本文關(guān)鍵詞：未來課堂環(huán)境下的可視化教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：可視化與可視化教學(xué)因其本身具有的優(yōu)勢(shì)成為了教育研究者所關(guān)注的熱點(diǎn)。本研究就是依據(jù)可視化教學(xué)本身的特點(diǎn),并利用新的技術(shù)、新的理念和新的學(xué)習(xí)理論嘗試構(gòu)建新的教學(xué)模式,并進(jìn)行實(shí)證研究。在教學(xué)模式的探索中加入了未來導(dǎo)向的思考,以創(chuàng)新為理念,以可視化為手段,以參與為目的構(gòu)建了創(chuàng)新可視化參與式(iVEI)教學(xué)模式,為研究未來課堂概念下的教學(xué)體現(xiàn)提供了重要的應(yīng)用思路和實(shí)證研究方法探索。 本研究將認(rèn)知科學(xué)、教育學(xué)和教育技術(shù)等學(xué)科的觀點(diǎn)、技術(shù)、方法和工具用于可視化教學(xué)的研究。整合各種理論、運(yùn)用各種方法手段成為本研究的一個(gè)重要特點(diǎn)。 論文在通過分析未來課堂的研究、可視化技術(shù)的研究與發(fā)展、可視化教學(xué)的研究與發(fā)展、學(xué)與教理論的發(fā)展及應(yīng)用的基礎(chǔ)上,得出可視化教學(xué)的理論、技術(shù)和應(yīng)用基礎(chǔ)。通過對(duì)可視化教學(xué)相關(guān)模型及其發(fā)展的解析,提出了創(chuàng)新可視化參與式(iVEI)教學(xué)模式,并對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行分析和應(yīng)用研究,提出了iVEI教學(xué)模式教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵問題。 論文的實(shí)證研究分為三個(gè)部分：可視化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；iVEI教學(xué)模式的內(nèi)容設(shè)計(jì)研究；iVEI模式的應(yīng)用與評(píng)價(jià)研究。 在可視化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方面,本研究首先利用未來課堂的理念確定了可視化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)理念與原則；然后在教學(xué)環(huán)境的師生問卷調(diào)查和教師訪談的基礎(chǔ)上,結(jié)合對(duì)未來課堂相關(guān)的硬件技術(shù)(無線技術(shù)和屏顯示技術(shù))的分析,提出了可視化教學(xué)物理環(huán)境架構(gòu)方案；在對(duì)軟件需求進(jìn)行分析與相應(yīng)云平臺(tái)技術(shù)的比較中確定了可視化教學(xué)軟件平臺(tái)環(huán)境構(gòu)建的思路與方案；最后將可視化教學(xué)環(huán)境的軟硬件方案在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行了實(shí)現(xiàn),并設(shè)計(jì)體驗(yàn)課程對(duì)環(huán)境的接受度進(jìn)行評(píng)測(cè)分析。 在iVEI模式內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究方面,首先探討了內(nèi)容設(shè)計(jì)的策略,然后以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)了以不同可視化呈現(xiàn)方式為變量的兩個(gè)眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)和一個(gè)腦電實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行了眼動(dòng)分析研究和腦電分析研究。得出了在教學(xué)內(nèi)容可視化呈現(xiàn)設(shè)計(jì)中關(guān)鍵要素的作用,為iVEI教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容可視化設(shè)計(jì)方面提供參考。 在iVEI模式的應(yīng)用與評(píng)價(jià)研究方面,本研究首先構(gòu)建了基于未來課堂的教學(xué)交互行為評(píng)測(cè)分析指標(biāo)體系,然后以iVEI教學(xué)模式為指導(dǎo),考慮內(nèi)容設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)方面需要符合iVEI教學(xué)模式的理念,設(shè)計(jì)了初中語文、初中數(shù)學(xué)和初中信息技術(shù)三個(gè)課例,在未來課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究,并利用Interact軟件對(duì)三個(gè)課例實(shí)施過程中的課堂互動(dòng)行為進(jìn)行了分析。 可視化教學(xué)研究作為未來課堂應(yīng)用層面的研究,對(duì)于教育技術(shù)學(xué)來講是一個(gè)新的領(lǐng)域,是一個(gè)前瞻性的研究,也是一個(gè)探索性的研究。一個(gè)合適的可視化教學(xué)模式和相應(yīng)的應(yīng)用策略能很好把可視化理念應(yīng)用于教學(xué),也能成為未來課堂的設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐的重要組成部分�？梢暬虒W(xué)研究可以為面向未來的人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)支持。筆者希望,本研究所提出的創(chuàng)新可視化參與式教學(xué)模式和所嘗試的新的研究思路和方法,能為可視化教學(xué)的后續(xù)研究提供參考。
【關(guān)鍵詞】：未來課堂 可視化 可視化教學(xué)模式 設(shè)計(jì) 應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-17
• 第1章 引言17-31
• 1.1 研究背景18-23
• 1.2 問題的提出23-26
• 1.3 研究目標(biāo)和意義26-27
• 1.4 研究的思路與方法27-28
• 1.5 論文的結(jié)構(gòu)28-31
• 第2章 相關(guān)研究綜述31-75
• 2.1 未來課堂的研究概述31-43
• 2.1.1 相關(guān)概念31-33
• 2.1.2 研究進(jìn)展33-36
• 2.1.3 主要特性36-43
• 2.2 可視化的相關(guān)研究43-49
• 2.2.1 相關(guān)概念43-45
• 2.2.2 國內(nèi)外研究概述45-49
• 2.3 可視化教學(xué)的相關(guān)研究49-67
• 2.3.1 相關(guān)概念50-54
• 2.3.2 歷史與發(fā)展54-63
• 2.3.3 教學(xué)有效性研究63-67
• 2.4 相關(guān)的理論基礎(chǔ)67-73
• 2.4.1 分布式認(rèn)知理論68-69
• 2.4.2 認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究69-71
• 2.4.3 情境認(rèn)知理論71-72
• 2.4.4 活動(dòng)理論72-73
• 2.5 本章小結(jié)73-75
• 第3章 iVEI教學(xué)模式的構(gòu)建與分析75-101
• 3.1 可視化教學(xué)相關(guān)模型的思考76-90
• 3.1.1 DIKW模型帶來的啟示77-81
• 3.1.2 意義建構(gòu)循環(huán)模型的啟示81-85
• 3.1.3 可視化過程模型的啟示85-90
• 3.2 iVEI教學(xué)模式的提出90-100
• 3.2.1 iVEI教學(xué)模式的提出91-96
• 3.2.2 iVEI教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵問題96-100
• 3.3 本章小結(jié)100-101
• 第4章 可視化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)101-146
• 4.1 設(shè)計(jì)理念與原則101-105
• 4.1.1 設(shè)計(jì)理念102-104
• 4.1.2 設(shè)計(jì)原則104-105
• 4.2 物理環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)105-116
• 4.2.1 需求分析105-109
• 4.2.2 設(shè)計(jì)思路和關(guān)鍵技術(shù)109-113
• 4.2.3 物理環(huán)境實(shí)現(xiàn)113-116
• 4.3 軟件環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)116-130
• 4.3.1 需求分析116-118
• 4.3.2 方案選擇和關(guān)鍵技術(shù)118-127
• 4.3.3 軟件環(huán)境的實(shí)現(xiàn)127-130
• 4.4 環(huán)境的接受度評(píng)測(cè)分析130-144
• 4.4.1 體驗(yàn)評(píng)測(cè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)130-136
• 4.4.2 用戶接受模型分析136-144
• 4.5 本章小結(jié)144-146
• 第5章 iVEI模式的內(nèi)容設(shè)計(jì)研究146-193
• 5.1 iVEI內(nèi)容設(shè)計(jì)的策略146-155
• 5.2 可視化呈現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容識(shí)記影響的眼動(dòng)研究155-166
• 5.3 不同可視化呈現(xiàn)方式對(duì)識(shí)記影響的腦電研究166-181
• 5.4 可視化呈現(xiàn)中色彩元素影響的眼動(dòng)研究181-191
• 5.5 本章小結(jié)191-193
• 第6章 iVEI模式的應(yīng)用與評(píng)價(jià)研究193-245
• 6.1 評(píng)測(cè)分析指標(biāo)研究193-206
• 6.1.1 課堂交互模型的研究194-197
• 6.1.2 觀察分析系統(tǒng)的研究197-200
• 6.1.3 未來課堂環(huán)境下的教學(xué)交互模型200-201
• 6.1.4 未來課堂環(huán)境下的教學(xué)觀察分析系統(tǒng)201-206
• 6.2 基于iVEI教學(xué)模式案例設(shè)計(jì)與實(shí)施206-225
• 6.2.1 案例設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題206-213
• 6.2.2 語文學(xué)科案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施213-217
• 6.2.3 數(shù)學(xué)學(xué)科案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施217-222
• 6.2.4 信息技術(shù)學(xué)科案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施222-225
• 6.3 教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)225-244
• 6.3.1 評(píng)價(jià)工具的選擇225-227
• 6.3.2 語文學(xué)科案例的分析與評(píng)價(jià)227-233
• 6.3.3 數(shù)學(xué)學(xué)科案例的分析與評(píng)價(jià)233-237
• 6.3.4 信息技術(shù)學(xué)科案例的分析與評(píng)價(jià)237-244
• 6.4 本章小結(jié)244-245
• 第7章 總結(jié)與展望245-249
• 7.1 論文完成的主要工作245-247
• 7.2 論文創(chuàng)新之處247
• 7.3 研究中存在的不足及后續(xù)研究展望247-249
• 附錄249-277
• 附錄1 關(guān)于中小學(xué)生心目中的未來課堂想法問卷249-251
• 附錄2 關(guān)于中小學(xué)教師心目中的未來課堂想法問卷251-253
• 附錄3 中小學(xué)教師對(duì)未來課堂看法的訪談提綱253-254
• 附錄4 “未來課堂”環(huán)境用戶接受調(diào)查問卷(現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)版)254-256
• 附錄5 “未來課堂”環(huán)境用戶接受調(diào)查問卷(非現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)版)256-258
• 附錄6 語文學(xué)科案例——“文學(xué)之旅”教學(xué)設(shè)計(jì)258-264
• 附錄7 數(shù)學(xué)學(xué)科案例——“立體圖形的三視圖”教學(xué)設(shè)計(jì)264-270
• 附錄8 信息技術(shù)學(xué)科案例——“名勝之旅”教學(xué)設(shè)計(jì)270-277
• 參考文獻(xiàn)277-294
• 一、中文部分277-280
• 二、英文部分280-290
• 三、網(wǎng)絡(luò)資源290-294
• 攻讀博士期間的科研成果294-296
• 主持和參與的科研項(xiàng)目294
• 攻讀博士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文294-296
• 后記296-297

【參考文獻(xiàn)】

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4 陳麗;遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)交互模型和教學(xué)交互層次塔[J];中國遠(yuǎn)程教育;2004年05期

5 鄭永柏;;從技術(shù)的發(fā)展看教育技術(shù)的過去、現(xiàn)在和未來[J];電化教育研究;1996年04期

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7 莫永華;寇冬泉;;基于認(rèn)知心理學(xué)的人類分層傳播模式[J];電化教育研究;2005年11期

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1 陳衛(wèi)東;教育技術(shù)學(xué)視野下的未來課堂研究[D];華東師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：未來課堂環(huán)境下的可視化教學(xué)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：257675