學(xué)科制度結(jié)構(gòu)204-206
• (二) 注重正式制度與非正式制度的結(jié)合206-207
• (三) 把握思想政治教育制度均衡與制度創(chuàng)新的關(guān)系207-209
• (四) 考慮制度供給中思想政治教育輸入與輸出的非線性特征209-210
• (五) 重視思想政治教育制度安排的效率與公平210-211
• 六、積極建構(gòu)思想政治教育的社會(huì)生態(tài)空間211-214
• (一) 思想政治教育對(duì)生態(tài)環(huán)境變化的應(yīng)對(duì)與適應(yīng)211-212
• (二) 優(yōu)化思想政治教育的社會(huì)生態(tài)空間212-213
• (三) 思想政治教育的社會(huì)生態(tài)空間架構(gòu)應(yīng)具有開放性213-214
• 七、努力拓展思想政治教育的學(xué)科發(fā)展空間214-219
• (一) 學(xué)科自覺(jué)與思想政治教育學(xué)科發(fā)展空間的拓展215
• (二) 積極借鑒其他學(xué)科既有研究成果215-216
• (三) 面對(duì)和解決諸多思想政治教育學(xué)科發(fā)展中的新問(wèn)題216-219
• 第七章 思想政治教育的空間管理219-237
• 一、管理與思想政治教育的空間管理219-221
• (一) 管理220
• (二) 思想政治教育的空間管理220-221
• 二、思想政治教育空間管理的內(nèi)容221-230
• (一) 有序配置思想政治教育空間資源221-223
• (二) 合理優(yōu)化思想政治教育空間結(jié)構(gòu)223-225
• (三) 有效節(jié)約思想政治教育空間成本225-227
• (四) 積極做好思想政治教育空間信息統(tǒng)計(jì)工作227-229
• (五) 加強(qiáng)思想政治教育空間管理隊(duì)伍建設(shè)229-230
• 三、思想政治教育空間管理的方法230-237
• (一) 遵循一定的教育規(guī)律和教育準(zhǔn)則231-232
• (二) 借鑒現(xiàn)代化的科學(xué)管理手段232-234
• (三) 建立思想政治教育空間管理的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制234-237
• 余論 思想政治教育空間研究展望237-254
• 一、思想政治教育空間整體性研究238-241
• 二、思想政治教育空間開放性研究241-244
• 三、思想政治教育空間正義觀研究244-246
• 四、思想政治教育空間發(fā)展觀研究246-251
• 五、思想政治教育空間科學(xué)管理研究251-254
• 結(jié)語(yǔ)254-258
• 參考文獻(xiàn)258-265
• 在學(xué)期間的研究成果265-266
• 致謝266-267

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：366222