本文關(guān)鍵詞：幼兒知覺(jué)到的教師期望特點(diǎn)及其對(duì)自我控制的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我控制是人格結(jié)構(gòu)中的核心概念，對(duì)其影響因素的探討一直是該領(lǐng)域研究的重點(diǎn)。但研究者很少?gòu)膸熒?dòng)角度研究自我控制的發(fā)展，近年來(lái)學(xué)生知覺(jué)到的教師期望作為教師期望與學(xué)生行為之間的認(rèn)知因素越來(lái)越受到研究者的重視，以往對(duì)于這種起中介作用的隱性因素研究不是很多。所以本研究旨在探討教師期望傳遞過(guò)程中，幼兒這種認(rèn)知因素的中介作用，主要探索幼兒知覺(jué)到的教師期望的結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)幼兒自我控制的影響，并最終依據(jù)幼兒知覺(jué)到的教師期望結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教師期望培養(yǎng)方案，試圖通過(guò)教師培訓(xùn)，有效幫助教師掌握向幼兒表達(dá)期望的方法，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)證明培養(yǎng)幼兒知覺(jué)到的教師期望是否可以提高幼兒自我控制水平。 本文共分為四個(gè)研究： 研究一：探討幼兒知覺(jué)到的教師期望結(jié)構(gòu)，編制幼兒知覺(jué)到的教師期望問(wèn)卷。本研究在梳理和修正前期研究的基礎(chǔ)上，探討幼兒知覺(jué)到的教師期望結(jié)構(gòu)，并編制幼兒知覺(jué)到的教師期望問(wèn)卷，考察問(wèn)卷的信度和效度指標(biāo)。 研究二：探討幼兒知覺(jué)到的教師期望的發(fā)展特點(diǎn)。通過(guò)測(cè)評(píng)自編的 幼兒知覺(jué)到的教師期望問(wèn)卷‖，考察幼兒知覺(jué)到的教師期望各維度及總分的年齡及性別特點(diǎn)。 研究三：幼兒知覺(jué)到的教師期望、教師期望對(duì)自我控制的影響研究。前人研究主要探討了教師期望對(duì)幼兒自我控制的影響，但我們假設(shè)幼兒知覺(jué)到的教師期望因素在兩者之間起到中介作用，所以本研究主要探討幼兒知覺(jué)到的教師期望是否是教師期望對(duì)幼兒自我控制影響的中介變量。 研究四：依據(jù)幼兒知覺(jué)到的教師期望結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，提高幼兒知覺(jué)到的教師期望水平，并探討培養(yǎng)幼兒知覺(jué)到的教師期望是否可以提高幼兒自我控制的水平。 本研究主要通過(guò)問(wèn)卷法、訪談法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法等研究方法，應(yīng)用因素分析、多元回歸、中介效應(yīng)分析等高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法，得到以下結(jié)論： 1.幼兒知覺(jué)到的教師期望由態(tài)度反饋、強(qiáng)化評(píng)價(jià)、機(jī)會(huì)特權(quán)和支持指導(dǎo)四個(gè)維度構(gòu)成。 2.幼兒知覺(jué)到的教師期望問(wèn)卷有良好的分半信度、內(nèi)部一致性信度和良好的內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度。 3.幼兒知覺(jué)到的教師期望隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸降低。4~5歲是幼兒知覺(jué)到教師期望發(fā)展的關(guān)鍵年齡。 4.從總體上看，女孩幼兒知覺(jué)到的教師期望水平高于男孩，男孩與女孩知覺(jué)到的教師期望發(fā)展趨勢(shì)一致。 5.在3歲和4歲時(shí)，幼兒知覺(jué)到的教師期望還不是教師期望對(duì)自我控制影響的中介變量。在5歲時(shí)，幼兒知覺(jué)到的教師期望才是教師期望對(duì)自我控制影響的不完全中介變量。表明雖然4~5歲是幼兒知覺(jué)到的教師期望發(fā)展的關(guān)鍵年齡，直到5歲時(shí)，幼兒才具有相對(duì)正確的認(rèn)知水平。 6.對(duì)幼兒知覺(jué)到教師期望培養(yǎng)可以有效地提高幼兒自我控制的水平。盡管在自然發(fā)展過(guò)程中3歲和4歲時(shí)幼兒知覺(jué)到的教師期望還沒(méi)有對(duì)自我控制產(chǎn)生積極影響，，但通過(guò)本次培養(yǎng)研究，同樣可以提高此時(shí)幼兒知覺(jué)到的教師期望水平，從而影響自我控制。 7.實(shí)驗(yàn)干預(yù)對(duì)高、中、低期望組幼兒自我控制都有不同程度的影響：對(duì)中期望組和低期望組存在著極其顯著的影響，而對(duì)高期望組部分因子有較顯著的影響。
【關(guān)鍵詞】：幼兒知覺(jué)到的教師期望 教師期望 自我控制 中介效應(yīng) 培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• ABSTRACT7-12
• 引言12-13
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述13-28
• 1 教師期望13-24
• 2 自我控制24-28
• 第二部分 問(wèn)題的提出28-35
• 1 以往研究存在的問(wèn)題與不足28-30
• 2 本研究的創(chuàng)新之處30-31
• 3 研究的總體思路31-32
• 4 研究的主要內(nèi)容32-33
• 5 研究的意義33-35
• 第三部分 實(shí)證研究35-64
• 研究 1 幼兒知覺(jué)的教師期望結(jié)構(gòu)及問(wèn)卷編制研究35-43
• 1 研究目的35
• 2 研究假設(shè)35
• 3 研究方法35-36
• 4 研究結(jié)果36-41
• 5 討論與分析41-42
• 6 小結(jié)42-43
• 研究 2 幼兒知覺(jué)到的教師期望發(fā)展特點(diǎn)研究43-49
• 1 研究目的43
• 2 研究假設(shè)43
• 3 研究方法43
• 4 研究結(jié)果43-47
• 5 討論47-48
• 6 小結(jié)48-49
• 研究 3 教師期望與幼兒知覺(jué)到的教師期望對(duì)自我控制的影響研究49-56
• 1 研究目的49
• 2 研究假設(shè)49
• 3 研究方法49-50
• 4 研究結(jié)果50-54
• 5 討論54
• 6 小結(jié)54-56
• 研究 4 幼兒知覺(jué)到的教師期望對(duì)自我控制影響的教育實(shí)驗(yàn)研究56-64
• 1 研究目的56
• 2 研究方法56-59
• 3 研究結(jié)果59-62
• 4 討論62-63
• 5 小結(jié)63-64
• 第四部分 綜合討論64-71
• 第五部分 研究結(jié)論71-72
• 參考文獻(xiàn)72-78
• 附錄 1 幼兒自我控制教師評(píng)定問(wèn)卷78-80
• 附錄 2 幼兒教師期望問(wèn)卷80-81
• 附錄 3 幼兒知覺(jué)的教師期望問(wèn)卷81-83
• 附錄 4 幼兒知覺(jué)到的教師期望干預(yù)指導(dǎo)說(shuō)明83-86
• 附錄 5 主試教師的觀察記錄舉例86-88
• 后記88

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：幼兒知覺(jué)到的教師期望特點(diǎn)及其對(duì)自我控制的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：339123