本文關(guān)鍵詞：“問題大學(xué)生”的成因及教育轉(zhuǎn)化策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“問題大學(xué)生”是我國教育體制改革漸次推進(jìn)過程中新出現(xiàn)的、而又無法規(guī)避的特殊社會(huì)群體,其不僅是大學(xué)生個(gè)體發(fā)展偏差的內(nèi)在表征,也一定程度映射了當(dāng)前國家和社會(huì)特定發(fā)展階段的外在癥候。“問題大學(xué)生”能否轉(zhuǎn)化并健康成長(zhǎng),不僅關(guān)系到學(xué)生自身、家庭、學(xué)校乃至社會(huì)的和諧穩(wěn)定良性運(yùn)行,而且關(guān)系到高校思想政治教育工作的成敗得失。特別是值此深化教育體制改革的攻堅(jiān)階段,深度關(guān)注“問題大學(xué)生”這一群體及其現(xiàn)實(shí)問題,探討這一問題的特點(diǎn)和規(guī)律,解析其問題的成因使之形成一套完整的、系統(tǒng)的、可操作性的教育引導(dǎo)對(duì)策體系,不僅是研究者需要積極面對(duì)的一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的現(xiàn)實(shí)任務(wù),更是當(dāng)前高校思想政治教育工作者亟待破解的重要課題。 本文立足于“問題大學(xué)生”自身實(shí)際,采用動(dòng)態(tài)的研究方法,選取最佳視角以期獲得鮮活、全面的信息,探索更為科學(xué)的教育方法和應(yīng)對(duì)策略,最終為實(shí)現(xiàn)“問題大學(xué)生”的全面、健康發(fā)展提供行之有效的路徑選擇。研究從觀察早期少數(shù)“問題大學(xué)生”群體向關(guān)注全體大學(xué)生轉(zhuǎn)變,從解決個(gè)性問題向共性預(yù)防問題轉(zhuǎn)變,構(gòu)建科學(xué)的矯正教育體系,重點(diǎn)根除“問題大學(xué)生”產(chǎn)生的內(nèi)在根源。為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,筆者區(qū)別于以往某些研究,本文倡導(dǎo)教育工作者應(yīng)更加注重對(duì)“問題大學(xué)生”心理和思想潛力的開發(fā),更加注重對(duì)“問題大學(xué)生”的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),更加注重對(duì)“問題大學(xué)生”世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育引導(dǎo)力度,激發(fā)“問題大學(xué)生”在心理、觀念和行為傾向上的正能量,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)對(duì)“問題大學(xué)生”的外界引導(dǎo)與自我調(diào)節(jié)相結(jié)合,個(gè)體思想與社會(huì)意識(shí)相融合。 本文主要含以下六部分內(nèi)容： 第一章：引言。本章主要通過探究目前國內(nèi)外學(xué)界關(guān)于“問題大學(xué)生”研究的基本現(xiàn)狀以及對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究狀況的對(duì)比分析,明確“問題大學(xué)生”研究的理論和實(shí)踐意義,確定“問題大學(xué)生”研究的主要內(nèi)容,制定研究思路和方法,建立研究框架,并提出本文對(duì)“問題大學(xué)生”研究的創(chuàng)新點(diǎn)和需繼續(xù)深入研究之處。 第二章：“問題大學(xué)生”的概念及類型。本章主要通過文獻(xiàn)閱讀、個(gè)案訪談及問卷調(diào)查等方式,結(jié)合具體案例和調(diào)研結(jié)果進(jìn)行細(xì)致分析。界定“問題大學(xué)生”的范圍以及標(biāo)準(zhǔn),歸納總結(jié)“問題大學(xué)生”的內(nèi)涵,深度分析“問題大學(xué)生”的行為特點(diǎn)和行為規(guī)律,劃分其類型。筆者將其劃分為心理障礙型、交往障礙型、學(xué)業(yè)不佳型、道德失范型、行為失控型和消費(fèi)失當(dāng)型。 第三章：“問題大學(xué)生”成因分析。本章主要圍繞“問題大學(xué)生”的學(xué)校、家庭、社會(huì)和自身四個(gè)不同維度,從多學(xué)科視角進(jìn)行深入追因解析,對(duì)若干不同類型“問題大學(xué)生”的家庭情況、教育背景、社會(huì)環(huán)境和個(gè)性特征以及成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行追蹤調(diào)查,梳理出“問題大學(xué)生”的成因譜系,分析概括出不同類型“問題大學(xué)生”形成的主客觀原因、共性和個(gè)性原因。 第四章：“問題大學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化的基本原則。本章主要總結(jié)汲取實(shí)踐中轉(zhuǎn)化“問題大學(xué)生”的成功經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合自身的研究思考,深入探討“問題大學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化過程中所應(yīng)遵循的指導(dǎo)原則、基本原則和在教育引導(dǎo)實(shí)踐過程中所應(yīng)采取的具體原則,即平等尊重原則、典型示范原則、層次差異原則、正向激勵(lì)原則、循序漸進(jìn)原則和自我教育原則。 第五章：“問題大學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)路徑。本章力圖突破以往對(duì)“問題大學(xué)生”不同類型及成因進(jìn)行的“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”式的教育轉(zhuǎn)化模式,構(gòu)建了教育轉(zhuǎn)化策略和教育轉(zhuǎn)化的新框架,路徑下轄若干具體教育轉(zhuǎn)化策略,相互補(bǔ)充,相互滲透。對(duì)于不同問題、類型、程度的“問題大學(xué)生”采取相應(yīng)的教育轉(zhuǎn)化策略和教育方法。這樣便形成了一個(gè)教育轉(zhuǎn)化策略群組,具體體現(xiàn)為情感溝通策略群、教育激勵(lì)策略群和外圍疏通策略群。教育轉(zhuǎn)化方法具體體現(xiàn)為啟發(fā)激勵(lì)法、熏陶感染法、實(shí)踐鍛煉法、心理咨詢法、自我教育法、說理引導(dǎo)法和行為指導(dǎo)法。 第六章：“問題大學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化的實(shí)踐選擇。對(duì)“問題大學(xué)生”這一選題研究的最終目的是服務(wù)于實(shí)踐,有助于其實(shí)踐價(jià)值的發(fā)展。為此,本章主要運(yùn)用了前面章節(jié)中對(duì)“問題大學(xué)生”分析研究所得出的理論知識(shí)、基本原則、轉(zhuǎn)化策略和實(shí)踐方法,提出了在對(duì)“問題大學(xué)生”進(jìn)行教育引導(dǎo)轉(zhuǎn)化前期、中期及后期過程中的具體實(shí)施步驟,以及在轉(zhuǎn)化過程中需要注意的四個(gè)誤區(qū)。
【關(guān)鍵詞】：“問題大學(xué)生” 成因分析 轉(zhuǎn)化原則 轉(zhuǎn)化策略 轉(zhuǎn)化方法
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-13
• 第一章 引言13-25
• 一、“問題大學(xué)生”的提出及研究現(xiàn)狀13-20
• (一) 問題的提出13
• (二) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-16
• (三) 國外研究現(xiàn)狀16-18
• (四) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀比較18-20
• 二、“問題大學(xué)生”的研究意義20-21
• (一) 理論意義20-21
• (二) 實(shí)踐意義21
• 三、研究的主要內(nèi)容、思路和方法21-23
• (一) 主要內(nèi)容21-23
• (二) 研究思路23
• (三) 研究方法23
• 四、“問題大學(xué)生”研究創(chuàng)新及有待深入之處23-25
• (一) 研究創(chuàng)新23-24
• (二) 有待深入之處24-25
• 第二章 “問題大學(xué)生”的概念及類型25-42
• 一、“問題大學(xué)生”概念界定25-28
• (一) 概念界定25
• (二) 范圍界定25-26
• (三) 劃分標(biāo)準(zhǔn)26-28
• 二、“問題大學(xué)生”類型劃分28-31
• (一) 研究對(duì)象28-29
• (二) 處理方法29-30
• (三) 調(diào)查結(jié)果30-31
• 三、“問題大學(xué)生”類型特點(diǎn)31-42
• (一) 心理障礙型31-34
• (二) 交往障礙型34-35
• (三) 學(xué)業(yè)不佳型35-37
• (四) 道德失范型37-38
• (五) 行為失控型38-40
• (六) 消費(fèi)失當(dāng)型40-42
• 第三章 “問題大學(xué)生”成因分析42-78
• 一、家庭因素對(duì)“問題大學(xué)生”形成的影響42-52
• (一) 家庭客觀因素的影響42-45
• (二) 家庭文化氛圍的影響45-48
• (三) 家庭教養(yǎng)模式的影響48-52
• 二、學(xué)校因素對(duì)“問題大學(xué)生”形成的影響52-60
• (一) 教育階段的影響52-53
• (二) 教育觀念的影響53-56
• (三) 管理方法的影響56-58
• (四) 教育者的影響58-60
• 三、社會(huì)因素對(duì)“問題大學(xué)生”形成的影響60-69
• (一) 社會(huì)風(fēng)氣的影響60-64
• (二) 社會(huì)不公平現(xiàn)象的影響64-66
• (三) 影視、傳媒輿論導(dǎo)向的影響66-68
• (四) 地域差異的影響68-69
• 四、自身因素對(duì)“問題大學(xué)生”形成的影響69-78
• (一) 性格弱點(diǎn)的影響69-70
• (二) 心理疾病的影響70-73
• (三) 觀念偏差的影響73-75
• (四) 能力差異的影響75-76
• (五) 生理缺陷的影響76-78
• 第四章 “問題大學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化原則研究78-89
• 一、“問題大學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化的指導(dǎo)原則78-82
• (一) 系統(tǒng)性原則78-79
• (二) 全面性原則79-80
• (三) 及時(shí)性原則80
• (四) 教育性原則80-81
• (五) 主體性原則81
• (六) 發(fā)展性原則81-82
• 二、“問題大學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化的基本原則82-84
• (一) 尊重“問題大學(xué)生”是進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的前提82
• (二) 科學(xué)的溝通方法是進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)82-83
• (三) 調(diào)動(dòng)“問題大學(xué)生”自身積極性是教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵83
• (四) 各方面因素共同作用是進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的必由之路83-84
• 三、“問題大學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化的具體原則84-89
• (一) 平等尊重原則84-85
• (二) 典型示范原則85
• (三) 層次差異原則85-86
• (四) 正向激勵(lì)原則86-87
• (五) 循序漸進(jìn)原則87
• (六) 自我教育原則87-89
• 第五章 “問題大學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)路徑89-99
• 一、“問題大學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化策略89-94
• (一) 情感溝通策略群89-91
• (二) 教育激勵(lì)策略群91-93
• (三) 外圍疏通策略群93-94
• 二、“問題大學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化方法94-99
• (一) 啟發(fā)激勵(lì)法95
• (二) 熏陶感染法95-96
• (三) 實(shí)踐鍛煉法96
• (四) 心理咨詢法96-97
• (五) 自我教育法97
• (六) 說理引導(dǎo)法97-98
• (七) 行為指導(dǎo)法98-99
• 第六章 “問題大學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化的實(shí)踐探索99-110
• 一、吸取教訓(xùn)：注意教育轉(zhuǎn)化的幾個(gè)誤區(qū)99-100
• (一) 轉(zhuǎn)化手段：重懲罰輕溝通99
• (二) 轉(zhuǎn)化情感：重關(guān)愛輕教育99-100
• (三) 轉(zhuǎn)化方法：重激將輕引導(dǎo)100
• (四) 轉(zhuǎn)化成效：重結(jié)果輕過程100
• 二、立體教育：做好“問題大學(xué)生”預(yù)防工作100-103
• (一) 入學(xué)排查掌握情況100-101
• (二) 建立檔案實(shí)時(shí)反饋101-102
• (三) 消減誘因防微杜漸102
• (四) 多方合作共同參與102-103
• 三、多效措施：提升“問題大學(xué)生”轉(zhuǎn)化力度103-107
• (一) 分析原因解決困擾103-104
• (二) 情感教育平等溝通104-105
• (三) 搭建平臺(tái)產(chǎn)生實(shí)效105-106
• (四) 模范行為榜樣力量106-107
• 四、跟進(jìn)服務(wù)：鞏固“問題大學(xué)生”轉(zhuǎn)化效果107-110
• (一) 實(shí)時(shí)關(guān)注 避免反復(fù)107
• (二) 理解寬容 轉(zhuǎn)變觀念107
• (三) 規(guī)范制度 抵制侵蝕107-108
• (四) 自我分析 自我調(diào)控108
• (五) 肯定鼓勵(lì) 樂享生活108-110
• 結(jié)論110-113
• 參考文獻(xiàn)113-116
• 附錄116-137
• 后記137-138
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況138

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：“問題大學(xué)生”的成因及教育轉(zhuǎn)化策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：318097