隨班就讀是我國特殊教育安置的主體形式,在其不斷發(fā)展的過程中,越來越多的特殊兒童進(jìn)入到普通環(huán)境中接受教育,其中輕度智力障礙兒童青少年占有很大比例。隨著隨班就讀工作的不斷深入,其發(fā)展方向逐漸由規(guī)模擴(kuò)大向質(zhì)量全面提升轉(zhuǎn)變。體育作為隨班就讀工作中的重要組成,對于特殊學(xué)生的全面發(fā)展及隨班就讀質(zhì)量的全面提升具有重要意義。然而目前隨班就讀體育發(fā)展現(xiàn)狀卻不容樂觀。在集體教學(xué)方面隨班就讀學(xué)生常常被忽視,處于邊緣狀態(tài)。同時,在個別化輔導(dǎo)方面,資源教室、個別教學(xué)計劃對于體育學(xué)科的覆蓋還相對匱乏,使得身心存在缺陷的特殊兒童與健全兒童之間的差距得不到有效彌補,對于他們?nèi)谌肫胀w育課程及活動十分不利。這種現(xiàn)象直接或間接地造成了隨班就讀學(xué)生運動參與的不足,不利于特殊學(xué)生的身心健康全面發(fā)展,同時也對隨班就讀整體質(zhì)量的提升造成一定的阻礙。在現(xiàn)有資源條件下,繼續(xù)完善隨班就讀體育集體教學(xué)的同時,重視并不斷開發(fā)、開展不同形式的個別化輔導(dǎo),對于改善隨班就讀學(xué)生個體能力、提升運動參與、促進(jìn)他們在普通環(huán)境中的融合具有重要的意義。本研究以符合特殊需要人群參與需求的適應(yīng)性體育活動為切入點,運用文獻(xiàn)資料、訪談、測試、行動研究、數(shù)理統(tǒng)計等... 

【文章來源】：上海體育學(xué)院上海市

【文章頁數(shù)】：145 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

研究思路流程圖

在中國知網(wǎng)(CNKI)以(SU=融合教育OR SU=全納教育OR SU=隨班就讀)AND(SU=體育OR SU=運動OR SU=活動OR SU=訓(xùn)練OR SU=比賽SU=鍛煉OR SU=競技OR SU=游戲)為檢索字符串進(jìn)行專業(yè)檢索,檢索時間截止到2019年12月31日。共找到相關(guān)文獻(xiàn)689篇,文獻(xiàn)篇標(biāo)題進(jìn)行逐一篩選,排除信息不全、與融合體育教育主題不符的文獻(xiàn),最終得到融合體育教育相關(guān)文獻(xiàn)118篇,其中包括期刊論文107篇,學(xué)位論文9篇,會議論文2篇。運用Citespace5.0.R1.SE.9.4,對得到文獻(xiàn)的作者分布、研究機(jī)構(gòu)和主要關(guān)鍵詞分布等進(jìn)行可視化分析,了解我國融合體育教育研究開展的基本狀況。從文獻(xiàn)的年發(fā)文量分布來看(圖2-1),我國融合體育教育相關(guān)研究1999年~2019年間,整體上呈逐年上升趨勢。尤其是近十年以來,我國融合體育教育研究呈快速上漲的態(tài)勢。分析原因認(rèn)為我國融合體育教育研究的開展具有鮮明的政策導(dǎo)向性特點。相關(guān)政策的頒布與實施,為融合體育教育的全面發(fā)展提供了良好的大環(huán)境。2006年《中華人民共和國義務(wù)教育法》中對隨班就讀工作做出明確指示,標(biāo)志著其上升到國家立法層面。這一地位的提升引起我國隨班就讀相關(guān)領(lǐng)域的全面重視。2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出,隨班就讀工作在繼續(xù)擴(kuò)大規(guī)模的前提下,提升質(zhì)量是未來改革核心。隨后,以全面提升質(zhì)量為發(fā)展導(dǎo)向的政策法規(guī)不斷出臺,對融合教育相關(guān)的各個領(lǐng)域發(fā)展起到了促進(jìn)作用,融合體育教育研究也在此背景下得到了長足發(fā)展。

從文獻(xiàn)的年發(fā)文量分布來看(圖2-1),我國融合體育教育相關(guān)研究1999年~2019年間,整體上呈逐年上升趨勢。尤其是近十年以來,我國融合體育教育研究呈快速上漲的態(tài)勢。分析原因認(rèn)為我國融合體育教育研究的開展具有鮮明的政策導(dǎo)向性特點。相關(guān)政策的頒布與實施,為融合體育教育的全面發(fā)展提供了良好的大環(huán)境。2006年《中華人民共和國義務(wù)教育法》中對隨班就讀工作做出明確指示,標(biāo)志著其上升到國家立法層面。這一地位的提升引起我國隨班就讀相關(guān)領(lǐng)域的全面重視。2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出,隨班就讀工作在繼續(xù)擴(kuò)大規(guī)模的前提下,提升質(zhì)量是未來改革核心。隨后,以全面提升質(zhì)量為發(fā)展導(dǎo)向的政策法規(guī)不斷出臺,對融合教育相關(guān)的各個領(lǐng)域發(fā)展起到了促進(jìn)作用,融合體育教育研究也在此背景下得到了長足發(fā)展。運用Citespace對我國融合體育教育研究的作者進(jìn)行分析,時間設(shè)置為1999~2019,時間分割(Time Slicing)設(shè)置為1,節(jié)點類型(Node Types)選擇作者共現(xiàn),運行軟件得到我國融合體育教育研究作者共現(xiàn)圖(圖2-2)。共現(xiàn)圖共生成170個節(jié)點和123條連線,每個節(jié)點代表一名作者,連線則代表作者之間的相互聯(lián)系,而標(biāo)簽大小代表了作者發(fā)文的數(shù)量多少。由圖可以看出,陳曙、羅永華、盧雁、郝傳萍、吳雪萍是我國融合體育教育研究發(fā)文量前五位的作者。并且以他們?yōu)橹行慕⑵鹨?guī)模不一的合作網(wǎng)絡(luò)。其中陳曙、羅永華來自湖南第一師范學(xué)院,主要從事學(xué)校體育學(xué)、體育課程教學(xué)理論及全納體育教學(xué)理論研究。盧雁來自北京體育大學(xué),主要從事適應(yīng)體育、特殊體育教育理論與實踐研究,郝傳萍來自北京聯(lián)合大學(xué),主要從事適應(yīng)體育、全納體育教育研究、吳雪萍來自上海體育學(xué)院,主要從事適應(yīng)體育、特奧運動、特殊人群健康促進(jìn)、殘疾人競技體育等方面的研究。除此之外,其他作者之間也形成或大或小的合作團(tuán)體,活躍在融合體育教育相關(guān)領(lǐng)域中。可見,我國融合體育教育研究作者主要來自學(xué)校體育、適應(yīng)體育領(lǐng)域,并分布于各類綜合類院校、師范院校的體育教學(xué)部門及體育專業(yè)類院校中,同時局部形成相對穩(wěn)定的合作團(tuán)體,從事不同方面的研究工作。

【參考文獻(xiàn)】：
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博士論文
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碩士論文
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本文編號：3016015