本文關(guān)鍵詞：西部高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展浪潮下,知識經(jīng)濟得到了蓬勃發(fā)展,現(xiàn)階段,世界經(jīng)濟已經(jīng)呈現(xiàn)出由勞動密集型向知識、技術(shù)密集型為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。人才成為區(qū)域發(fā)展的重要支撐,加快高層次人才的培養(yǎng)也成為促進(jìn)區(qū)域發(fā)展的重要舉措之一。而與此同時,從我國的發(fā)展實際來看,自改革開放以來,雖然我國經(jīng)濟保持了長期高速增長,但是,東西部地區(qū)之間的不斷擴大發(fā)展差距已成為我國未來發(fā)展中亟待解決的問題之一。 在上述研究背景下,通過研判高等教育與經(jīng)濟增長之間的互動關(guān)系,設(shè)計西部地區(qū)高等教育發(fā)展與經(jīng)濟增長的協(xié)調(diào)發(fā)展機制與實現(xiàn)路徑,是一個具有較高理論價值和現(xiàn)實意義的問題,而這也正是本文研究的出發(fā)點。 本文以西部高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展研究為題進(jìn)行研究,共分為八個章節(jié),主要研究了以下幾方面的問題：第一,高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的文獻(xiàn)述評。首先以縱向時間演進(jìn)為序,對國內(nèi)外關(guān)于高等教育與經(jīng)濟增長相關(guān)研究的歷史演進(jìn)歷程進(jìn)行回顧和總結(jié)；其次以橫向觀點對比的視角,對高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的相關(guān)機理進(jìn)行分析,從互動機理、實證分析以及實現(xiàn)機制等層面對高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展之間關(guān)系的相關(guān)研究進(jìn)行綜述。第二,高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的理論機理分析。本部分結(jié)合耗散結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論,在對高等教育發(fā)展的自身特點,從外在條件、內(nèi)在驅(qū)動以及演化機制單個層面構(gòu)建了落后地區(qū)高等教育推動區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的理論研究框架。第三,西部高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的統(tǒng)計性分析。首先從縱向演進(jìn)以及橫向?qū)Ρ葍蓚�層面對西部高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢進(jìn)行統(tǒng)計性分析；其次在構(gòu)建模型的基礎(chǔ)上對現(xiàn)階段我國區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行測度分析；再次對西部高等教育發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計性分析。第四,西部高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的實證分析。本部分在分別對高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展水平進(jìn)行測度的基礎(chǔ)上,通過構(gòu)建向量自回歸模型對他們之間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行了實證研究。第五,西部高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的差異研究。本部分基于投入——產(chǎn)出的研究范式,首先從規(guī)模、結(jié)構(gòu)、投入機制等層面對西部高等教育的投入層面進(jìn)行分析,進(jìn)而研究其自身發(fā)展中的困境；其次從人力資本以及科技成果兩方面分析西部高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的外部關(guān)聯(lián)層面的困境。第六,西部高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的政策建議。結(jié)合本文的理論研究框架,不僅從自身發(fā)展和外部關(guān)聯(lián)兩個層面設(shè)計了西部高等教育的發(fā)展機制,而且從演化機制的視角下,從宏觀、中觀以及微觀三個層面設(shè)計了西部高等教育發(fā)展推動區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的政策建議。 本文的創(chuàng)新點在于,一是分析視角的創(chuàng)新,本文突破了傳統(tǒng)研究中,拘泥于實證數(shù)據(jù)與統(tǒng)計分析的研究,而從根源入手,通過對事物的本質(zhì)特點出發(fā),分析外部現(xiàn)象中所存在的問題,相對于傳統(tǒng)的高等教育發(fā)展水平相關(guān)研究而言,具有一定的創(chuàng)新性；二是研究方法的創(chuàng)新,本文將靜態(tài)分析方法與動態(tài)分析方法相結(jié)合,將時間和空間相結(jié)合,從而使本文的研究結(jié)論具有較強的實踐性和可操作性；三是研究觀點的創(chuàng)新,本文基于新的研究視角,并借助創(chuàng)新的研究方法,從而可能將出一些具有創(chuàng)新性的觀點,進(jìn)而設(shè)計了具有針對性的政策建議。 本文綜合運用區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、教育經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科理論,以西部地區(qū)高等教育推動區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展為研究對象,通過外部環(huán)境、內(nèi)在機理、發(fā)展動力、互動機制等方面的研究,在構(gòu)建系統(tǒng)化模型的基礎(chǔ)上,設(shè)計高等教育推動區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展實現(xiàn)機制,以期尋找到一條切實可行、科學(xué)高效的以西部高等教育為手段推動區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展之路,以實現(xiàn)我國落后地區(qū)的跨越式發(fā)展和發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：西部地區(qū) 高等教育 區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展 實現(xiàn)機制
【學(xué)位授予單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：F127;G649.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 第一章 導(dǎo)論11-18
• 1.1 研究背景與研究意義11-13
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 研究意義12-13
• 1.2 研究思路和框架13-16
• 1.3 研究方法16
• 1.4 本文可能的創(chuàng)新點16-18
• 第二章 高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的文獻(xiàn)述評18-39
• 2.1 高等教育與經(jīng)濟增長的研究綜述18-30
• 2.1.1 早期西方經(jīng)濟學(xué)家觀點回顧18-20
• 2.1.2 馬克思、恩格斯教育發(fā)展思想20-22
• 2.1.3 教育經(jīng)濟學(xué)的研究理論總結(jié)22-25
• 2.1.4 新經(jīng)濟增長理論的觀點綜述25-27
• 2.1.5 現(xiàn)階段研究觀點及述評27-30
• 2.2 高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的研究30-39
• 2.2.1 高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的互動機理30-32
• 2.2.2 高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的實證研究32-35
• 2.2.3 高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的實現(xiàn)機制35-38
• 2.2.4 現(xiàn)階段研究觀點述評38-39
• 第三章 高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的理論機理分析39-59
• 3.1 高等教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的外在條件39-47
• 3.1.1 耗散結(jié)構(gòu)理論及其形成條件39-40
• 3.1.2 高等教育的耗散結(jié)構(gòu)特性分析40-43
• 3.1.3 高等教育對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的促進(jìn)機制43-47
• 3.2 高等教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)在動力機制47-54
• 3.2.1 區(qū)域間作用的機制分析47-49
• 3.2.2 高等教育對地區(qū)間的作用差異分析49-54
• 3.3 高等教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的演化機制分析54-59
• 3.3.1 區(qū)域經(jīng)濟總量發(fā)展影響高等教育規(guī)模54-56
• 3.3.2 社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)制約高等教育結(jié)構(gòu)56-59
• 第四章 西部高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的統(tǒng)計性分析59-82
• 4.1 西部高等教育發(fā)展?fàn)顩r的統(tǒng)計性分析59-70
• 4.1.1 西部高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及特征分析59-61
• 4.1.2 西部高等教育發(fā)展的縱向演變分析61-64
• 4.1.3 西部高等教育發(fā)展的橫向?qū)Ρ确治?/span>64-70
• 4.2 區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的測度分析70-79
• 4.2.1 區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的測度方法70-71
• 4.2.2 區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的測度結(jié)果分析71-79
• 4.3 西部高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的對比分析79-82
• 第五章 西部高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的實證分析82-102
• 5.1 高等教育發(fā)展水平的實證研究82-93
• 5.1.1 指標(biāo)體系構(gòu)建82-84
• 5.1.2 研究方法選擇84-86
• 5.1.3 具體實證分析86-93
• 5.2 區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展水平測度的實證研究93-97
• 5.2.1 研究綜述93
• 5.2.2 模型說明93-94
• 5.2.3 研究對象及數(shù)據(jù)來源94-95
• 5.2.4 測算結(jié)果及分析95-97
• 5.3 西部高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展相關(guān)關(guān)系的實證研究97-102
• 5.3.1 模型選擇分析98-99
• 5.3.2 單位根檢驗99
• 5.3.3 最佳滯后期數(shù)的確定99-100
• 5.3.4 VAR模型估計100
• 5.3.5 協(xié)整關(guān)系分析100-102
• 第六章 西部高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的差異研究102-125
• 6.1 西部高等教育自身發(fā)展層面分析102-115
• 6.1.1 發(fā)展規(guī)模分析102-105
• 6.1.2 發(fā)展結(jié)構(gòu)分析105-110
• 6.1.3 投入機制分析110-115
• 6.2 西部高等教育外部關(guān)聯(lián)層面分析115-125
• 6.2.1 人力資本產(chǎn)出分析115-120
• 6.2.2 科技成果產(chǎn)出分析120-125
• 第七章 西部高等教育推動區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的機制設(shè)計及政策建議125-151
• 7.1 西部高等教育運行機制設(shè)計126-141
• 7.1.1 西部高等教育自身發(fā)展層面的機制設(shè)計126-132
• 7.1.2 西部高等教育外部關(guān)聯(lián)層面的機制設(shè)計132-141
• 7.2 西部高等教育推動區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的政策建議141-151
• 7.2.1 西部高等教育宏觀層面政策建議142-145
• 7.2.2 西部高等教育中觀層面政策建議145-148
• 7.2.3 西部高等教育微觀層面政策建議148-151
• 第八章 結(jié)論和進(jìn)一步研究的問題151-153
• 參考文獻(xiàn)153-157

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：西部高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：305559