發(fā)布時間：2017-03-20 04:12

  本文關(guān)鍵詞：學前教育經(jīng)歷、家庭環(huán)境特點與小學生學校適應的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的頒布，國家和各級政府已將“發(fā)展學前教育”提上日程。為更好地發(fā)展我國學前教育，有必要深入了解當前我國城市和農(nóng)村地區(qū)的學前教育現(xiàn)狀，以及兒童的學前教育經(jīng)歷與兒童后期發(fā)展結(jié)果的關(guān)系。 全文包括三個子研究，其中研究一以東北地區(qū)某城市3所小學的一年級小學生為研究對象，以“未曾換過幼兒園”為篩選標準，企圖反映學前教育經(jīng)歷、家庭環(huán)境特點與城市小學生學校適應之間的關(guān)系。研究二和研究三以東北地區(qū)的7所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的一年級小學生為研究對象，并以“源自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園未換過幼兒園學前教育時間不超過46個月”為篩選標準，企圖反映學前教育經(jīng)歷、家庭環(huán)境特點與農(nóng)村小學生學校適應之間的關(guān)系。以方便取樣的方式，采用回溯研究的方法，利用問卷法和同伴提名法測查了農(nóng)村和城市小學生的學前教育經(jīng)歷、家庭環(huán)境特點以及學校適應各指標上的表現(xiàn)。其中，學前教育時間是幼兒園畢業(yè)時間（2011年7月）與入園時間的差值；家庭環(huán)境特點調(diào)查表包含父母受教育水平和人均月收入等信息；學校適應問卷包含學業(yè)成績、社會行為、師生關(guān)系、同伴關(guān)系和問題行為五個維度。研究結(jié)果表明： （1）學前教育經(jīng)歷能夠影響小學生的學校適應。 在城市地區(qū)，小學生的學前教育時間越長（不超過46個月），他們的攻擊冒犯行為、沖突師生關(guān)系和問題行為就越少；畢業(yè)于示范園比畢業(yè)于非示范園的小學生更多地表現(xiàn)出積極社會行為和親密師生關(guān)系； 在農(nóng)村地區(qū)，小學生的學前教育時間越長（不超過46個月），他們一年級秋季學期的積極社會行為就越多，問題行為和沖突師生關(guān)系就越少。具體來看，與學前教育年限“不超過3年”的小學生相比，學前教育年限“3-4年”的小學生在一年級秋季學期越多地表現(xiàn)出積極社會行為，越少地表現(xiàn)出問題行為和沖突師生關(guān)系，但到一年級春季學期，這些優(yōu)勢不再明顯。 （2）家庭環(huán)境特點能夠影響小學生學校適應。 在城市地區(qū)，與母親“高中、中專及以下”受教育水平的小學生相比，母親“大專、本科及以上”受教育水平的小學生越少地表現(xiàn)出攻擊冒犯行為；與父親“高中、中專及以下”受教育水平的小學生相比，父親“大專、本科及以上”受教育水平的小學生越多地表現(xiàn)出積極社會行為、親密師生關(guān)系和受歡迎同伴關(guān)系； 在農(nóng)村地區(qū)，與母親“初中及以上”受教育水平相比，母親“小學及以下”受教育水平的小學生更容易受到同伴拒絕；小學生的家庭人均月收入水平越高，他們的積極社會行為越多，師生關(guān)系和同伴關(guān)系越融洽。 （3）學前教育經(jīng)歷、家庭環(huán)境特點在影響小學生學校適應過程中存在交互作用。 在城市地區(qū)，學前教育年限與家庭人均月收入水平能夠共同影響小學生的問題行為。具體來看，人均月收入“超過1000元”的小學生中，學前教育年限“不超過3年”的小學生比學前教育年限“3-4年”的小學生更多地表現(xiàn)出問題行為，這種關(guān)系在人均月收入“不超過1000元”的小學生中不明顯。 在農(nóng)村地區(qū)，在控制學前教育質(zhì)量后，學前教育年限與母親受教育水平能夠共同影響小學生的攻擊冒犯行為。具體來看，在母親“初中及以上”受教育水平的小學生中，學前教育年限“不超過3年”的小學生比學前教育年限為“3-4年”的小學生更多地表現(xiàn)出攻擊冒犯行為，但這一交互作用僅體現(xiàn)在一年級春季學期而非入學初。這些關(guān)系在母親“小學及以下”受教育水平的小學生中不明顯。 在農(nóng)村地區(qū)，在控制學前教育質(zhì)量后，學前教育經(jīng)歷與父親受教育水平能夠共同影響小學生的親密師生關(guān)系、沖突師生關(guān)系、受歡迎同伴關(guān)系和語文成績。具體來看，在父親“小學及以下”受教育水平的小學生中，學前教育年限“不超過3年”的小學生比學前教育年限為“3-4年”的小學生更少地表現(xiàn)出親密師生關(guān)系和受歡迎同伴關(guān)系，更多地表現(xiàn)出沖突師生關(guān)系這些關(guān)系，在父親“初中及以上”受教育水平的小學生中不明顯；在春季學期，在父親小學及以下受教育水平的小學生中，學前教育年限“不超過3年”的小學生的語文成績要優(yōu)于學前教育年限“3-4年”的小學生。 綜上所述，無論是在我國城市地區(qū)還是農(nóng)村地區(qū)，，學前教育經(jīng)歷對兒童的社會性發(fā)展都有積極影響，家庭環(huán)境特點也是小學生學校適應的重要影響因素，我們需要加快普及學前三年教育的進程，并且注意發(fā)揮學前教育機構(gòu)對家庭的輻射作用，提高兒童的家庭環(huán)境質(zhì)量。此外，對于家庭處境不利的兒童，充分的學前教育經(jīng)歷是兒童發(fā)展的重要保護性因素，所以家庭處境越是不利的兒童，越應該接受幼兒園教育，并且，在處境不利兒童較多的地區(qū)，更應該推動學前三年教育的普及工作。
【關(guān)鍵詞】：小學生 學前教育經(jīng)歷 學校適應 家庭環(huán)境特點
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G625.5;G444
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-12
• 1. 文獻綜述12-30
• 1.1 兒童的學前教育經(jīng)歷12-23
• 1.1.1 學前教育質(zhì)量12-18
• 1.1.2 學前教育時間18-22
• 1.1.3 學前教育類型22-23
• 1.2 學前教育經(jīng)歷、家庭環(huán)境特點與兒童發(fā)展結(jié)果之間的關(guān)系23-26
• 1.2.1 家庭特點與兒童發(fā)展結(jié)果之間的關(guān)系23-24
• 1.2.2 學前教育經(jīng)歷、家庭環(huán)境特點與兒童發(fā)展結(jié)果之間的關(guān)系24-26
• 1.3 兒童的學校適應26-30
• 1.3.1 學業(yè)適應26-27
• 1.3.2 社會行為27-28
• 1.3.3 師生關(guān)系28
• 1.3.4 同伴關(guān)系28
• 1.3.5 問題行為28-30
• 2. 問題提出30-32
• 3. 研究一 學前教育經(jīng)歷、家庭環(huán)境特點對小學生學校適應的影響：基于城市樣本的研究32-42
• 3.1 研究目的32
• 3.2 研究方法32-35
• 3.2.1 被試選取32-34
• 3.2.2 研究材料34-35
• 3.2.3 數(shù)據(jù)分析35
• 3.3 研究程序35-36
• 3.4 研究結(jié)果36-40
• 3.4.1 學前教育時間、人均月收入與城市小學生學校適應各指標的相關(guān)分析36-38
• 3.4.3 學前教育年限、幼兒園級別對小學生學校適應各指標的影響分析38
• 3.4.4 學前教育經(jīng)歷與母親受教育水平對小學生學校適應各指標的影響分析38-39
• 3.4.5 學前教育經(jīng)歷與父親受教育水平對小學生學校適應各指標的影響分析39
• 3.4.6 學前教育經(jīng)歷與人均月收入對小學生學校適應各指標的影響分析39-40
• 3.5 小結(jié)40-42
• 4 研究二 學前教育經(jīng)歷、家庭環(huán)境特點對小學生學校適應的影響：基于農(nóng)村樣本的研究42-49
• 4.1 研究目的42
• 4.2 研究方法42-45
• 4.2.1 被試選取42-44
• 4.2.2 研究材料44
• 4.2.3 數(shù)據(jù)分析44-45
• 4.3 研究程序45
• 4.4 研究結(jié)果45-48
• 4.4.1 學前教育時間、人均月收入與農(nóng)村小學生學校適應各指標的相關(guān)分析45-47
• 4.4.2 學前教育年限、母親受教育水平對小學生學校適應各指標的影響分析47
• 4.4.3 學前教育年限、父親受教育水平對小學生學校適應各指標的影響分析47
• 4.4.4 學前教育年限、人均月收入對小學生學校適應各指標的影響分析47-48
• 4.5 小結(jié)48-49
• 5 研究三 學前教育經(jīng)歷、家庭環(huán)境特點對農(nóng)村小學生學校適應的影響：短期效應和長期效應的追蹤研究49-63
• 5.1 研究目的49
• 5.2 研究方法49-51
• 5.2.1 被試選取49-50
• 5.2.2 研究材料50-51
• 5.3 研究程序51-52
• 5.4 研究結(jié)果52-61
• 5.4.1 學前教育時間、人均月收入水平與農(nóng)村小學生學校適應各指標的相關(guān)分析52-55
• 5.4.2 學前教育年限、母親受教育水平、入學時間長短對農(nóng)村小學生學校適應的影響分析55-57
• 5.4.3 學前教育年限、父親受教育水平、入學時間長短對小學生學校適應各指標的影響分析57-61
• 5.4.4 學前教育年限、人均月收入、入學時間長短對小學生學校適應各指標的影響分析61
• 5.5 小結(jié)61-63
• 6 總討論63-67
• 6.1 學前教育經(jīng)歷對小學生學校適應的影響63-64
• 6.2 家庭環(huán)境特點對小學生學校適應的影響64-65
• 6.2.1 父母受教育水平與小學生學校適應之間的關(guān)系64-65
• 6.2.2 人均月收入與小學生學校適應之間的關(guān)系65
• 6.3 學前教育經(jīng)歷與家庭環(huán)境特點對小學生學校適應的影響65-66
• 6.4 研究的不足與展望66-67
• 7 結(jié)論67-68
• 7.1 學前教育經(jīng)歷對小學生學校適應的影響67
• 7.2 家庭環(huán)境特點對小學生學校適應的影響67
• 7.3 學前教育經(jīng)歷、家庭環(huán)境特點在影響小學生學校適應過程中的交互作用67-68
• 參考文獻68-73
• 附錄73-79
• 后記79-81
• 在學期間公開發(fā)表論文及著作情況81

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張佳慧;辛濤;陳學峰;;4～5歲兒童認知發(fā)展:適齡入園的積極影響[J];心理發(fā)展與教育;2011年05期

2 張曉;陳會昌;張銀娜;孫炳海;;家庭收入與兒童早期的社會能力:中介效應與調(diào)節(jié)效應[J];心理學報;2009年07期

  本文關(guān)鍵詞：學前教育經(jīng)歷、家庭環(huán)境特點與小學生學校適應的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：257153