本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力提升研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：校長的領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)一直是學(xué)術(shù)界比較關(guān)注的問題。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,新課程改革的加速推進(jìn),中小學(xué)校長應(yīng)該是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的呼聲越來越高。中小學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃,基礎(chǔ)教育的實施場所,其教育不僅僅在于傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能,還在于喚醒每一個人的人性,把學(xué)生培養(yǎng)成真正的人完整的人,成為社會的有用之人,這是中小學(xué)教育的精神體現(xiàn)和價值追求。中小學(xué)校長處于學(xué)校管理系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)地位和決策地位,其自身擁有的權(quán)力與內(nèi)在素質(zhì)成為一所學(xué)校不斷發(fā)展、超越的重要前提,校長要領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)校和發(fā)展好學(xué)校,發(fā)揮對學(xué)校的“靈魂”作用,取決于他的領(lǐng)導(dǎo)力。校長的領(lǐng)導(dǎo)力有多方面表現(xiàn),教學(xué)工作作為學(xué)校的中心工作,教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力必然是校長領(lǐng)導(dǎo)力中最為重要的核心能力,它不僅是校長職業(yè)區(qū)別于其他管理工作的主要因素,也是衡量校長專業(yè)化水平的根本指標(biāo)。因此,本研究以管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、組織行為學(xué)和勝任力研究相關(guān)理論為指導(dǎo),綜合運用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、360度反饋法、行為事件訪談法、焦點團(tuán)體訪談法,采用量化分析和質(zhì)性研究相結(jié)合的方式,對中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力進(jìn)行全面深入的研究,以期為中小學(xué)校長整體素質(zhì)的提升和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。全文共分五個部分,具體內(nèi)容如下：第一部分是對中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的本真追尋。中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的內(nèi)涵非常豐富,涉及到領(lǐng)導(dǎo)能力、教育理論、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、勝任力等范疇。但限于時間和精力,也為了研究的深入,中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的本體解讀僅從兩個方面進(jìn)行分析：一是中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的內(nèi)涵闡述；二是中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的特征剖析。同時,為了避免混淆和對相似概念進(jìn)行區(qū)分,還對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和課程領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理、行政領(lǐng)導(dǎo)；勝任力和能力、勝任特征等的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行了分析比較。第二部分是中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力來源及結(jié)構(gòu)分析。本部分從五個方面分析了中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的來源并以此提出了五個結(jié)構(gòu)要素,其分別為目標(biāo)決策能力、組織管控能力、業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力、質(zhì)量評估能力以及條件保障能力。在探討中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力作用機(jī)制的同時提出了中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力基本模型,即五力模型。第三部分對中學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的現(xiàn)狀進(jìn)行了考察。在借鑒了Hallinger等人的校長教學(xué)管理量表、Maehr Ames的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)量表、Murphy的校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)整架構(gòu)研究成果的基礎(chǔ)上,編制了《中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力調(diào)查問卷》及訪談提綱,在重慶、四川、山東、黑龍江四省市范圍內(nèi)選取了17個區(qū)(縣)50多所中小學(xué)的3000多名教育工作者作為調(diào)查對象。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),中小學(xué)校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力整體水平不高,現(xiàn)實中校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力結(jié)構(gòu)存在一定的差異。經(jīng)濟(jì)、文化比較發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力普遍高于經(jīng)濟(jì)、文化相對落后地區(qū)的中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力,由于中小學(xué)校長在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力結(jié)構(gòu)上的認(rèn)識偏差,致使各地的中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力還有較大的提升空間,這也正是本文的研究目的和價值所在。第四部分探討分析了中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力提升的影響因素。通過研究發(fā)現(xiàn),中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的提升是受到多方面條件和因素影響制約的。它既有國家政策因素的影響,也與地方教育主管部門的直接或間接管理、干預(yù)有關(guān),同時社會環(huán)境、家長的過度期望也直接對中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力產(chǎn)生影響。除此以外,學(xué)校的師資隊伍水平、學(xué)校氛圍等都不同程度制約著校長的能力提升與發(fā)揮,更為重要的是,校長自身的思想理念、能力素質(zhì)、精力投入等更是勝任力的提升有著極為密切的關(guān)系。第五部分探討中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的策略提升。提升策略主要有四個：一是理念提升策略。理念提升策略從善于自我反思、堅持終身學(xué)習(xí)、堅持教學(xué)為主的思想等方面提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力。二是角色嬗變策略。角色嬗變策略從正確認(rèn)知校長角色、遵循和把握教學(xué)規(guī)律、實現(xiàn)校長職業(yè)化角色轉(zhuǎn)變等方面闡述提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的方法。三是能力強(qiáng)化策略。能力強(qiáng)化策略從加強(qiáng)自我教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)修養(yǎng)、強(qiáng)化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的實踐歷練、實施教學(xué)規(guī)范化管理三個方面提出了提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的方法。四是環(huán)境支撐策略。校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的提升,不僅有校長自身因素的影響,外部環(huán)境的影響也非常重要。因此,教育管理部門要不斷加強(qiáng)校長專業(yè)化發(fā)展和職業(yè)化制度建設(shè),要轉(zhuǎn)變評價考核方式、定期開展中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作的相關(guān)培訓(xùn)、提供校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)實踐發(fā)展的專項課題等方式支持中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力。本研究的創(chuàng)新之處表現(xiàn)在：一是研究視角上的創(chuàng)新。突破了過去單純從領(lǐng)導(dǎo)理論的角度研究中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)問題的現(xiàn)象,使單一視角分析框架變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)的多維視角分析框架,為中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)能力研究提供了一種新的研究思維和研究視角。這一認(rèn)知意向的多維化和豐富化,不僅在橫向上擴(kuò)展了中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)能力研究的問題域,在縱向上也加深了人們對中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)能力特別是領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)能力的理解,有助于我們改變長期以來中小學(xué)校長只是行政負(fù)責(zé)人的片面認(rèn)識；二是研究內(nèi)容及結(jié)果上的創(chuàng)新。其一,通過對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、勝任力等有關(guān)文獻(xiàn)的系統(tǒng)梳理和綜合分析,提出了中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的問題,并對其內(nèi)涵進(jìn)行了理性闡釋；其二是構(gòu)建了中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任能力模型并提出了中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的提升策略。
【關(guān)鍵詞】：中小學(xué)校長 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo) 勝任力 勝任力模型
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G637.1
【目錄】：

• 摘要6-9
• ABSTRACT9-13
• 導(dǎo)論13-51
• 一、研究緣起13-18
• (一) 社會對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的渴望13-14
• (二) 校長選拔任用管理偏差導(dǎo)致重行政輕教學(xué)14-15
• (三) 社會發(fā)展的使命15-16
• (四) 教育家辦學(xué)的需要16-18
• 二、文獻(xiàn)綜述18-44
• (一) 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究綜述18-30
• (二) 勝任力研究綜述30-43
• (三) 已有研究的啟示43-44
• 三、研究目的及意義44-45
• (一) 研究目的44
• (二) 研究意義44-45
• 四、研究思路與方法45-48
• (一) 研究思路45-47
• (二) 研究方法47-48
• 五、研究內(nèi)容、重難點與創(chuàng)新48-51
• (一) 研究內(nèi)容48-49
• (二) 研究重點49
• (三) 研究難點49
• (四) 研究創(chuàng)新49-51
• 第一章 中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的本真追尋51-67
• 一、中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的本質(zhì)51-64
• (一) 教學(xué)的內(nèi)涵解讀51-53
• (二) 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的本體把握53-59
• (三) 勝任力的本質(zhì)追尋59-63
• (四) 校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的內(nèi)涵界定63-64
• 二、中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的特征64-67
• (一) 全局性64-65
• (二) 綜合性65
• (三) 穩(wěn)定性65
• (四) 示范性65-67
• 第二章 中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的結(jié)構(gòu)模型67-107
• 一、中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的來源67-70
• (一) 構(gòu)筑學(xué)校共同愿景中彰顯勝任力67-68
• (二) 管理課程與教學(xué)中彰顯勝任力68
• (三) 引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展中彰顯勝任力68-69
• (四) 促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步中彰顯勝任力69-70
• (五) 調(diào)適教學(xué)支持環(huán)境中彰顯勝任力70
• 二、中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的構(gòu)成70-99
• (一) 目標(biāo)決策能力70-76
• (二) 組織管控能力76-81
• (三) 業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力81-88
• (四) 質(zhì)量評估能力88-95
• (五) 條件保障能力95-99
• 三、中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的基本模型99-101
• 四、中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的作用機(jī)制101-107
• (一) 個人特質(zhì)是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的起點101-102
• (二) 校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力從校長“自身工作”向“領(lǐng)導(dǎo)工作”延伸102
• (三) 校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力作用于學(xué)校的各教學(xué)主體102-104
• (四) 校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力作用渠道多樣化104-107
• 第三章 中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的現(xiàn)狀調(diào)查107-149
• 一、調(diào)查目的107
• 二、問卷調(diào)查107-137
• (一) 問卷編制107-110
• (二) 問卷內(nèi)容110-111
• (三) 調(diào)查對象111-114
• (四) 調(diào)查的實施114-115
• (五) 研究結(jié)果與分析115-136
• (六) 主要結(jié)論136-137
• 三、訪談?wù){(diào)查137-145
• (一) 訪談提綱的編制137
• (二) 訪談對象137-138
• (三) 訪談方式138-140
• (四) 訪談結(jié)果分析140-144
• (五) 研究小結(jié)144-145
• 四、討論145-149
• (一) 中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力欠缺145
• (二) 中小學(xué)校長保障教學(xué)的能力偏低145-146
• (三) 新的教育理念作用發(fā)揮薄弱146
• (四) 教師對校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力期待高146-149
• 第四章 中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力提升的影響因素149-167
• 一、中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力影響因素解析149-151
• 二、影響中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力提升的外部因素151-158
• (一) 國家層面因素152-154
• (二) 地方層面因素154-156
• (三) 社會層面因素156-158
• 三、影響中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力提升的學(xué)校因素158-163
• (一) 物質(zhì)環(huán)境的影響158-160
• (二) 校園文化的影響160-161
• (三) 師資水平的影響161-162
• (四) 領(lǐng)導(dǎo)班子的影響162-163
• 四、影響中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力提升的自我因素163-167
• (一) 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理念認(rèn)知偏差163-164
• (二) 校長的個人能力不足164-165
• (三) 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃管理165-167
• 第五章 中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力提升的基本策略167-189
• 一、理念提升策略：校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的覺醒167-171
• (一) 以反思促進(jìn)自我覺醒167-169
• (二) 以學(xué)習(xí)鍛造思想高地169-170
• (三) 以教學(xué)思想筑牢基礎(chǔ)170-171
• 二、角色嬗變策略：校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的復(fù)蘇171-177
• (一) 正確認(rèn)知校長角色171-173
• (二) 遵循和把握教學(xué)規(guī)律173-175
• (三) 實現(xiàn)校長職業(yè)化角色轉(zhuǎn)變175-177
• 三、能力強(qiáng)化策略：校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的提檔177-185
• (一) 加強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的自我修養(yǎng)177-180
• (二) 強(qiáng)化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的實踐歷練180-181
• (三) 規(guī)范實施教學(xué)管理活動181-185
• 四、環(huán)境支持策略：校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力的保障185-189
• (一) 轉(zhuǎn)變教育行政管理部門評價考核方式185-186
• (二) 開展中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力的相關(guān)培訓(xùn)186
• (三) 提供校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)實踐發(fā)展的專項課題186-187
• (四) 加強(qiáng)校長專業(yè)化發(fā)展和職業(yè)化制度建設(shè)187-189
• 結(jié)束語189-191
• 主要參考文獻(xiàn)191-205
• 附錄205-211
• 在校期間科研成果211-213
• 后記213-214

  本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力提升研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：306262