本文關(guān)鍵詞：中外高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高等教育質(zhì)量保障是“質(zhì)量時(shí)代”對(duì)高等教育提出的新挑戰(zhàn)。當(dāng)今，世界高等教育進(jìn)入了一個(gè)“質(zhì)量時(shí)代”，世界各國都把高等教育質(zhì)量的提高放在重要位置，并根據(jù)本國國情制定了相應(yīng)的高等教育質(zhì)量保障體系。高等教育質(zhì)量受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，尤其是在高等教育步入大眾化階段，質(zhì)量問題開始凸顯，如何保障高等教育的質(zhì)量已經(jīng)成為很多國家教育改革的重點(diǎn)，世界各國都把高等教育質(zhì)量的提高放在重要位置，并根據(jù)本國國情制定了相應(yīng)的高等教育質(zhì)量保障體系。 本文首先闡述高等教育質(zhì)量保障的基本理論問題和概念；從服務(wù)營銷視角界定高等教育質(zhì)量管理的內(nèi)涵；然后梳理國內(nèi)外高等教育質(zhì)量保障體系發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及問題等；再根據(jù)美國、英國、中國等國家的高等教育質(zhì)量保障體系的對(duì)比分析，應(yīng)用DEMATEL方法進(jìn)行高等教育教學(xué)質(zhì)量影響因素分析，提出高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系中評(píng)估的主要影響因素，即質(zhì)量評(píng)價(jià)主體比較、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估隊(duì)伍、評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)結(jié)果、質(zhì)量評(píng)價(jià)法律法規(guī)、保障主體、保障內(nèi)容、保障模式等；隨后構(gòu)建高等教育質(zhì)量保障指標(biāo)體系，并對(duì)指標(biāo)體系的權(quán)重及數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，構(gòu)建高等教育質(zhì)量保障體系模型；隨后選擇具體院校S開展實(shí)證研究，，將所構(gòu)建的指標(biāo)體系用于高等教育質(zhì)量保障體系評(píng)估；最后提出我國高等教育質(zhì)量保障體系的改革策略，主要包括：重建由精英向大眾轉(zhuǎn)化的高等教育質(zhì)量觀；創(chuàng)新高等教育質(zhì)量保障機(jī)制；構(gòu)建完善有效的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系；建設(shè)高校內(nèi)部質(zhì)量保障的教師與管理隊(duì)伍；形成高校外部質(zhì)量保障體系，建立“第三方評(píng)估”體系；質(zhì)量保障制度化、法律化和規(guī)范化以及市場(chǎng)取向等；最后展望我國高等教育質(zhì)量保障體系的發(fā)展，應(yīng)堅(jiān)持多樣化質(zhì)量觀；加強(qiáng)高等教育質(zhì)量保障的法制建設(shè)；建立嚴(yán)格的高校內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制；建立相對(duì)獨(dú)立的中介性高等教育質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)；院校自我評(píng)估與外部評(píng)估有機(jī)結(jié)合；學(xué)校分類評(píng)估與學(xué)科專業(yè)評(píng)估相結(jié)合；注重評(píng)估對(duì)撥款的滲透；建立全國統(tǒng)一的高等教育數(shù)據(jù)庫；明確政府、社會(huì)團(tuán)體和高校在教學(xué)評(píng)估中的地位和作用；重視與國際教育質(zhì)量保障體制的接軌等。
【關(guān)鍵詞】：高等教育 本科人才培養(yǎng) 質(zhì)量保障體系 國際比較
【學(xué)位授予單位】：中國地質(zhì)大學(xué)（北京）
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G642.0
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 導(dǎo)論9-23
• 1.1 問題的提出9-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.2.1 理論意義11-12
• 1.2.2 實(shí)踐意義12
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-20
• 1.3.1 高等教育教育質(zhì)量及保障體系的相關(guān)研究12-17
• 1.3.2 高等教育質(zhì)量保障的國際比較研究17-20
• 1.4 研究?jī)?nèi)容與方法20-22
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容20-21
• 1.4.2 研究方法及技術(shù)路線21-22
• 1.5 創(chuàng)新點(diǎn)22-23
• 2 高等教育質(zhì)量保障的基本理論23-39
• 2.1 高等教育理論23-29
• 2.1.1 高等教育質(zhì)量觀23-26
• 2.1.2 高等教育質(zhì)量保障的目的26-27
• 2.1.3 高等教育質(zhì)量保障體系27-29
• 2.2 服務(wù)營銷理論29-36
• 2.2.1 顧客感知29-34
• 2.2.2 關(guān)系營銷34-35
• 2.2.3 內(nèi)部營銷35-36
• 2.3 全面質(zhì)量管理理論36-38
• 2.3.1 全面質(zhì)量管理的基本理念36-37
• 2.3.2 全面質(zhì)量管理的基本要求37-38
• 2.4 本章小結(jié)38-39
• 3 我國高等教育質(zhì)量保障體系發(fā)展歷程與現(xiàn)狀39-51
• 3.1 我國高等教育質(zhì)量保障體系的歷史沿革39-42
• 3.1.1 解放前的高等教育質(zhì)量保障體系39-41
• 3.1.2 建國初期的我國高等教育質(zhì)量保障體系41
• 3.1.3 實(shí)施改革開放后我國高等教育質(zhì)量保障體系41-42
• 3.2 我國高等教育質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀分析42-50
• 3.2.1 現(xiàn)行高等教育質(zhì)量保障體系的內(nèi)容與運(yùn)行模式42-45
• 3.2.2 現(xiàn)行高等教育質(zhì)量保障體系的特點(diǎn)45-48
• 3.2.3 現(xiàn)行高等教育質(zhì)量保障體系存在的主要問題48-50
• 3.3 本章小結(jié)50-51
• 4 國外高等教育質(zhì)量保障的歷史與現(xiàn)狀51-73
• 4.1 西方高等教育質(zhì)量保障運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景51-53
• 4.1.1 高等教育大眾化的必然結(jié)果51-52
• 4.1.2 高等教育體制改革及市場(chǎng)機(jī)制影響52-53
• 4.1.3 全面質(zhì)量管理思想的影響53
• 4.1.4 經(jīng)濟(jì)全球化與人才競(jìng)爭(zhēng)的加劇53
• 4.2 國外高教質(zhì)量保障體系的三種主要模式53-72
• 4.2.1 以政府為主導(dǎo)的模式54-58
• 4.2.2 政府與民間多元參與的模式58-64
• 4.2.3 以民間為主導(dǎo)的模式：美國64-67
• 4.2.4 西方各國高等教育質(zhì)量保障模式的共同特征67-72
• 4.3 本章小結(jié)72-73
• 5 中外高等教育質(zhì)量保障體系的比較73-87
• 5.1 中外高等教育質(zhì)量保障體系的比較73-77
• 5.1.1 中英高等教育質(zhì)量保障體系的比較73-74
• 5.1.2 中美高等教育保障體系的比較74-77
• 5.2 基于 DEMATEL 方法的高等教育教學(xué)質(zhì)量影響因素分析77-82
• 5.2.1 DEMATEL 方法及其步驟77-79
• 5.2.2 高等教育教學(xué)質(zhì)量影響因素的層級(jí)結(jié)構(gòu)79-80
• 5.2.3 基于 DEMATEL 方法的教學(xué)質(zhì)量影響因素分析80-82
• 5.3 國外高等教育質(zhì)量保障體系的發(fā)展對(duì)我國的借鑒82-86
• 5.3.1 理念的借鑒82-85
• 5.3.2 方法的借鑒85-86
• 5.4 本章小結(jié)86-87
• 6 基于 DEA 的高等教育質(zhì)量保障體系指標(biāo)體系評(píng)價(jià)及實(shí)證分析87-119
• 6.1 DEA 模型87-90
• 6.2 構(gòu)建高等教育質(zhì)量保障指標(biāo)體系90-107
• 6.2.1 指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的基本原則及特點(diǎn)91-92
• 6.2.2 普通高校本科教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系92-100
• 6.2.3 指標(biāo)的解析100-107
• 6.3 實(shí)證分析107-118
• 6.4 本章小結(jié)118-119
• 7 我國高等教育質(zhì)量保障體系的改革策略119-140
• 7.1 樹立與大眾高等教育相適應(yīng)的質(zhì)量觀119-120
• 7.2 創(chuàng)新高等教育質(zhì)量保障機(jī)制120-127
• 7.2.1 高等教育質(zhì)量保障機(jī)制的內(nèi)涵120-123
• 7.2.2 改革高等教育質(zhì)量保障機(jī)制的設(shè)想123-127
• 7.3 構(gòu)建完善有效的校內(nèi)質(zhì)量保障體系127-132
• 7.3.1 教學(xué)質(zhì)量保障體系128-130
• 7.3.2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系130-132
• 7.4 建設(shè)高校內(nèi)部質(zhì)量保障隊(duì)伍132-135
• 7.4.1 高校教師隊(duì)伍建設(shè)132-133
• 7.4.2 教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)133-135
• 7.5 健全高校外部質(zhì)量保障體系135-139
• 7.5.1 政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控136-137
• 7.5.2 社會(huì)參與性監(jiān)督137-138
• 7.5.3 市場(chǎng)自發(fā)調(diào)節(jié)138-139
• 7.6 本章小結(jié)139-140
• 8 結(jié)語與展望140-143
• 8.1 結(jié)論140-141
• 8.2 研究不足與展望141-143
• 致謝143-144
• 參考文獻(xiàn)144-151
• 附錄151

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：318983