本文關鍵詞：后現(xiàn)代主義視角下的大學生道德榜樣教育研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：后現(xiàn)代主義視角下的大學生道德榜樣教育研究一文,主要運用后現(xiàn)代主義視角來研究大學生道德榜樣教育問題。筆者將后現(xiàn)代主義作為貫穿全文的邏輯紅線,以當前大學生道德榜樣教育存在的問題為導向,層層推進論文內容的展開。首先采用問卷調查的形式對大學生道德榜樣教育的現(xiàn)狀予以深入了解,獲得第一手關于大學生道德榜樣教育研究的寶貴資料,通過對資料的整理、統(tǒng)計和分析,找出當前存在于大學生道德榜樣教育領域的種種問題；其次,運用后現(xiàn)代主義的批判思維,對大學生道德榜樣教育問題進行后現(xiàn)代解構,揭開大學生道德榜樣教育問題的幕紗,找出其背后的根本原因；最后重構大學生道德榜樣教育,意在讓大學生道德榜樣教育回歸道德本真面貌并契合道德教育的規(guī)律,引導大學生道德榜樣教育從規(guī)范倫理轉向德性倫理,從注重規(guī)則傳授轉向道德人的養(yǎng)成,通過建構以大學生個體的自我成就、人格完善和自我選擇為內容的教育,來發(fā)揮主體間性,釋放大學生道德榜樣教育的活力。 各章主要內容概述如下： 第一章,后現(xiàn)代主義與榜樣教育的概念解讀。榜樣教育既是重要的德育方法,又是德育理論的重要內容,尤其是道德榜樣教育,關涉德育的目的、本質這一最重要的價值命題。研究大學生道德榜樣教育,首先應明確道德榜樣和道德榜樣教育的概念、內涵和本質,分析大學生道德榜樣教育不同于其它德育形式的特殊性,并對相關概念進行闡釋。本文選取了后現(xiàn)代主義的視角來對大學生道德榜樣教育進行研究,因此需要同時對后現(xiàn)代主義理論、觀點和概念進行梳理和界定,這是我們進一步研究大學生道德榜樣教育理論及其實踐應用等問題的基石。本文所涉的后現(xiàn)代主義是指哲學上一種批判的思維方式,這一思維方式最主要體現(xiàn)在兩個向度上,既有解構也有建構。解構是一種否定性思維,表現(xiàn)在對傳統(tǒng)本質主義思維方式的批判；建構是一種生成性的思維即重構性思維,它強調的是建設性的后現(xiàn)代主義對現(xiàn)代世界提供一種積極的選擇,這并不意味著它反對解構現(xiàn)代性的許多特征,批判和拒斥與對重構的各種建議相伴隨。就本文而言,通過后現(xiàn)代主義的批判,對當下的大學生道德榜樣教育進行解構,并在此基礎上予以新的建構即重構。 第二章,當前大學生道德榜樣教育的現(xiàn)狀和問題。通過對當前大學生道德榜樣教育現(xiàn)狀進行問卷調查,研究當前大學生道德榜樣教育現(xiàn)狀,從而找出當前大學生道德榜樣教育存在的問題并進行多視角的剖析,從而改進和重構當前大學生道德榜樣教育,對于大學生道德榜樣教育擔負起德育的功能,將具有非常重要的理論和實踐意義,這也是本文意旨之所在。在對大學生榜樣教育現(xiàn)狀進行實證調查和分析的基礎上,總結出當前大學生榜樣教育存在的問題,這些問題包括但不限于以下幾個方面：當前大學生道德榜樣缺乏公信力,榜樣效應弱化；大學生道德榜樣缺乏應有的感召力,遭遇偶像崇拜的沖擊；大學生道德榜樣教育上存在虛假化、形式化、單一化的問題；大學生道德榜樣的選拔、培養(yǎng)機制不科學,權益保障機制不完善；大學生道德榜樣教育脫離實際、脫離生活、脫離大學生群體等等問題。 第三章,當前大學生道德榜樣教育問題的后現(xiàn)代解構。該部分分為兩節(jié)內容,是從后現(xiàn)代主義的視角解構了道德教育問題背后的原因,這些原因包括貶抑自我：社會本位的道德教育目標；追求至高至善：超離現(xiàn)實的理想主義道德教育；重名輕實：不當?shù)牡赖陆逃绞�；教育中不當�(shù)牡赖路答伒龋欢菑暮蟋F(xiàn)代主義的視角解構了當前大學生道德榜樣教育問題背后的原因,內容包括：大學生道德榜樣教育中政治、經(jīng)濟和文化的后現(xiàn)代解構；大學生道德榜樣“神圣形象”之后現(xiàn)代解構；大學生道德榜樣教育遭遇偶像崇拜沖擊之后現(xiàn)代解構；大學校園灌輸式道德榜樣教育方式之后現(xiàn)代解構等。 第四章,大學生道德榜樣教育的重構,這是本文的重點內容。本章從三個方面提出重構當前大學生道德榜樣教育,即大學生道德榜樣教育之道德精神本質；大學生道德榜樣教育之教育精神本質；大學生道德榜樣教育之實踐操作。這部分是本文的重點所在。第一節(jié)大學生道德榜樣教育之道德精神本質,這里著重闡釋道德自身本真的面貌及其運作方式,重在還原道德本體論上的道德教育的真正涵義。第二節(jié)大學生道德榜樣教育之教育精神本質,這節(jié)主要闡釋教育的根基和本真目的,這是一種教育觀念的更新和重構。人的活動都帶著一定的目的性。在教育領域里,教育目的體現(xiàn)著這個時代、社會和國家、民族對理想人格的要求,而道德教育就是一種教化人,培養(yǎng)人,成就人的良善品格的有目的的活動。第三節(jié)大學生道德榜樣教育之實踐操作,這部分主要是指讓大學生道德榜樣教育實踐更合乎道德教育規(guī)律,優(yōu)化實踐教育過程,讓大學生道德榜樣教育回歸真實的、豐富多彩的生活現(xiàn)實,大學生的生活是豐富多彩的,大學生道德榜樣教育應該還原生活的本來面貌,而不是脫離現(xiàn)實生活。 文章最后一部分是結語部分。該部分闡述了后現(xiàn)代主義的批判思維為我們反思建立在現(xiàn)代性基礎上的現(xiàn)代大學生道德教育提供了一個嶄新的視角。如果在實際的大學生道德榜樣教育過程中,思考和融入后現(xiàn)代主義思維的合理內容,在現(xiàn)代化的教育語境中建立榜樣教育的新模式,可能會給大學生道德教育的發(fā)展提供巨大的活動空間,從而對教育改革產(chǎn)生深遠的意義。
【關鍵詞】：后現(xiàn)代主義 大學生道德榜樣 榜樣教育
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要6-9
• Abstract9-11
• 導論11-43
• 一、問題的提出11-29
• (一) 基于歷史考察后的深刻憂思11-27
• (二) 基于現(xiàn)實體驗中的迫切需要27-28
• (三) 基于構建現(xiàn)代道德的理性訴求28-29
• 二、研究價值和意義29-31
• (一) 理論意義30
• (二) 實踐意義30-31
• 三、研究現(xiàn)狀31-39
• (一) 國內外研究現(xiàn)狀31-38
• (二) 對已有文獻的評價38-39
• 四、研究思路與研究方法39-40
• (一) 研究思路39
• (二) 研究方法39-40
• 五、研究的重點、難點以及創(chuàng)新點40-43
• 第一章 后現(xiàn)代主義與道德榜樣教育的概念解讀43-53
• 一、“后現(xiàn)代主義”概念的界定43-47
• (一) 何謂“后現(xiàn)代”43-44
• (二) 哲學視野中的后現(xiàn)代主義思潮44-45
• (三) 本文對“后現(xiàn)代主義”的理解45-47
• 二、大學生道德榜樣教育的概念界定47-53
• (一) 道德榜樣的概念47-49
• (二) 大學生道德榜樣的內涵解讀49-50
• (三) 榜樣教育的涵義解讀50-53
• 第二章 當前大學生道德榜樣教育現(xiàn)狀和問題53-79
• 第一節(jié) 當前大學生道德榜樣教育現(xiàn)狀調查53-69
• 一、大學生對道德榜樣的關注度54-58
• 二、大學生群體的道德榜樣標準58-61
• 三、大學生道德榜樣人物的影響力61-64
• 四、大學生道德榜樣人物的宣傳模式64-65
• 五、大學生道德榜樣人物的必要性65-67
• 六、大學生對道德榜樣人物犯錯的容忍度67-68
• 七、大學生參與模范人物評選的情況68-69
• 第二節(jié) 當前大學生道德榜樣教育中存在的問題69-79
• 一、當前大學生道德榜樣缺乏公信力,榜樣效應弱化69-71
• 二、大學生群體思想的多元化和社會多元化思想沖突71-73
• 三、大學生道德榜樣功能定位于社會功能,大學生個體功能被忽視73-74
• 四、選拔、培養(yǎng)機制不科學,不能滿足大學生對道德榜樣的心理期待74-75
• 五、大學生道德榜樣教育脫離實際、脫離生活、脫離主體75-79
• 第三章 當前大學生道德榜樣教育問題的后現(xiàn)代解構79-103
• 第一節(jié) “道德教育”的后現(xiàn)代解構79-93
• 一、大學生道德教育的功能定位不準確80-83
• 二、追求至高至善：超離現(xiàn)實的理想主義道德教育83-85
• 三、虛假化、形式化嚴重：大學中不當?shù)牡赖陆逃绞?/span>85-90
• 四、教育中不當?shù)牡赖路答?/span>90-93
• 第二節(jié) 大學生道德榜樣教育的后現(xiàn)代解構93-103
• 一、大學生道德榜樣教育中政治、經(jīng)濟和文化的后現(xiàn)代解構93-97
• 二、大學生道德榜樣“神圣形象”之后現(xiàn)代解構97-98
• 三、大學生對道德榜樣的需求呈現(xiàn)層次性和多樣性98-99
• 四、大學校園灌輸式道德榜樣教育方式之后現(xiàn)代解構99-103
• 第四章 大學生道德榜樣教育之重構103-175
• 第一節(jié) 大學生道德榜樣教育的功能定位103-135
• 一、大學生道德榜樣教育之哲學理論根基103-122
• 二、大學生道德榜樣教育之道德122-135
• 第二節(jié) 大學生道德榜樣教育的教育精神本質135-149
• 一、大學生道德榜樣教育之教育根基135-139
• 二、大學生道德榜樣教育之教育本真使命重構139-149
• 第三節(jié) 大學生道德榜樣教育的實踐操作149-175
• 一、大學生道德榜樣教育之立體式環(huán)境建構149-159
• 二、大學生道德榜樣教育之教育實踐過程的優(yōu)化159-163
• 三、大學生道德榜樣選擇的層次化、多樣化163-169
• 四、契合大學生特點之道德榜樣教育實踐機制的確立169-175
• 結語175-177
• 附錄177-183
• 參考文獻183-193
• 后記193-194

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：后現(xiàn)代主義視角下的大學生道德榜樣教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：308002