本文關(guān)鍵詞：大學(xué)教師崗位工作設(shè)計與績效：中國與巴基斯坦的比較分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：已有的研究表明,工作設(shè)計對于實現(xiàn)一個組織有效運作和提高績效是非常重要的。盡管哈克曼和奧爾德姆的設(shè)計的工作特征模型(JCM模型)及其與工作滿意度的關(guān)系研究，已經(jīng)應(yīng)用在各種情況下；包括在教育部門的職位設(shè)計所產(chǎn)生的影響還有待進一步的研究與檢驗。同時，前人的研究中對工作設(shè)計的研究非常有限，因為它們忽略了在工作設(shè)計中兩個重要的概念，即時間和工作設(shè)計。另外，“工作態(tài)度”這一重要因素也被大多數(shù)的相關(guān)研究忽略，即工作、職業(yè)和使命。本研究試圖建立一個新的綜合模型，用于研究工作特性、工作設(shè)計，事業(yè)階段，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及工作成果與工作態(tài)度之間的關(guān)系。本研究還實證檢驗分析了工作雕琢在大學(xué)老師的JCM工作成果及相關(guān)關(guān)系中所起的作用。 本研究的創(chuàng)新點在于對比研究兩個國家兩所不同的農(nóng)業(yè)大學(xué)。300份調(diào)查問卷覆蓋了中國（陜西.楊凌）西北農(nóng)林科技大學(xué)和巴基斯坦費薩拉巴德農(nóng)業(yè)大學(xué)幾乎所有的院系、研究所的各級職稱的教師，包括：講師、助理教授、副教授、教授及助教。在調(diào)研過程中運用多種溝通手段，如電郵、郵件和面談等，以從被調(diào)研對象中獲得最大的回復(fù)率；此次調(diào)研共發(fā)放300份問卷，經(jīng)整理，有效問卷175份（有效率為50%）。 研究中的變量通過一些可靠有效的方法來檢驗。一是，通過t檢驗，分析比較了中國和巴基斯坦大學(xué)數(shù)據(jù)的相同與不同之處；二是研究基于Fried.Y.和Grant A.M (2007)所提出的調(diào)節(jié)變量，對模型所選取的變量進行調(diào)節(jié)；三是運用皮爾遜相關(guān)、多次回歸和逐步回歸等方法，分析了工作設(shè)計各個變量與工作滿意度之間的關(guān)聯(lián)。 研究的核心內(nèi)容包含兩部分。第一部分中，利用與Fried.Y. and Grant A.M (2007)提出的職業(yè)動力學(xué)相結(jié)合，改進了HOLCM模型，對教育環(huán)境進行了檢驗。分析結(jié)果表明激勵工作特點、職業(yè)階段和職業(yè)晉升對工作設(shè)計有正向的影響，獲得正向的工作成果。第二部分，本文探討了西北農(nóng)林科技大學(xué)和巴基斯坦費薩拉巴德農(nóng)業(yè)大學(xué)的教師們工作態(tài)度（工作、職業(yè)和使命感）和工作成果（工作滿意度和內(nèi)在工作自主性）之間的關(guān)系。盡管一些理論表明使命感或許和工作滿意度呈強相關(guān)關(guān)系，本文估計的職業(yè)態(tài)度與工作滿意度的相關(guān)關(guān)系更強；相關(guān)分析表明職業(yè)、使命感和工作成果間呈顯著的正相關(guān)關(guān)系，而工作和工作成果之間呈顯著的負相關(guān)關(guān)系。同時，多元回歸的結(jié)果分析表明，職業(yè)和使命感對工作滿意度有顯著的影響，但對內(nèi)在工作自主性有顯著影響的只有使命感。 本研究還比較了巴基斯坦和中國老師之間的工作積極性水平、工作設(shè)計和工作績效水平。教師們?nèi)绾慰创ぷ鞣e極性？他們有多想要訓(xùn)練提升自己的工作設(shè)計內(nèi)容？他們的工作自主性水平、工作滿意度和工作表現(xiàn)如何？以及他們的激勵潛能分數(shù)（指工作特點能夠促進內(nèi)部工作自主性的程度）如何？在兩個國家的教育部門中，缺乏自主性是同時值得注意的問題。教師們感到在教學(xué)管理中他們沒有得到自主性，這是影響他們工作滿意度的重要因素之一。根據(jù)工作特性模型預(yù)測，如果一個工作具有高的激勵潛能分數(shù)，這將會對工作主動性、績效以及滿意度產(chǎn)生正面影響；同時，諸如曠工和人員流失這些負面結(jié)果發(fā)生的可能性會減少。兩個國家教師的激勵潛能分數(shù)都很低，，這表明教師們并非積極主動的，這會導(dǎo)致負面工作績效結(jié)果。 從這些研究結(jié)果可以得到一些管理啟示。工作設(shè)計的類型很可能會激勵教師的工作積極性和提高工作績效，因而，這方面的研究是很重要的。當(dāng)對實踐的影響加以考慮時，現(xiàn)有的研究結(jié)果表明：工作越具備多樣性、認同性、重要性、自主性以及反饋，老師們越想認真細致的工作，以此來滿足他們對激勵性工作的渴望；同時，他們也會對工作越滿意并且按時完成工作。教師們越滿意且越有主動性，他們工作積極性越高，這會提升高校的運轉(zhuǎn)效率。因此，較高的工作表現(xiàn)和生產(chǎn)率水平是和工作滿意度以及工作主動性相關(guān)聯(lián)的。從教育環(huán)境的角度而言，在職場中，教師工作內(nèi)容與形式等的設(shè)計應(yīng)該被考慮進崗位設(shè)計之中，因為它會形成個人和工作成果的展現(xiàn)，這對高校生存和發(fā)展是非常重要的。
【關(guān)鍵詞】：工作設(shè)計 工作特征 事業(yè)階段 事業(yè)發(fā)展 工作態(tài)度 工作成果
【學(xué)位授予單位】：西北農(nóng)林科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G647.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-10
• Table of Contents10-13
• Chapter 1 Introduction13-20
• 1.1 Background13-15
• 1.1.1 Challenges/Problems in Higher education of Pakistan13-14
• 1.1.2 Challenges/Problems in Higher Education of China14
• 1.1.3 A Comparison Related to faculty problems in higher education of Pakistan and China14-15
• 1.2 Job Design15-16
• 1.3 Job Crafting16-18
• 1.4 Research Questions18-19
• 1.5 Objectives of The Study19-20
• Chapter 2 Quick Facts20-23
• 2.1 Northwest A&F University, Yangling, China20-22
• 2.2 University of Agriculture, Faisalabad, Pakistan22-23
• Chapter 3 Literature Review23-46
• 3.1 Job Design Overview23-28
• 3.1.1. Historical Background of Job Design, Motivation and Job Satisfaction23-26
• 3.1.2 Job Characteristics Theory26-28
• 3.2 Job Satisfaction28-34
• 3.3 Job Crafting34-35
• 3.4 Career Dynamics and the Context of Time35-39
• 3.4.1 A Career Dynamics Model of Reactions to Job Design37-39
• 3.5 Job, Career and Calling39-40
• 3.6 Job Satisfaction in Higher Education40-46
• Chapter 4 Methodology and Data Management46-54
• 4.1 Methods46
• 4.2 Geographical Coverage of the Study46
• 4.3 Sample Selection46-48
• 4.4 Sources of Data and Data Collection48
• 4.5 Measures48-49
• 4.5.1 Predictors48-49
• 4.5.2 Mediator49
• 4.5.3 Outcome Variables49
• 4.6 Data Analysis and Analytical Technique49-54
• 4.6.1 Multiple Linear Regression50-51
• 4.6.2 Pearson Correlation Analysis51
• 4.6.3 Two Sample T-Test51-52
• 4.6.4 One-Way ANOVA52-54
• Chapter 5 Career Dynamics and Job crafting Towards New model of Job Redesign54-72
• 5.1 Descriptive Statistics of Data57-60
• 5.2 Comparison of variable means between two universities60-63
• 5.3 Results from Northwest A&F University, China63-67
• 5.4 Results from Agricultural University, Faisalabad, Pakistan67-70
• 5.5 Discussion70-72
• Chapter 6 Teaching as a job, career or calling?72-84
• 6.1 Hypotheses73
• 6.2 Measures and Procedures73-74
• 6.2.1 Work Attitude Measures73-74
• 6.2.2 Job Satisfaction and Internal Work Motivation Measures74
• 6.3 Results from Northwest A&F University, China74-77
• 6.3.1 Categorization of Respondents74-75
• 6.3.2 Reliability Analysis75
• 6.3.3 Hypothesis Testing75-77
• 6.4 Results from Agricultural University, China77-80
• 6.4.1 Categorization of Respondents77-78
• 6.4.2 Hypothesis Testing78-80
• 6.5 Comparison of work attitudes between two universities80-82
• 6.6 Discussion82-84
• Chapter 7 Discussion and Implications84-89
• 7.1 Discussion84-86
• 7.2 Limitations86
• 7.3 Implications for Management86-87
• 7.4 Implications for future research87-89
• REFERENCES89-94
• APPENDIX94-114
• Acknowledgement114-115
• Curriculum Vitae115

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉玉新;張建衛(wèi);張紅川;彭凱平;;工作壓力對職場網(wǎng)絡(luò)偏差行為的影響:工作意義的調(diào)節(jié)效應(yīng)[J];預(yù)測;2013年05期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 杜屏;李琳琳;;大學(xué)教師的工作滿意度分析——基于3所“985”高校的調(diào)查[A];2009年中國教育經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集[C];2009年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 李志英;高校教師工作滿意度研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 周玲;大學(xué)組織沖突研究[D];華東師范大學(xué);2006年

3 張英麗;論學(xué)術(shù)職業(yè)與博士生教育的關(guān)系[D];華中科技大學(xué);2008年

4 朱為鴻;大學(xué)文化創(chuàng)新與組織發(fā)展[D];華中科技大學(xué);2008年

5 易世志;新生代高學(xué)歷員工組織支持感與職業(yè)成功的作用機制研究[D];西南財經(jīng)大學(xué);2013年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 于智超;團隊凝聚力對團隊效能的影響研究[D];山東財經(jīng)大學(xué);2013年

2 胡n\;使命取向?qū)β殬I(yè)滿意度的影響研究[D];南京師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)教師崗位工作設(shè)計與績效：中國與巴基斯坦的比較分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：332486