本文關(guān)鍵詞：全日制工程碩士能力結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：人力資本是支撐知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的智力基礎(chǔ),科學(xué)詮釋不同類型工科碩士人力資本的能力結(jié)構(gòu)要素,深層次解讀全日制工程碩士與工學(xué)碩士(學(xué)術(shù)型)能力結(jié)構(gòu)的共性與差異性,是有效指導(dǎo)和深化我國(guó)工科類高校教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式以及提高大學(xué)教育質(zhì)量的必要條件。進(jìn)一步明確不同類型工科碩士的要素構(gòu)成,將有助于高校管理者和教師團(tuán)隊(duì)明晰培養(yǎng)目標(biāo),有助于進(jìn)行課程體系和培養(yǎng)方案的改革,也將推進(jìn)全日制工程碩士人力資本增殖,切實(shí)發(fā)揮全日制工程碩士教育在國(guó)家高層次應(yīng)用型人力資本儲(chǔ)備中的主體作用。 本文基于全日制工程碩士與工!學(xué)碩士(學(xué)術(shù)型)能力結(jié)構(gòu)差異性的研究視角,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析、專家訪談、問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、綜合評(píng)價(jià)等質(zhì)與量相結(jié)合的研究方法,對(duì)全日制工程碩士能力結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其現(xiàn)狀進(jìn)行了深入研究。首先,本文以人力資本理論、職業(yè)勝任力理論以及高等工程教育理論為基礎(chǔ),結(jié)合新型工業(yè)化時(shí)期對(duì)工程技術(shù)人力資本的需求特征,重點(diǎn)辨析全日制工程碩士與工學(xué)碩士(學(xué)術(shù)型)在培養(yǎng)模式上的共性與差異性。其次,基于實(shí)證調(diào)研設(shè)計(jì)和構(gòu)建了全日制工程碩士能力結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系不同于傳統(tǒng)的工學(xué)碩士(學(xué)術(shù)型)能力結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),具體包括3項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、9項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)、23項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)�；趩柧碚{(diào)查數(shù)據(jù),運(yùn)用層次分析法(AHP)確定了指標(biāo)權(quán)重。再次,運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)全日制工程碩士能力結(jié)構(gòu)水平展開實(shí)證研究。運(yùn)用多元線性回歸模型對(duì)能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的影響因素進(jìn)行實(shí)證研究。實(shí)證結(jié)果顯示,一方面,工程碩士整體能力結(jié)構(gòu)要素評(píng)價(jià)分值處在中位狀態(tài),意味著我國(guó)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量存在差距；另一方面,實(shí)際測(cè)評(píng)的工程碩士能力結(jié)構(gòu)分值與指標(biāo)體系中能力結(jié)構(gòu)的權(quán)重存在差別,由此驗(yàn)證了在高校工程碩士的教學(xué)過程中偏離了預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo),易導(dǎo)致工程碩士與工學(xué)碩士(學(xué)術(shù)型)之間能力結(jié)構(gòu)的同質(zhì)性。最后,基于對(duì)全日制工程碩士能力培養(yǎng)存在的問題及其內(nèi)在原因的客觀分析,提出了如何確立全日制工程碩士能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo),如何建立適合全日制工程碩士的專有培養(yǎng)模式,如何強(qiáng)化全日制工程碩士能力結(jié)構(gòu)的指標(biāo)體系導(dǎo)向功能等有效路徑。
【關(guān)鍵詞】：全日制工程碩士 能力結(jié)構(gòu) 指標(biāo)建構(gòu) 評(píng)價(jià)模型
【學(xué)位授予單位】：北京科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：TB-4;G643
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 1 引言12-31
• 1.1 選題背景及意義12-16
• 1.1.1 選題背景12-15
• 1.1.2 研究意義15-16
• 1.2 研究框架與方法16-19
• 1.2.1 研究框架16-18
• 1.2.2 研究方法18-19
• 1.3 文獻(xiàn)綜述19-31
• 1.3.1 碩士研究生人力資本投資收益研究19-20
• 1.3.2 碩士研究生能力結(jié)構(gòu)及評(píng)價(jià)研究20-25
• 1.3.3 工程技術(shù)人才能力標(biāo)準(zhǔn)研究25-27
• 1.3.4 全日制工程碩士培養(yǎng)模式研究27-30
• 1.3.5 對(duì)已有研究觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)30-31
• 2 基本概念與理論基礎(chǔ)31-39
• 2.1 基本概念31-34
• 2.1.1 能力31-32
• 2.1.2 能力結(jié)構(gòu)32-33
• 2.1.3 工程碩士能力結(jié)構(gòu)33-34
• 2.2 理論基礎(chǔ)34-39
• 2.2.1 人力資本理論34-36
• 2.2.2 職業(yè)勝任力理論36-37
• 2.2.3 高等工程教育理論37-39
• 3 全日制工程碩士能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析39-55
• 3.1 新時(shí)期對(duì)工程技術(shù)人力資本的需求特征39-44
• 3.1.1 工程技術(shù)人力資本需求與供給不足的結(jié)構(gòu)性矛盾39-41
• 3.1.2 技術(shù)技能型人力資本是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的重要支撐41-42
• 3.1.3 科技發(fā)展和生產(chǎn)方式變革對(duì)工程能力需求的轉(zhuǎn)變42-44
• 3.2 全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀分析44-48
• 3.2.1 碩士研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)布局44-45
• 3.2.2 全日制工程碩士培養(yǎng)規(guī)模發(fā)展態(tài)勢(shì)45-48
• 3.3 全日制工程碩士與工學(xué)碩士(學(xué)術(shù)型)培養(yǎng)比較辨析48-55
• 3.3.1 全日制工程碩士與工學(xué)碩士(學(xué)術(shù)型)的共性特征49-50
• 3.3.2 全日制工程碩士與工學(xué)碩士(學(xué)術(shù)型)的個(gè)性差異50-53
• 3.3.3 全日制工程碩士研究生教育的基本屬性53-55
• 4 全日制工程碩士能力結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)55-97
• 4.1 指標(biāo)體系的建構(gòu)與問卷量表的編制55-71
• 4.1.1 全日制工程碩士能力結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)的建構(gòu)55-63
• 4.1.2 全日制工程碩士能力培養(yǎng)影響因素的指標(biāo)確定63-70
• 4.1.3 全日制工程碩士能力結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)及影響因素量表的編制70-71
• 4.2 問卷量表的信效度檢驗(yàn)71-86
• 4.2.1 樣本數(shù)據(jù)描述性統(tǒng)計(jì)71-73
• 4.2.2 問卷量表效度檢驗(yàn)73-85
• 4.2.3 問卷量表信度檢驗(yàn)85-86
• 4.3 指標(biāo)與問卷的重構(gòu)86-90
• 4.3.1 “工程職業(yè)素養(yǎng)”指標(biāo)重構(gòu)87
• 4.3.2 “工程實(shí)踐能力”指標(biāo)重構(gòu)87-89
• 4.3.3 “就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”指標(biāo)重構(gòu)89-90
• 4.4 基于層次分析法的指標(biāo)權(quán)重計(jì)算90-97
• 4.4.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重賦值90-95
• 4.4.2 結(jié)果分析與討論95-97
• 5 全日制工程碩士能力結(jié)構(gòu)量化模型評(píng)價(jià)97-117
• 5.1 能力結(jié)構(gòu)模糊綜合評(píng)價(jià)97-106
• 5.1.1 模糊綜合評(píng)價(jià)基本原理97-99
• 5.1.2 能力結(jié)構(gòu)模糊綜合評(píng)價(jià)99-106
• 5.1.3 結(jié)果分析與討論106
• 5.2 能力培養(yǎng)的影響因素模型構(gòu)建106-109
• 5.2.1 理論假設(shè)107
• 5.2.2 回歸模型構(gòu)建107-109
• 5.3 全日制工程碩士能力培養(yǎng)存在的問題及歸因分析109-117
• 5.3.1 全日制工程碩士能力培養(yǎng)存在的突出問題109-112
• 5.3.2 對(duì)存在問題的歸因分析112-117
• 6 全日制工程碩士能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的路徑117-144
• 6.1 充分認(rèn)識(shí)和確立全日制工程碩士教育的辦學(xué)定位117-125
• 6.1.1 轉(zhuǎn)變?nèi)罩乒こ檀T士培養(yǎng)理念117-120
• 6.1.2 實(shí)施差異化培養(yǎng)策略120-124
• 6.1.3 基于能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)需求分析124-125
• 6.2 基于能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的全日制工程碩士培養(yǎng)模式改革125-136
• 6.2.1 基于能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的模塊化課程體系構(gòu)建126-130
• 6.2.2 基于能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的校企合作聯(lián)合培養(yǎng)130-132
• 6.2.3 基于能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的教學(xué)組織及師資保障132-136
• 6.3 強(qiáng)化全日制工程碩士能力結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系的導(dǎo)向功能136-144
• 6.3.1 以指標(biāo)體系為導(dǎo)向推進(jìn)評(píng)價(jià)方式改革136-137
• 6.3.2 以指標(biāo)體系為基礎(chǔ)開展全方位評(píng)價(jià)137-139
• 6.3.3 切實(shí)加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的全面提升139-144
• 7 研究結(jié)論、創(chuàng)新點(diǎn)及展望144-147
• 7.1 研究結(jié)論144-145
• 7.2 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)145
• 7.3 研究不足及展望145-147
• 參考文獻(xiàn)147-155
• 專著(圖書、學(xué)位論文、會(huì)議文集等)147-149
• 連續(xù)出版物(期刊、報(bào)紙)149-154
• 政策法規(guī)154-155
• 附錄A 調(diào)查問卷及訪談提綱155-168
• 附錄B 量表效度檢測(cè)過程168-180
• 附錄C 三級(jí)指標(biāo)比較矩陣180-182
• 作者簡(jiǎn)歷及在學(xué)研究成果182-185
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集185

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：全日制工程碩士能力結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：305150