本文關(guān)鍵詞：高等中醫(yī)藥院校針灸推拿專業(yè)能力型人才培養(yǎng)模式的循證研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的： 挖掘現(xiàn)有高等針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)的成功實(shí)證,明確針灸推拿能力型人才的內(nèi)涵和外延,創(chuàng)建并實(shí)施以“能力”為導(dǎo)向的針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)模式。 方法： 1.采用文獻(xiàn)綜述和比較研究的方法,回顧2000年以來國(guó)內(nèi)高等中醫(yī)藥院校針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn),并對(duì)針灸推拿專業(yè)教育教學(xué)的改革作需求分析。 2.引入循證教育學(xué)“5A”研究法并融合系統(tǒng)評(píng)價(jià)、問卷調(diào)查、隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)等。①提出問題：圍繞“能力型人才培養(yǎng)”提出問題：針灸推拿專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪些能力?現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在什么問題、應(yīng)當(dāng)如何優(yōu)化?②獲取證據(jù)：一是文獻(xiàn)循證,提取“學(xué)生能力”和“人才培養(yǎng)模式”相關(guān)研究文獻(xiàn),采用數(shù)據(jù)挖掘的方法歸納出專業(yè)技能、思維能力、素質(zhì)能力等18種學(xué)生應(yīng)該具備的能力。二是調(diào)研循證,針對(duì)本校針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行教學(xué)有效性反饋問卷調(diào)查,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)梳理。③批判評(píng)價(jià)：一是對(duì)教育導(dǎo)向批判評(píng)價(jià),即基于現(xiàn)有針灸推拿專業(yè)教育證據(jù)中學(xué)生應(yīng)該具備的能力,提出以“批判性思維能力”為基礎(chǔ),“知識(shí)學(xué)習(xí)與獲取能力、臨床思維與動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力”為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是組織專家論證,提出構(gòu)建針灸推拿專業(yè)教育及人才培養(yǎng)模式的10條建議。針對(duì)建議中的PBL、CBL、RBL等教學(xué)方法,臨床實(shí)訓(xùn)、科研前移等培養(yǎng)環(huán)節(jié)做證據(jù)分析,選擇優(yōu)效的方法與途徑列入人才培養(yǎng)方案的改革。④實(shí)施應(yīng)用：論證能力型人才的內(nèi)涵和外延,界定其核心能力標(biāo)準(zhǔn),明確其培養(yǎng)目標(biāo),在此基礎(chǔ)上構(gòu)建針灸推拿專業(yè)能力型人才培養(yǎng)新模式。⑤循證評(píng)估：采用前瞻性隨機(jī)對(duì)照教學(xué)試驗(yàn)對(duì)新模式和傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,評(píng)估針灸推拿專業(yè)學(xué)生批判性思維能力和知識(shí)學(xué)習(xí)與獲取能力、臨床思維與動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性,驗(yàn)證新模式的有效性和可行性。 結(jié)果： 1.現(xiàn)有針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)研究中關(guān)于課程教學(xué)的內(nèi)容較普遍,而人才能力和教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容較少,原始研究中少有RCT研究,二次研究中缺乏系統(tǒng)評(píng)價(jià)等高質(zhì)量證據(jù)； 2.圍繞“培養(yǎng)能力”的教育導(dǎo)向,新型針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)模式有利于塑造學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神、提升學(xué)生批判思維的自信心、激發(fā)學(xué)術(shù)求知欲； 3.PBL、CBL及RBL三種新型教學(xué)方法與傳統(tǒng)的LBL教學(xué)法對(duì)提高知識(shí)學(xué)習(xí)與獲取能力具有同等效力,而對(duì)臨床思維與實(shí)踐操作能力、科研創(chuàng)新能力的提升效果更佳。 結(jié)論： 針灸推拿專業(yè)學(xué)生的核心能力為批判性思維能力、知識(shí)的學(xué)習(xí)與獲取能力、臨床思維與動(dòng)手操作能力和科研創(chuàng)新能力,針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以此為導(dǎo)向展開；循證理念嚴(yán)格地將優(yōu)化的教育證據(jù)用于實(shí)踐,有效地提高教育教學(xué)改革研究的方法學(xué)基礎(chǔ),使得人才培養(yǎng)的成果更加優(yōu)化,有利于實(shí)現(xiàn)針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)從“經(jīng)驗(yàn)決策”到“循證決策”的轉(zhuǎn)變。
【關(guān)鍵詞】：針灸推拿 人才培養(yǎng) 循證 教學(xué)改革
【學(xué)位授予單位】：成都中醫(yī)藥大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G642;R-4
【目錄】：

• 中文摘要2-4
• ABSTRACT4-9
• 中英文縮略語對(duì)照表9-10
• 引言10-12
• 第一部分 高等中醫(yī)藥院校針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)評(píng)價(jià)12-23
• 一、研究方法12-14
• 二、研究結(jié)果14-18
• 三、結(jié)果分析18-21
• 四、小結(jié)21-23
• 第二部分 高等中醫(yī)藥院校針灸推拿專業(yè)能力型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建23-71
• 一、問題提出(Ask)23-24
• (一) 研究背景23
• (二) 關(guān)鍵問題23-24
• 二、獲取證據(jù)(Access)24-42
• (一) 針灸推拿專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備能力的文獻(xiàn)研究24-28
• 1. 方法24-25
• 2. 結(jié)果25-28
• (二) 針灸推拿專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)的問卷調(diào)查28-42
• 1. 對(duì)象與方法28-29
• 2. 結(jié)果29-42
• 三、批判評(píng)價(jià)(Appraisal)42-66
• (一) 教學(xué)方法的有效性評(píng)價(jià)42-64
• 1. PBL教學(xué)對(duì)中醫(yī)類學(xué)生學(xué)習(xí)影響的效果分析42-48
• 1.1 方法43-44
• 1.2 結(jié)果44-47
• 1.3 結(jié)果分析47-48
• 2. CBL教學(xué)在中醫(yī)藥課程教學(xué)中的效果分析48-64
• 2.1 方法48-50
• 2.2 結(jié)果50-63
• 2.3 結(jié)果分析63-64
• (二) 融合有效證據(jù)的循證決策64-66
• 四、實(shí)施應(yīng)用(Apply)66-71
• (一) 培養(yǎng)目標(biāo)66
• (二) 培養(yǎng)要求66-67
• (三) 主干學(xué)科67
• (四) 核心課程67-68
• (五) 主要課程68
• (六) 實(shí)踐環(huán)節(jié)68-71
• 1. 課間見習(xí)68
• 2. 技能訓(xùn)練68
• 3. 農(nóng)村、社區(qū)醫(yī)療見習(xí)68-69
• 4. 崗前培訓(xùn)69
• 5. 畢業(yè)實(shí)習(xí)69
• 6. 畢業(yè)考試69
• 7. 基本學(xué)制及修業(yè)年限69-70
• 8. 畢業(yè)總學(xué)分70
• 9. 授予學(xué)位70
• 10. 課程設(shè)置70-71
• 第三部分 以“能力”為導(dǎo)向的針灸推拿人才培養(yǎng)模式的循證評(píng)價(jià)(Assess)71-87
• 一、研究對(duì)象71-72
• (一) 研究對(duì)象的來源71
• (二) 研究對(duì)象的選擇71-72
• 1. 納入標(biāo)準(zhǔn)71
• 2. 排除標(biāo)準(zhǔn)71
• 3. 剔除與脫落標(biāo)準(zhǔn)71-72
• 4. 剔除與脫落的處理72
• 二、研究方法72-77
• (一) 研究設(shè)計(jì)類型72
• (二) 樣本量72
• (三) 隨機(jī)方法72-73
• (四) 盲法設(shè)計(jì)及實(shí)施73
• (五) 對(duì)照73
• (六) 教學(xué)流程圖73
• (七) 教學(xué)方案73-75
• (八) 觀察指標(biāo)75-76
• 1. 一般項(xiàng)目75
• 2. 教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)75-76
• (九) 質(zhì)量控制76-77
• 1. 學(xué)生出勤率的控制76
• 2. 教師教學(xué)質(zhì)量的控制76
• 3. 沾染風(fēng)險(xiǎn)因素的控制76-77
• 4. 評(píng)估考核方式的控制77
• (十) 統(tǒng)計(jì)分析77
• 三、研究結(jié)果77-86
• (一) 一般情況77-78
• 1. 入組學(xué)生的一般情況77-78
• 2. 教學(xué)質(zhì)量控制的一般情況78
• (二) 基線情況78-80
• (三) 主要評(píng)價(jià)指標(biāo)80-82
• (四) 次要評(píng)價(jià)指標(biāo)82-86
• 1. 知識(shí)學(xué)習(xí)與獲取能力的評(píng)定82-84
• 1.1 《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課程考試82
• 1.2 《刺法灸法學(xué)》課程考試82-83
• 1.3 《針灸治療學(xué)》課程考試83
• 1.4 《針灸醫(yī)籍選》課程考試83
• 1.5 《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》課程考試83-84
• 2. 臨床思維與動(dòng)手操作能力的評(píng)定84-85
• 2.1 針灸臨床病案分析考核成績(jī)84
• 2.2 刺法灸法技能考核情況84-85
• 3. 科研創(chuàng)新能力的評(píng)定85-86
• 3.1 自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及標(biāo)書考核情況85
• 3.2 自主實(shí)驗(yàn)完成情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核情況85
• 3.3 針灸古籍文獻(xiàn)評(píng)述的撰寫評(píng)級(jí)85-86
• 四、小結(jié)86-87
• 討論87-107
• 一、我國(guó)針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題與不足87-89
• 二、循證醫(yī)學(xué)的起源和循證教育學(xué)的發(fā)展89-94
• 三、循證教育學(xué)在針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中的應(yīng)用94-97
• 四、批判性思維能力的概念及其培養(yǎng)體會(huì)97-99
• 五、關(guān)于針灸推拿專業(yè)人才核心能力界定的探討99-100
• 六、針灸推拿專業(yè)人才核心能力培養(yǎng)的途徑分析100-101
• 七、PBL、CBL、RBL教學(xué)方法在針灸推拿專業(yè)能力型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用101-107
• (一) 基于問題的學(xué)習(xí)102-103
• (二) 基于案例的學(xué)習(xí)103-104
• (三) 基于研究的學(xué)習(xí)104-105
• (四) PBL、CBL、RBL在教學(xué)中的運(yùn)用體會(huì)105-107
• 創(chuàng)新與特色107-109
• 結(jié)論109-110
• 問題與展望110-111
• 致謝111-113
• 參考文獻(xiàn)113-120
• 附件與相關(guān)材料120-156
• 附件一：綜述120-142
• 參考文獻(xiàn)138-142
• 附件二：針灸推拿專業(yè)教學(xué)進(jìn)度表142-147
• 附件三：針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生有效教學(xué)反饋問卷147-148
• 附件四：針灸推拿專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量控制表148-149
• 附件五：針灸推拿專業(yè)學(xué)生批判性思維能力調(diào)查表149-152
• 附件六：課題相關(guān)照片152-155
• 附件七：在讀期間公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、專著及科研成果155-156

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：高等中醫(yī)藥院校針灸推拿專業(yè)能力型人才培養(yǎng)模式的循證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：360463