發(fā)布時(shí)間：2017-04-26 00:14

  本文關(guān)鍵詞：中越卓越工程師教育比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：卓越工程師培養(yǎng)教育是中國和越南正業(yè)化時(shí)期高等工科教育的重要內(nèi)容之一。在此過程中,需要每個(gè)國家從本國的發(fā)展戰(zhàn)略與要求出發(fā),更新教學(xué)方法以提高教育質(zhì)量,“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的制定正是為適應(yīng)中越兩國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要。 從2006年至今,中國已實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”,旨在提高人力資源質(zhì)量,培養(yǎng)高技術(shù)人才隊(duì)伍服務(wù)于國家的工業(yè)化事業(yè),促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展,建立強(qiáng)大和發(fā)達(dá)的國家。越南為中國的鄰國,具有相似的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征,越南工業(yè)化也正處于加快發(fā)展速度的階段,然而,目前越南發(fā)展中遇到的最大難題就是人力資源的欠缺,尤其是高質(zhì)量人力資源嚴(yán)重短缺,其原因在于越南教育制度尤其是高等教育質(zhì)量的不足,加之社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的失衡,使得越南高等教育人才培養(yǎng)方面面臨種種困難。 越南預(yù)計(jì)于2016年大規(guī)模展開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”,因此研究中國在實(shí)施中的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”將對(duì)越南目前和未來一段時(shí)間內(nèi)制定和調(diào)整計(jì)劃起著重要的作用。中國卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)容、方案及模式將對(duì)越南實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃過程中會(huì)有益啟發(fā)。 因此,本論文主要集中研究分析如下的理論和實(shí)踐內(nèi)容： 第一,目前中越卓越工程師培養(yǎng)現(xiàn)狀,在人力資源需求的背景下,從理論和現(xiàn)實(shí)的角度考察工業(yè)化進(jìn)程對(duì)卓越工程師的需求。 第二,分析和總結(jié)了中國和越南目前在實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中取得的成績(jī)及存在的不足,通過對(duì)實(shí)施方案、培養(yǎng)模式評(píng)價(jià),進(jìn)一步梳理了卓越工程師培養(yǎng)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。 第三,分析了越南準(zhǔn)備實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”,評(píng)價(jià)該計(jì)劃在制定和展開過程中遇到的困難和存在的問題。 第四,借鑒中國的經(jīng)驗(yàn),對(duì)越南“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的制定與展開提出了政策性建議,與此同時(shí),提出越南卓越工程師實(shí)施方案和培養(yǎng)模式。 本文的基本結(jié)論是：目前中國的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”已經(jīng)產(chǎn)生一定的效果,提升了本科及以上教育階段的工程師培養(yǎng)質(zhì)量,但是,該計(jì)劃有待進(jìn)一步進(jìn)行深入并進(jìn)行更為廣泛的推廣,為適應(yīng)國家發(fā)展和工業(yè)化的需要,全面提高高等工科教育的專業(yè)技能。 越南和中國具有相似的經(jīng)濟(jì)特征和高等教育體制,但目前越南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后于中國,仍處于工業(yè)化初期階段,高等教育方面也比中國落后10余年,且該差距未來還會(huì)拉大,為此,中國高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略以及“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于越南目前和未來的卓越工程師培養(yǎng)具有重要的借鑒意義。 人力資源的培養(yǎng)是國家的重要住務(wù),尤其在當(dāng)前世界科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下,人力質(zhì)量已經(jīng)成為國家建設(shè)和發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)過程中重要因素。高質(zhì)量人力資源的培養(yǎng)是世界任何一所大學(xué)都向往的目標(biāo),因此,本論文的需要在理論和實(shí)踐上做進(jìn)一步的深入研究,對(duì)越南卓越工程師的培養(yǎng)提成更佳的對(duì)策和建議。 希望本論文研究的成果將為越南高等教育發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：卓越工程師 培養(yǎng)計(jì)劃 工業(yè)化 人力資源 高等教育
【學(xué)位授予單位】：昆明理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：TB-4;G642
【目錄】：

• 附件4-8
• 摘要8-10
• ABSTRACT10-16
• 表目錄16-17
• 圖目錄17-18
• 第一章 ：緒論18-30
• 1.1 研究背景和問題提出18-22
• 1.1.1 研究背景18-21
• 1.1.2 問題的提出21-22
• 1.2 已有的研究22-26
• 1.2.1 發(fā)達(dá)國家的研究現(xiàn)狀22-23
• 1.2.2 中國的研究現(xiàn)狀23-25
• 1.2.3 越南的研究現(xiàn)狀25-26
• 1.3 研究方法與技術(shù)路線26-29
• 1.3.1 研究方法26
• 1.3.2 研究?jī)?nèi)容26-28
• 1.3.3 技術(shù)路線28-29
• 1.4 創(chuàng)新之處29-30
• 第二章 卓越工程師教育的基本理念30-41
• 2.1 卓越工程師教育的基本概念30-34
• 2.1.1 高等教育人力資源30-31
• 2.1.2 高等教育的質(zhì)量31-32
• 2.1.3 卓越工程師的概念32-34
• 2.2 卓越工程師教育的理論34-41
• 2.2.1 教育與人力資源開發(fā)34-35
• 2.2.2 工業(yè)化與人力資源培養(yǎng)35-36
• 2.2.3 卓越工程師教育培養(yǎng)理論36-41
• 第三章 ：中國卓越工程師教育現(xiàn)狀41-72
• 3.1 中國工業(yè)發(fā)展與人力資源教育41-45
• 3.1.1 中國工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀41
• 3.1.2 中國人力資源的現(xiàn)狀41-44
• 3.1.3 中國高等教育人力資源44-45
• 3.2 中國高校卓越工程師教育的實(shí)施45-58
• 3.2.1 計(jì)劃與展開方案45-52
• 3.2.2 中國卓越工程師教育的模式52-54
• 3.2.3 內(nèi)容與培養(yǎng)課程54-58
• 3.3 案例分析：廣東汕頭大學(xué)卓越工程師培養(yǎng)中的CDIO評(píng)析58-68
• 3.3.1 廣東汕頭大學(xué)的概述58-62
• 3.3.2 汕頭大學(xué)與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃62-63
• 3.3.3 汕頭大學(xué)的卓越工程師培養(yǎng)中的CDIO模式63-66
• 3.3.4 汕頭大學(xué)的卓越工程師培養(yǎng)模式評(píng)析66-68
• 3.4 中國卓越工程師教育的成就和不足68-70
• 3.4.1 成就68-70
• 3.4.2 不足70
• 3.5 本章小結(jié)70-72
• 第四章 ：越南卓越工程師教育現(xiàn)狀72-90
• 4.1 越南工業(yè)化和人力資源的現(xiàn)狀72-77
• 4.1.1 越南工業(yè)化現(xiàn)狀72-75
• 4.1.2 越南工業(yè)化發(fā)展與人才要求75-77
• 4.2 越南高等教育系統(tǒng)現(xiàn)狀77-85
• 4.2.1 越南的教育現(xiàn)狀77-82
• 4.2.2 越南高等教育培養(yǎng)現(xiàn)狀82-85
• 4.3 越南卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的現(xiàn)狀85-88
• 4.3.1 越南卓越工程師培養(yǎng)現(xiàn)狀85-87
• 4.3.2 越南高校的卓越工程師教育計(jì)劃實(shí)施方案87-88
• 4.4 越南卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)88-89
• 4.4.1 優(yōu)點(diǎn)88
• 4.1.2 缺點(diǎn)和不足88-89
• 4.5 本章小結(jié)89-90
• 第五章 ：越南卓越工程師教育培養(yǎng)模式構(gòu)建90-120
• 5.1 對(duì)中國卓越工程師教育模式的借鑒90-94
• 5.1.1 中越工業(yè)化程度的異同90-91
• 5.1.2 中越教育體制的異同91-93
• 5.1.3 中越卓越工程師教育培養(yǎng)方式的異同93-94
• 5.2 中國卓越工程師教育模式對(duì)越南模式構(gòu)建的啟示94-100
• 5.2.1 越南卓越工程師的教育目標(biāo)94-95
• 5.2.2 內(nèi)容與培養(yǎng)課程的構(gòu)建95-97
• 5.2.3 學(xué)校培養(yǎng)模式97
• 5.2.4 企業(yè)培養(yǎng)模式97-98
• 5.2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)98-99
• 5.2.6 質(zhì)量保障體系99-100
• 5.3 計(jì)劃和方案的制定100-101
• 5.3.1 制定培養(yǎng)計(jì)劃100-101
• 5.3.2 制定培養(yǎng)方案101
• 5.4 計(jì)劃和方案的實(shí)施101-113
• 5.4.1 制定詳細(xì)的計(jì)劃101-106
• 5.4.2 制定企業(yè)培養(yǎng)方案106-110
• 5.4.3 質(zhì)量保障體系建設(shè)110-112
• 5.4.4 關(guān)于學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)課程和標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)112-113
• 5.5 越南卓越工程師教育方案提出113-119
• 5.5.1 第一方案：調(diào)整合理化培養(yǎng)計(jì)劃113-114
• 5.5.2 第二方案：重新構(gòu)建培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)路線114-116
• 5.5.3 卓越工程師教育階段提出116-119
• 5.6 本章小結(jié)119-120
• 第六章 ：結(jié)論與展望120-123
• 6.1 研究結(jié)論120
• 6.2 研究展望120-121
• 6.3 結(jié)束語121-123
• 參考文獻(xiàn)123-132
• 致謝132

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：中越卓越工程師教育比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：327375