本文關(guān)鍵詞：1920-1937：中學(xué)國文教育中的新文學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育是知識生產(chǎn)與傳播的重要媒介。對于新文學(xué)而言,民初中學(xué)的國文教育是新文學(xué)知識生產(chǎn)與傳播的重要場域與途徑。清末民初教育制度在“一波三折”的沿革中對白話新文學(xué)產(chǎn)生了知識訴求,變動的教育宗旨則體現(xiàn)出了與新文學(xué)相似的啟蒙意識,并且為新文學(xué)由文學(xué)文本到國文教材的知識身份轉(zhuǎn)換提供了制度預(yù)設(shè)。胡適等人矚目于教育的知識生產(chǎn)與傳播作用,驅(qū)使國語運動與新文學(xué)運動實現(xiàn)了合流,新文化、新教育與新文學(xué)三者之間形成了深層次互動。在教育實踐上,新文學(xué)通過國文教材選文進入了國文教育領(lǐng)域,并在1927年之前完成了知識身份的轉(zhuǎn)變,具備了法定知識身份,占領(lǐng)了權(quán)威的知識生產(chǎn)空間,繼而開始了自身的知識生產(chǎn)及傳播。在具體的課堂教學(xué)中,圍繞著技能性教育和思想性教育的國文教育目標,新文學(xué)的知識體系通過教材選文、課堂講授、作文寫作這一知識生產(chǎn)系統(tǒng)逐漸固定下來。新文學(xué)的一部分作品在這個生產(chǎn)場域中獲得了經(jīng)典性。但是,在不同階段,受社會政治文化的影響,國文教育中新文學(xué)的選目、存在空間以及知識結(jié)構(gòu)、知識觀念也在發(fā)生著變化。1927年之前與1927年之后中學(xué)國文教育中的新文學(xué)在知識生產(chǎn)上面臨著不一樣的文化語境,前者與五四新文化關(guān)聯(lián)緊密,后者則與國民黨的文化統(tǒng)治息息相關(guān),二者深刻影響著兩個時期中學(xué)國文教育中新文學(xué)的知識生產(chǎn)。在知識生產(chǎn)的具體環(huán)節(jié)上,教材選文與課堂講授是新文學(xué)知識生產(chǎn)的重要渠道,中學(xué)國文課堂的作文寫作則解構(gòu)并深化了新文學(xué)作品的深層結(jié)構(gòu),涵養(yǎng)了學(xué)生的新文學(xué)意識,發(fā)展了中學(xué)生的新文學(xué)想象,更為新文學(xué)培養(yǎng)了潛在的新生力量。此外,中學(xué)的課外國文閱讀與出版機構(gòu)的新文學(xué)出版作為社會助力在中學(xué)課堂之外促進了新文學(xué)的傳播以及新文學(xué)意識、新文學(xué)力量的養(yǎng)成。作為新文學(xué)知識身份轉(zhuǎn)換與生產(chǎn)媒介環(huán)境的中學(xué)國文教育圍繞新文學(xué)、新文化的生產(chǎn)與傳播具有了文學(xué)公共領(lǐng)域的特征。在這個公共領(lǐng)域內(nèi),新文學(xué)、新文化、新教育三者之間的關(guān)聯(lián)互動,體現(xiàn)了新文學(xué)身份轉(zhuǎn)換與知識生產(chǎn)的內(nèi)在理路。
【關(guān)鍵詞】：國文教育 新文學(xué) 身份轉(zhuǎn)換 知識生產(chǎn) 經(jīng)典化 文學(xué)公共領(lǐng)域
【學(xué)位授予單位】：南開大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G529;I206.6
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-8
• 目錄8-10
• 緒論10-30
• 一、研究對象、價值和意義11-18
• 二、研究歷史、現(xiàn)狀18-27
• 三、研究內(nèi)容、思路和方法27-30
• 第一章 國文教育轉(zhuǎn)型與新文學(xué)法定知識身份的預(yù)設(shè)30-62
• 第一節(jié) “晚清盡頭是民國”：民初中學(xué)國文教育轉(zhuǎn)型的知識譜系30-52
• 1.1.1 學(xué)制與教育宗旨變遷：新文學(xué)法定知識身份形成的制度演變31-48
• 1.1.2 教育變革對新文學(xué)知識身份轉(zhuǎn)換的影響48-52
• 第二節(jié) 雙潮合一：新文學(xué)法定知識身份的初構(gòu)52-62
• 1.2.1 “語”與“文”為中心的“雙潮合一”53-60
• 1.2.2 “雙潮合一”中的利益共謀60-62
• 第二章 身份轉(zhuǎn)換的教育實踐及新文學(xué)的經(jīng)典化傾向62-152
• 第一節(jié) 身份轉(zhuǎn)換的教育實踐：民16年前的中學(xué)國文教材與新文學(xué)63-98
• 2.1.1 國文教材中的新文學(xué)選目63-92
• 2.1.2 選目變化與身份轉(zhuǎn)換背后的知識更迭92-98
• 第二節(jié) 民十六年至民二十六年國文教材中的新文學(xué)98-113
• 2.2.1 中學(xué)國文教科書中的新文學(xué)選目變化99-106
• 2.2.2 中學(xué)國文教材中新文學(xué)的存在空間106-113
• 第三節(jié) 文學(xué)文本到教材選文——周氏兄弟作品的身份轉(zhuǎn)換113-135
• 2.3.1 周作人作品知識身份轉(zhuǎn)換及經(jīng)典性涵養(yǎng)114-125
• 2.3.2 魯迅作品知識身份轉(zhuǎn)換與經(jīng)典性孕育125-135
• 第四節(jié) 教材選目與新文學(xué)的經(jīng)典化傾向135-152
• 2.4.1 教材選目對新文學(xué)經(jīng)典化的影響135-143
• 2.4.2 新文學(xué)選目中的自我經(jīng)典化143-152
• 第三章 國文課堂的新文學(xué)知識生產(chǎn)152-193
• 第一節(jié) 新文學(xué)的課堂講授與經(jīng)典養(yǎng)成152-177
• 3.1.1 魯迅小說為代表的現(xiàn)代小說的課堂講授154-163
• 3.1.2 朱自清散文為代表的現(xiàn)代散文的課堂講授163-170
• 3.1.3 胡適、劉大白詩歌為代表的新詩課堂講授170-177
• 第二節(jié) 國文課堂的新文學(xué)寫作與新文學(xué)意識的涵養(yǎng)177-193
• 3.2.1 語體文作法對教材面貌的制約178-184
• 3.2.2 作文教學(xué)對新文學(xué)作品的深入解讀184-187
• 3.2.3 寫作與新文學(xué)意識的養(yǎng)成187-193
• 第四章 課外閱讀與出版：新文學(xué)知識生產(chǎn)的社會助力193-218
• 第一節(jié) 課外閱讀與新文學(xué)知識生產(chǎn)193-204
• 第二節(jié) 作為知識生產(chǎn)媒介的開明書店的新文學(xué)出版204-218
• 第五章 文學(xué)公共領(lǐng)域與新文學(xué)知識生產(chǎn)的內(nèi)在理路218-253
• 第一節(jié) 媒介環(huán)境：中學(xué)國文教育與文學(xué)公共領(lǐng)域的形成218-230
• 第二節(jié) 新文學(xué)知識生產(chǎn)的內(nèi)在理路230-253
• 5.2.1 新文學(xué)與新文化的互動：語言工具觀與思想革命觀的同構(gòu)231-241
• 5.2.2 新文學(xué)：民初中學(xué)國文教育的新文化訴求241-253
• 結(jié)語253-256
• 參考文獻256-265
• 致謝265-266
• 讀博期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果266

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：1920-1937：中學(xué)國文教育中的新文學(xué)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：301805