作為一個(gè)合格的教師,必須具備三類知識(shí),即本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、教育類知識(shí)以及其他學(xué)科知識(shí)。其中的教育類知識(shí)就是本文所要研究的主題——教育知識(shí)。本文基于馬克思主義的知識(shí)觀,用實(shí)踐思維方式去理解和把握教育知識(shí)及其分類,從而建構(gòu)出教育知識(shí)的分類框架和內(nèi)容。教育知識(shí)是從教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷形成的理性認(rèn)識(shí)結(jié)果,是有別于宗教、迷信和烏托邦的認(rèn)識(shí)結(jié)果,也絕不僅僅指哲學(xué)教育知識(shí)、科學(xué)教育知識(shí)或?qū)嵺`教育知識(shí)三者中任何一種單一的教育知識(shí)。無(wú)論是從教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看,還是從中外教育思想史來(lái)看,教育知識(shí)包括不同特征的多種類型。基于教育實(shí)踐,教育知識(shí)可以分為解決教育實(shí)踐的“價(jià)值取向問(wèn)題”的哲學(xué)教育知識(shí),解決教育實(shí)踐的“合法選擇問(wèn)題”的科學(xué)教育知識(shí),以及解決教育實(shí)踐的“方法策略問(wèn)題”的實(shí)踐教育知識(shí)�；谥型饨逃枷胧�,價(jià)值取向的教育知識(shí)、科學(xué)取向的教育知識(shí)、以及行動(dòng)取向的教育知識(shí)就是分別以哲學(xué)教育知識(shí)、科學(xué)教育知識(shí)和實(shí)踐教育知識(shí)為主的教育知識(shí);而綜合取向的教育知識(shí)就是涵蓋有哲學(xué)教育知識(shí)、科學(xué)教育知識(shí)和實(shí)踐教育知識(shí)這三種知識(shí)類型的教育知識(shí),并且此三種教育知識(shí)類型在內(nèi)容上邏輯連貫,形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。教育知識(shí)的總體特... 

【文章來(lái)源】：蘇州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：132 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
一、緒論
    (一)問(wèn)題提出
        1、對(duì)教育知識(shí)觀的反思：從分裂走向綜合
        2、對(duì)“新教育實(shí)驗(yàn)”的自覺(jué)反思
    (二)研究意義
    (三)研究綜述
        1、國(guó)外研究文獻(xiàn)概述
        2、國(guó)內(nèi)研究文獻(xiàn)概述
        3、國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)評(píng)價(jià)
    (四)研究思路
    (五)研究方法
    (六)研究可能的創(chuàng)新
二、價(jià)值取向的教育知識(shí)
    (一)精神科學(xué)與教育知識(shí)
        1、精神科學(xué)及文化教育學(xué)的興起
        2、在精神文化中理解教育
        3、解釋學(xué)視角下理解教育
    (二)現(xiàn)象學(xué)與教育知識(shí)
        1、現(xiàn)象學(xué)及現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的興起
        2、教育生活世界的描述
        3、生活體驗(yàn)研究的方法
    (三)批判理論與教育知識(shí)
        1、批判理論及批判教育學(xué)的興起
        2、以人類解放為目的的教育知識(shí)
        3、以弱勢(shì)群體為立場(chǎng)的教育知識(shí)
    (四)價(jià)值取向的教育知識(shí)反思與批判
        1、哲學(xué)教育知識(shí)及其特征
        2、價(jià)值取向教育知識(shí)的偏向性
三、科學(xué)取向的教育知識(shí)
    (一)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)與教育知識(shí)
        1、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)與教育
        2、“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”的提出
    (二)學(xué)校實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與教育知識(shí)
        1、學(xué)校實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)革新
        2、學(xué)校教育實(shí)驗(yàn)：一種準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)
        3、一些典型的學(xué)校教育實(shí)驗(yàn)
    (三)教育測(cè)量、統(tǒng)計(jì)與教育知識(shí)
        1、教育研究中的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用
        2、教育測(cè)量：統(tǒng)計(jì)分析的典型資料
    (四)科學(xué)取向的教育知識(shí)反思與批判
        1、科學(xué)教育知識(shí)及其特征
        2、科學(xué)取向教育知識(shí)的偏向性
四、行動(dòng)取向的教育知識(shí)
    (一)文化運(yùn)動(dòng)與教育知識(shí)
        1、文藝復(fù)興與教育知識(shí)
        2、宗教改革與教育知識(shí)
        3、啟蒙運(yùn)動(dòng)與教育知識(shí)
    (二)科技革命與教育知識(shí)
        1、工業(yè)革命與教育知識(shí)
        2、數(shù)字革命與教育知識(shí)
    (三)社會(huì)變革與教育知識(shí)
        1、資產(chǎn)階級(jí)革命與教育知識(shí)
        2、十月革命與蘇聯(lián)教育知識(shí)
        3、五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)教育知識(shí)
    (四)行動(dòng)取向的教育知識(shí)反思與批判
        1、實(shí)踐教育知識(shí)及其特征
        2、行動(dòng)取向教育知識(shí)的偏向性
五、綜合取向的教育知識(shí)
    (一)進(jìn)步主義的教育知識(shí)
        1、進(jìn)步主義之哲學(xué)教育知識(shí)
        2、進(jìn)步主義之科學(xué)教育知識(shí)
        3、進(jìn)步主義之實(shí)踐教育知識(shí)
    (二)要素主義的教育知識(shí)
        1、要素主義之哲學(xué)教育知識(shí)
        2、要素主義之科學(xué)教育知識(shí)
        3、要素主義之實(shí)踐教育知識(shí)
    (三)以往綜合取向的教育知識(shí)反思
六、案例分析：“新教育實(shí)驗(yàn)”的教育知識(shí)
    (一)“新教育實(shí)驗(yàn)”綜合取向的教育知識(shí)建構(gòu)
        1、“新教育實(shí)驗(yàn)”的哲學(xué)教育知識(shí)
        2、“新教育實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)教育知識(shí)
        3、“新教育實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐教育知識(shí)
        4、“新教育實(shí)驗(yàn)”三類教育知識(shí)之間的聯(lián)系
    (二)“新教育實(shí)驗(yàn)”教育知識(shí)建構(gòu)的實(shí)現(xiàn)路徑
        1、構(gòu)建認(rèn)識(shí)主體
        2、明確認(rèn)識(shí)客體
        3、確定研究思路
        4、加強(qiáng)傳播推廣
    (三)一種綜合取向的教育知識(shí)建構(gòu)
結(jié)語(yǔ)
    (一)教育知識(shí)的性質(zhì)總結(jié)
        1、教育知識(shí)的總體特征
        2、教育知識(shí)的真善美統(tǒng)一
    (二)“新教育實(shí)驗(yàn)”的教育知識(shí)建構(gòu)之路
    (三)不足之處
參考文獻(xiàn)
攻讀博士學(xué)位期間科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)生閱讀素養(yǎng)報(bào)告[J]. 李東琴.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(05)
[2]基于新教育的教師生命敘事個(gè)案研究[J]. 蘇靜.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2015(09)
[3]論教育知識(shí)體系的不確定性及其正效應(yīng)[J]. 黃靜靜,王帥.  教育理論與實(shí)踐. 2014(28)
[4]人類生命智慧提升過(guò)程是教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的原點(diǎn)[J]. 巴登尼瑪,李松林,劉沖.  教育研究. 2014(06)
[5]蓋梯爾反例為什么重要?——與曹劍波商榷[J]. 尹維坤.  現(xiàn)代哲學(xué). 2013(06)
[6]新教育:變革的力量[J]. 楊東平.  語(yǔ)文建設(shè). 2010(09)
[7]經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與智慧——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值澄清與意義重估[J]. 魏宏聚.  教育理論與實(shí)踐. 2009(07)
[8]教育理想對(duì)教育實(shí)踐的革命性作用——讀朱永新的《新教育之夢(mèng)——我的教育理想》有感[J]. 朱偉中,陸瑞.  教育理論與實(shí)踐. 2008(S1)
[9]教育知識(shí)與教育學(xué)知識(shí)[J]. 吳原,郭軍.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2008(02)
[10]教育理論的特質(zhì)及其研究使命[J]. 吳剛.  教育研究. 2005(09)

博士論文
[1]閱讀的價(jià)值、危機(jī)與出路[D]. 盧鋒.蘇州大學(xué) 2013
[2]科學(xué)主義與教育研究[D]. 王洪蘭.華中科技大學(xué) 2012
[3]走向交往實(shí)踐[D]. 胡靖.蘇州大學(xué) 2010
[4]教育生活之危機(jī)與救贖[D]. 許新海.蘇州大學(xué) 2009
[5]知識(shí)論域下的高校德育課程[D]. 鄧達(dá).西南大學(xué) 2008
[6]“營(yíng)造書香校園”的理論與實(shí)踐研究[D]. 丁林興.蘇州大學(xué) 2008
[7]教育隨筆的哲學(xué)思考[D]. 韓承敏.蘇州大學(xué) 2007
[8]新生命教育的哲學(xué)思考[D]. 王明洲.蘇州大學(xué) 2007
[9]教育學(xué)的“實(shí)踐”關(guān)懷[D]. 程亮.華東師范大學(xué) 2006
[10]教育共同體及其生活世界改造[D]. 張榮偉.蘇州大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3207933