【摘要】：20世紀90年代以來,隨著教育全球化的來臨,世界各國普遍推行基于標準的課程改革。在這一背景下,開展教師課程實施程度的檢測成為大樣本調(diào)查教師課堂教學實施狀況的重要方法,而構(gòu)建課堂教學與課程標準一致性分析模型則是檢測教師課程實施程度的重要視角。就我國而言,基礎(chǔ)教育領(lǐng)域關(guān)于課堂教學與課程標準一致性的研究起步較晚。但是,伴隨著新課程改革的不斷深入,這一話語在教育理論與實踐中日益得到共識。研究表明,教師是課程實施的主體,大樣本調(diào)查教師課堂教學實施狀況,其目的就是為了促進教師對新課程方案的理解,進而落實新方案,創(chuàng)新教學模式,不斷提升教師專業(yè)水平和學校的教育教學質(zhì)量。以往了解教師課堂教學信息,主要通過教師座談、訪談、聽評課、教學錄像分析、簡單的問卷調(diào)查、學生學習成績分析等路徑來進行。但是借助這些方法獲取的信息比較零散,有時候還會相互矛盾,很難有說服力。因此,研究者將教師課堂教學狀況難以開展大樣本調(diào)查的現(xiàn)象比喻為“黑匣子”。為打破大樣本教師課堂教學調(diào)查的“黑匣子”,國內(nèi)外課程研究者做了長期深入的研究。其中,1999年,美國學者波特等人研制的“SEC”課程實施調(diào)查模型,被公認為是教師課堂教學狀況調(diào)查的有效工具和方法�；诖�,本論文以初中化學教師為研究對象,采用“SEC”調(diào)查模型,探討中國大陸初中化學課堂教學與課程標準的一致性水平狀況。具體包括以下問題:初中化學課堂教學與課程標準之間是否相一致?哪些方面是一致的,哪些方面是不一致的?什么因素影響其一致性水平?應采取何種策略來提升其一致性水平等。從現(xiàn)有的研究資料來看,目前對這些問題尚未深入開展,而對此問題的探討不僅可以掌握初中化學課堂教學與課程標準一致性水平狀況,而且更重要的是可以建構(gòu)本土化的課堂教學與課程標準一致性分析理論模型,廣而推之地調(diào)查及分析義務(wù)教育不同學段、不同年級、不同學科的課堂教學與課程標準一致性水平狀況,全面檢測不同學科、不同年段中小學教師的課程實施程度,進而促進基礎(chǔ)教育質(zhì)量的不斷提升。本論文共分為八章,第一章是導論部分。主要闡述初中化學課堂教學與課程標準一致性問題研究的背景、研究的目的、問題與內(nèi)容以及研究的創(chuàng)新之處等。第二章是文獻綜述部分。主要包括:核心概念界定;課程目標相關(guān)問題研究;課程標準相關(guān)問題研究;課程實施相關(guān)問題研究;課堂教學實施相關(guān)問題研究;基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一致性分析理論研究等內(nèi)容。第三章是課堂教學與課程標準一致性分析的理論模型部分。主要包括:“SEC”調(diào)查模型的一般概述;“SEC”調(diào)查模型的可行性分析;“SEC”調(diào)查模型的本土化改造等內(nèi)容。第四章是研究設(shè)計與方法部分。主要包括:研究的基本思路;研究方法的確定;研究對象的確定;研究資料的搜集過程與方法;研究的效度、信度和倫理等內(nèi)容。第五章是研究發(fā)現(xiàn)部分。研究內(nèi)容包括:一是初中化學學習目標維度課堂教學與課程標準的一致性水平的總體狀況分析。二是三類地區(qū)初中化學教師在學習目標上的一致性水平的差異狀況。三是研究結(jié)論與分析,主要包括初中化學目標維度課堂教學與課程標準一致性水平的特征分析;三類地區(qū)初中化學教師在學習目標上的一致性水平的差異特征分析。第六章也是研究發(fā)現(xiàn)部分。研究內(nèi)容包括:一是初中化學學習主題維度一致性水平狀況分析,具體包括初中化學學習主題維度一致性水平的總體狀況和具體狀況。二是三類地區(qū)初中化學教師在學習主題上的一致性水平的差異狀況,具體包括初中化學學習主題維度一致性水平的總體差異狀況和具體差異狀況。三是研究結(jié)論與分析,具體包括初中化學學習主題維度一致性水平的特征分析;三類地區(qū)初中化學教師在學習主題上的一致性水平的差異特征分析。第七章是一致性水平影響因素部分。主要探討初中化學課堂教學與課程標準一致性水平狀況的影響。具體內(nèi)容包括:一是中考改革對初中化學課堂教學與課程標準一致性水平的影響;二是初中化學教師的課程理解水平對課堂教學與課程標準一致性水平的影響;三是初中化學教師專業(yè)水平對課堂教學與課程標準一致性水平的影響等。第八章是結(jié)論與建議部分。本研究除對前述的初中化學目標維度課堂教學與課程標準一致性水平特征和初中化學學習主題維度課堂教學與課程標準一致性水平特征進行結(jié)論性闡述外,主要提出如下提升建議:即采用多元策略,促進初中化學教師專業(yè)素質(zhì)的提升;消解中考的負向功能,回歸以科學素養(yǎng)為核心的高效課堂;深化初中化學課程標準的研究和修訂;基于初中化學課程標準對化學教材進行深度研究與建設(shè);立足本土化,研制課堂教學與課程標準一致性水平的分析工具與方法。綜上所述,初中化學課堂教學與課程標準一致性問題的研究,在我國還處于不成熟階段,從一致性理論模型的本土化研制到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的推廣應用,都還僅僅是一種初步的探索。盡管如此,本研究的理論與實踐意義卻是深遠的,這不僅為教師課程實施程度檢測提供新的視域,更能促進中小學教師基于課程標準實施教學,進而提升課堂教學質(zhì)量。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.8

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本文編號：2797199