發(fā)布時(shí)間：2017-03-19 16:08

  本文關(guān)鍵詞：固守與革新：百年中國(guó)鄉(xiāng)土教材研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國(guó)鄉(xiāng)土教材的發(fā)展僅有百余年的歷史,對(duì)百年鄉(xiāng)土教材進(jìn)行系統(tǒng)的研究具有重要的理論與實(shí)際意義。本研究立足于教育學(xué)的話語體系,通過探討鄉(xiāng)土教材的內(nèi)涵及基本屬性,在此基礎(chǔ)上對(duì)百年中國(guó)鄉(xiāng)土教材的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)梳理和全方位審思,力求通過鄉(xiāng)土教材百年發(fā)展的歷史研究與對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期典型鄉(xiāng)土教材的剖析相結(jié)合,以百年鄉(xiāng)土教材的發(fā)展為“經(jīng)”,以各時(shí)代典型教科書分析為“緯”,以此探討百年鄉(xiāng)土教材發(fā)展的得失問題,并對(duì)未來鄉(xiāng)土教材發(fā)展的路徑提出建議。 全文共分七部分內(nèi)容。第一部分為緒論,簡(jiǎn)要介紹了研究的緣起與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,主要研究方法以及研究思路等；第二部分對(duì)鄉(xiāng)土教材及其相關(guān)概念的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述,從鄉(xiāng)土性、時(shí)代性、文化性、思想性、教學(xué)性等方面對(duì)鄉(xiāng)土教材的基本屬性進(jìn)行了分析。 第三、四、五部分是對(duì)清末、民國(guó)和新中國(guó)成立之后鄉(xiāng)土教材發(fā)展歷程進(jìn)行詳細(xì)梳理,對(duì)影響當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)土教材編撰的因素和編撰群體進(jìn)行探討,以期厘清百年鄉(xiāng)土教材發(fā)展的基本脈絡(luò),并對(duì)每一歷史時(shí)期具有典型代表性的鄉(xiāng)土教材進(jìn)行分析,對(duì)各個(gè)時(shí)期鄉(xiāng)土教材的發(fā)展歷程及其特點(diǎn)進(jìn)行探討。 第三部分論述清末鄉(xiāng)土教材產(chǎn)生的歷史背景、清末鄉(xiāng)土教材的發(fā)軔、關(guān)于首部鄉(xiāng)土教材的爭(zhēng)議,此外還討論了黃紹箕與部頒《鄉(xiāng)土志例目》的關(guān)系、清末鄉(xiāng)土教材的短暫興盛、作為鄉(xiāng)土教材的鄉(xiāng)土志以及國(guó)學(xué)保存會(huì)的系列鄉(xiāng)土教材等內(nèi)容。第四部分探討民初鄉(xiāng)土教材沿襲與過渡的政策背景、新學(xué)制頒布后鄉(xiāng)土教材逐步發(fā)展、“第一次全國(guó)教育會(huì)議”與鄉(xiāng)土教材的倡議、《小學(xué)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)》中鄉(xiāng)土內(nèi)容的規(guī)定、“第二次全國(guó)教育會(huì)議”與鄉(xiāng)土教材的政策支持、抗戰(zhàn)時(shí)期的鄉(xiāng)土教材政策以及各個(gè)歷史階段的代表性鄉(xiāng)土教材分析。第五部分著重論述新中國(guó)成立十七年鄉(xiāng)土教材的發(fā)展、文革時(shí)期最高指示下的鄉(xiāng)土教材以及改革開放以來鄉(xiāng)土教材的轉(zhuǎn)型等內(nèi)容。 第六、七部分著重將鄉(xiāng)土教材的歷史發(fā)展與反思相結(jié)合,通過對(duì)鄉(xiāng)土教材基本屬性的觀照,深刻反思百年鄉(xiāng)土教材發(fā)展的歷程,并對(duì)未來鄉(xiāng)土教材發(fā)展的路徑進(jìn)行了設(shè)計(jì)。 第六部分對(duì)鄉(xiāng)土教材的百年發(fā)展進(jìn)行了反思,就鄉(xiāng)土教材本身而論,百年以來它發(fā)生了一系列的變化,體現(xiàn)在目標(biāo)定位從突出“由鄉(xiāng)及國(guó)”到強(qiáng)調(diào)適應(yīng)地區(qū)差異、內(nèi)容范圍擴(kuò)大、形式體例向教科書體集中、編撰群體集中到地方教育行政部門、學(xué)習(xí)對(duì)象從小學(xué)向整個(gè)基礎(chǔ)教育階段擴(kuò)展。我們同時(shí)需要肯定百年鄉(xiāng)土教材的價(jià)值所在,因?yàn)樗４娌鞑チ肃l(xiāng)土文化、提供了鄉(xiāng)土知識(shí)、促進(jìn)了鄉(xiāng)土認(rèn)同、對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了積極影響、為鄉(xiāng)土教材的編撰提供了范例；當(dāng)然它也存在一些問題,如鄉(xiāng)土教材理想與現(xiàn)實(shí)之間存在偏差,鄉(xiāng)土教材編撰質(zhì)量參差不齊、內(nèi)容選擇有所偏差、編撰體例的創(chuàng)新不足、教材難度考慮不周、對(duì)教學(xué)的關(guān)注度不夠、鄉(xiāng)土教材的師資存在問題、鄉(xiāng)土教材的評(píng)價(jià)體系缺失等。 第七部分是探討未來鄉(xiāng)土教材發(fā)展的路徑。通過前面內(nèi)容的梳理和分析,我們將歷史研究與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合,認(rèn)為應(yīng)該處理好我國(guó)鄉(xiāng)土教材的一元化與多元化關(guān)系、地方化與國(guó)家化關(guān)系、本土化與國(guó)際化關(guān)系,同時(shí)我們需要以國(guó)際化的視野重新為鄉(xiāng)土教材發(fā)展定位、注重鄉(xiāng)土教材內(nèi)容的選擇、優(yōu)化鄉(xiāng)土教材的組織形式、整合鄉(xiāng)土教材的編撰隊(duì)伍、確保鄉(xiāng)土教材的有效實(shí)施,以此保障未來鄉(xiāng)土教材的健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：百年中國(guó) 鄉(xiāng)土教材 固守 革新
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G423.3
【目錄】：

• 摘要3-6
• ABSTRACT6-14
• 緒論14-46
• 一、研究的緣起與意義14-18
• 二、文獻(xiàn)綜述18-41
• 三、研究的思路與框架41-42
• 四、研究的方法42-44
• 五、研究的創(chuàng)新44-46
• 第一章 鄉(xiāng)土教材及其基本屬性46-59
• 第一節(jié) 鄉(xiāng)土教材釋義46-51
• 一、鄉(xiāng)土與鄉(xiāng)土教育46-50
• 二、鄉(xiāng)土教材50-51
• 第二節(jié) 鄉(xiāng)土教材的基本屬性51-56
• 一、鄉(xiāng)土性：鄉(xiāng)土教材應(yīng)凸顯地方特色51-52
• 二、時(shí)代性：鄉(xiāng)土教材應(yīng)引領(lǐng)時(shí)代潮流52-53
• 三、文化性：鄉(xiāng)土教材應(yīng)促進(jìn)文化傳承53
• 四、思想性：鄉(xiāng)土教材應(yīng)弘揚(yáng)鄉(xiāng)邦之愛53-54
• 五、教學(xué)性：鄉(xiāng)土教材應(yīng)適合教學(xué)需要54-56
• 第三節(jié) 鄉(xiāng)土教材與地方教材、校本教材之關(guān)系56-59
• 一、鄉(xiāng)土教材與地方教材之關(guān)系56-57
• 二、鄉(xiāng)土教材與校本教材之關(guān)系57-59
• 第二章 傳入與成型——清末的鄉(xiāng)土教材(1898-1911)59-103
• 第一節(jié) 清末鄉(xiāng)土教材的發(fā)軔59-70
• 一、清末鄉(xiāng)土教材產(chǎn)生的歷史背景59-65
• 二、早期鄉(xiāng)土志與鄉(xiāng)土教材之關(guān)系65-67
• 三、關(guān)于首部鄉(xiāng)土教材的爭(zhēng)議67-70
• 第二節(jié) 部頒《鄉(xiāng)土志例目》與鄉(xiāng)土教材的短暫興盛70-102
• 一、黃紹箕與部頒《鄉(xiāng)土志例目》70-76
• 二、清末鄉(xiāng)土教材的短暫興盛76-88
• 三、作為鄉(xiāng)土教材的鄉(xiāng)土志88-94
• 四、最早的“鄉(xiāng)土教科書”——國(guó)學(xué)保存會(huì)的系列鄉(xiāng)土教材94-102
• 小結(jié)102-103
• 第三章 探索與定型——民國(guó)時(shí)期的鄉(xiāng)土教材(1912-1948)103-165
• 第一節(jié) 民初鄉(xiāng)土教材的沿襲與過渡(1912-1927)103-121
• 一、民初鄉(xiāng)土教材沿襲與過渡的背景103-106
• 二、新學(xué)制頒布后鄉(xiāng)土教材逐步發(fā)展106-109
• 三、過渡期鄉(xiāng)土教材的典型109-113
• 四、新學(xué)制規(guī)定下的“新”鄉(xiāng)土教材113-121
• 第二節(jié) 民國(guó)鄉(xiāng)土教材的鼎盛時(shí)期(1928-1936)121-143
• 一、“第一次全國(guó)教育會(huì)議”與鄉(xiāng)土教材的倡議121-124
• 二、《小學(xué)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)》中鄉(xiāng)土內(nèi)容的規(guī)定124-126
• 三、“第二次全國(guó)教育會(huì)議”與鄉(xiāng)土教材的政策支持126-135
• 四、鄉(xiāng)土教材的轉(zhuǎn)折135-140
• 五、鄉(xiāng)土教材的定型140-143
• 第三節(jié) 民國(guó)鄉(xiāng)土教材漸趨多樣(1937-1948)143-163
• 一、抗戰(zhàn)時(shí)期的鄉(xiāng)土教材政策143-155
• 二、民國(guó)鄉(xiāng)土教材的最后歷程155-157
• 三、抗戰(zhàn)時(shí)期的鄉(xiāng)土教材157-160
• 四、民國(guó)最后的鄉(xiāng)土教材160-163
• 小結(jié)163-165
• 第四章 發(fā)展與轉(zhuǎn)型——新中國(guó)成立后的鄉(xiāng)土教材(1949—至今)165-197
• 第一節(jié) 從過渡到規(guī)范：新中國(guó)成立十七年鄉(xiāng)土教材的發(fā)展(1949-1965)165-173
• 一、鄉(xiāng)土教材的緩慢過渡165-166
• 二、鄉(xiāng)土教材編寫的制度化166-168
• 三、鄉(xiāng)土教材的具體編撰情況168-173
• 第二節(jié) “教材要有地方性”：文革時(shí)期最高指示下的鄉(xiāng)土教材(1966-1976)173-185
• 一、“教材要有地方性”的最高指示173-174
• 二、各地自編鄉(xiāng)土教材遍地開花174-177
• 三、文革時(shí)期鄉(xiāng)土教材的特點(diǎn)177-185
• 第三節(jié) 多樣化發(fā)展：改革開放以來鄉(xiāng)土教材逐步轉(zhuǎn)型(1977-至今)185-196
• 一、鄉(xiāng)土教材的恢復(fù)與提高(1977-1985)185-187
• 二、教育改革政策推動(dòng)下鄉(xiāng)土教材的發(fā)展(1986-1998)187-190
• 三、新課程改革以來鄉(xiāng)土教材的轉(zhuǎn)型(1999—至今)190-196
• 小結(jié)196-197
• 第五章 百年鄉(xiāng)土教材發(fā)展的反思197-224
• 第一節(jié) 百年鄉(xiāng)土教材的變化特征197-208
• 一、目標(biāo)定位從突出“由鄉(xiāng)及國(guó)”到強(qiáng)調(diào)適應(yīng)地區(qū)差異197-203
• 二、內(nèi)容范圍從史地格致向各科延伸203-204
• 三、形式體例從多種體例并存逐漸向教科書體集中204-205
• 四、編撰群體從多方面參與到以地方教育行政部門為主205-206
• 五、適用對(duì)象從初級(jí)小學(xué)向整個(gè)基礎(chǔ)教育擴(kuò)展206-208
• 第二節(jié) 百年鄉(xiāng)土教材發(fā)展的主要成就208-213
• 一、保存并傳播了鄉(xiāng)土文化208-209
• 二、提供了鄉(xiāng)土知識(shí)209-211
• 三、促進(jìn)了鄉(xiāng)土認(rèn)同211
• 四、推動(dòng)了學(xué)生發(fā)展211-212
• 五、為鄉(xiāng)土教材的編撰提供了范例212-213
• 第三節(jié) 百年鄉(xiāng)土教材發(fā)展的不足之處213-224
• 一、鄉(xiāng)土教材理想與現(xiàn)實(shí)間的反差213-216
• 二、鄉(xiāng)土教材的編撰質(zhì)量有待提高216-221
• 三、鄉(xiāng)土教材的師資缺乏221-222
• 四、鄉(xiāng)土教材的評(píng)價(jià)體系缺失222-224
• 第六章 未來鄉(xiāng)土教材發(fā)展的路徑構(gòu)想224-248
• 第一節(jié) 未來鄉(xiāng)土教材發(fā)展需處理好的幾對(duì)關(guān)系224-232
• 一、鄉(xiāng)土教材的一元化與多元化關(guān)系224-227
• 二、鄉(xiāng)土教材的地方化與國(guó)家化關(guān)系227-229
• 三、鄉(xiāng)土教材的本土化與國(guó)際化關(guān)系229-232
• 第二節(jié) 未來鄉(xiāng)土教材的發(fā)展之路232-248
• 一、重新為鄉(xiāng)土教材發(fā)展定位232-236
• 二、注重鄉(xiāng)土教材內(nèi)容的選擇236-240
• 三、優(yōu)化鄉(xiāng)土教材的組織形式240-243
• 四、整合鄉(xiāng)土教材的編撰隊(duì)伍243-246
• 五、確保鄉(xiāng)土教材的有效實(shí)施246-248
• 結(jié)論：夾縫中求生中國(guó)鄉(xiāng)土教材跌宕的百年248-251
• 參考文獻(xiàn)251-264
• 附錄264-265
• 后記265-269

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：256240