我國(guó)歷來(lái)重視教育,特殊教育是我國(guó)教育事業(yè)重要的組成部分,涵蓋了從學(xué)前教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育、到高等教育、成人教育的全階段。其中義務(wù)教育階段的特殊教育是我國(guó)特殊教育體系的重中之重。特殊教育學(xué)校作為特殊兒童最主要的安置方式之一,安置了除隨班就讀外的絕大部分適齡特殊兒童,是我國(guó)特殊教育的骨干。我國(guó)特殊教育起步于上世紀(jì)初,建國(guó)后納入全國(guó)教育體系,校舍建設(shè)隨著特殊教育的不斷發(fā)展而逐步更新完善,但特殊教育在我國(guó)的地位并不高,使得特殊教育學(xué)校在規(guī)劃整體布局上,教育資源不平衡,具體表現(xiàn)為地區(qū)間學(xué)校分布不均衡,學(xué)校間差距大,建設(shè)水平不均衡;在校舍建設(shè)上針對(duì)兒童障礙特點(diǎn)的特殊性不明顯,表現(xiàn)為基本沿用普通中小學(xué)建設(shè)模式,教學(xué)空間模式單一等。隨著殘疾人事業(yè)的不斷發(fā)展,特殊教育的地位得到逐步提高。我國(guó)特殊教育專(zhuān)業(yè)與國(guó)際接軌,逐步引入全納教育、醫(yī)教結(jié)合等新的教育理念。在此形勢(shì)下,傳統(tǒng)的校園建設(shè)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的特殊教育教學(xué)活動(dòng)需求。近年來(lái)我國(guó)大力推進(jìn)特特殊教育學(xué)校校園建設(shè)工作,尤其是在中西部地區(qū)的建設(shè),促進(jìn)特殊教育資源的平衡。因此尋求符合現(xiàn)代特殊教育需求的,滿(mǎn)足特殊兒童需要的特殊教育學(xué)校校園建筑設(shè)計(jì)方法具有重... 

【文章來(lái)源】：華南理工大學(xué)廣東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

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【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

從左至右，總體學(xué)生安置環(huán)境變化、聽(tīng)力與視力障礙學(xué)生安置變化、智力障礙學(xué)生安置變化（圖片

我國(guó)現(xiàn)代意義的特殊教育起步時(shí)間比較晚，但進(jìn)步迅速。從上世紀(jì)初開(kāi)始蔡元培單人教育總長(zhǎng)起，特殊教育得到政府重視，是現(xiàn)代特殊教育在我國(guó)的濫觴。雖然比歐美等國(guó)起步晚相近半個(gè)世紀(jì)，但一直在努力完善適合我國(guó)國(guó)情的特殊教育體系，并取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī)。2.1.1.1. 新中國(guó)成立前19 世紀(jì)后期，我國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)了略帶官方公辦性質(zhì)的殘疾人教育[16]，1874 威廉穆瑞（William Murray）在北京東城的甘雨胡同成立了我國(guó)第一所盲人學(xué)校，瞽叟通文館。隨后一批特殊教育學(xué)校在西方特殊教育思想的傳播下陸續(xù)創(chuàng)辦，但當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)特殊兒童仍有排斥。清政府 1902 年《欽定小學(xué)章程》中指出“凡資性太低，難期進(jìn)益者和困于疾病者都應(yīng)推出學(xué)堂”，“學(xué)齡兒童，若有瘋癲疾病或五官不具不能就學(xué)……[17]”。這一階段特殊教育主要以私人辦學(xué)和教會(huì)辦學(xué)為主，在教育內(nèi)容與課程上該有比較濃重的慈善和宗教色彩。

平衡特殊教育資源，通過(guò)建設(shè)綜合型特殊的機(jī)會(huì)。2005 2006 2007 2008 2009 2010 201135 35 33 36 35 33 32644 629 578 564 541 478 452391 382 380 388 401 396 391523 559 626 652 695 799 892圖 2-3 2011 年各類(lèi)特殊教育學(xué)校數(shù)量（所）（圖片來(lái)源：根據(jù)《中國(guó)特殊教育發(fā)展報(bào)告 2012》數(shù)據(jù)繪制）

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]聾啞學(xué)校無(wú)障礙空間環(huán)境設(shè)計(jì)研究——以美國(guó)加勞德特大學(xué)為例[J]. 張鈺曌,陳洋.  建筑學(xué)報(bào). 2016(03)
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[8]盲校教學(xué)空間設(shè)計(jì)要點(diǎn)[J]. 張翼,湯朝暉.  華中建筑. 2013(01)
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博士論文
[1]我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展方式轉(zhuǎn)變研究[D]. 姚永強(qiáng).華中師范大學(xué) 2014
[2]盲人大場(chǎng)景空間表征的特點(diǎn)及訓(xùn)練研究[D]. 諶小猛.華東師范大學(xué) 2014
[3]夢(mèng)想的隕落：特殊學(xué)校聾生教育需求研究[D]. 楊運(yùn)強(qiáng).華東師范大學(xué) 2013
[4]空間可視分析的關(guān)鍵技術(shù)和應(yīng)用研究[D]. 應(yīng)申.武漢大學(xué) 2005

碩士論文
[1]視障學(xué)校的外部交往空間研究[D]. 楊超.西南交通大學(xué) 2015
[2]感官障礙類(lèi)特殊教育學(xué)校景觀交互設(shè)計(jì)研究[D]. 朱捷.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 2015
[3]智力障礙兒童隨班就讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D]. 金爽.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2015
[4]自閉癥兒童康復(fù)中心室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)研究[D]. 楊玲.西南交通大學(xué) 2015
[5]國(guó)際學(xué)校與普通中小學(xué)教學(xué)空間的對(duì)比研究[D]. 黎正.華南理工大學(xué) 2013
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[7]基于開(kāi)放式幼教理念的幼兒園建筑環(huán)境設(shè)計(jì)研究[D]. 胡松瑋.重慶大學(xué) 2013
[8]適應(yīng)素質(zhì)教育的小學(xué)普通教學(xué)單元空間研究[D]. 高淑杰.中央美術(shù)學(xué)院 2013
[9]湖南省特殊教育學(xué)校發(fā)展研究[D]. 劉建娥.湖南師范大學(xué) 2013
[10]綜合型特殊教育學(xué)校教學(xué)樓交往空間設(shè)計(jì)研究[D]. 馬倩.鄭州大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3407710