本文關(guān)鍵詞：中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：通過幾代網(wǎng)球教練員和運(yùn)動(dòng)員的共同努力，中國網(wǎng)球事業(yè)取得了輝煌成績，也面臨著新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)球教練員隊(duì)伍素質(zhì)的提高是全面提升中國網(wǎng)球整體實(shí)力的重要保證。對(duì)網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育開展研究是網(wǎng)球訓(xùn)練研究的一個(gè)重要基礎(chǔ)方向，是關(guān)系到中國網(wǎng)球競技水平提高的全局性、基礎(chǔ)性問題。 本文采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法收集網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的相關(guān)材料，運(yùn)用邏輯推理、內(nèi)容分析等方法對(duì)中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的發(fā)展歷史進(jìn)行了梳理總結(jié)，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法對(duì)中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)合發(fā)達(dá)國家體育教練員繼續(xù)教育體系構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多學(xué)科的理論和知識(shí)構(gòu)建了中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系，以期促進(jìn)中國網(wǎng)球事業(yè)的健康發(fā)展。本研究得出以下結(jié)論： 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育經(jīng)歷起步、發(fā)展和突破三個(gè)歷史階段。每個(gè)階段的發(fā)展軌跡有著時(shí)代的烙印和特點(diǎn)。起步期，終身教育和繼續(xù)教育理論的引進(jìn)影響了中國體育教練員繼續(xù)教育，1989年教練員崗位培訓(xùn)制度開始實(shí)行，標(biāo)志著中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)端；從1999年開始，中國網(wǎng)球協(xié)會(huì)逐步引進(jìn)了國際網(wǎng)球聯(lián)合會(huì)的教練員培訓(xùn)體系。中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育內(nèi)涵有了顯著的變化和提升；2010年，，中國教練員學(xué)院在北京成立，標(biāo)志著網(wǎng)球教練員培訓(xùn)工作進(jìn)入正規(guī)化、系統(tǒng)化、組織化階段。網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和主體取得突破。 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育目前存在的主要問題是：等級(jí)網(wǎng)球教練員培訓(xùn)體系尚不健全，缺乏層級(jí)性；區(qū)域差異大，資源整合不足；繼續(xù)教育政策制定同實(shí)施過程脫節(jié)；繼續(xù)教育的課程內(nèi)容不能完全滿足實(shí)際需要；繼續(xù)教育體系未能融合基層體校；繼續(xù)教育體系尚未兼容職業(yè)網(wǎng)球俱樂部。其原因是：第一，不同地區(qū)未根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況制定相應(yīng)的政策措施；第二，未根據(jù)本項(xiàng)目實(shí)際情況制定相應(yīng)的政策措施；第三，政策制定和實(shí)施過程中還存在著偏差行為，網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育仍需深化和銜接等主要問題。 通過比較分析了政府主導(dǎo)型(以澳大利亞為代表)、社會(huì)組織主導(dǎo)型(美國為代表)和政府與社會(huì)組織共管型(德國、英國為代表)等三種類型國家的教練員繼續(xù)教育體系，認(rèn)為其帶來的啟示是：中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育要堅(jiān)持政府主導(dǎo)性和社團(tuán)組織的主體性；必須完善網(wǎng)球教練員職業(yè)資格制度；充實(shí)網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育內(nèi)容及對(duì)網(wǎng)球教練員實(shí)踐的重視；采取靈活豐富的繼續(xù)教育實(shí)施方式；建立嚴(yán)格的考核評(píng)估制度和健全有力的保障制度。 本文以系統(tǒng)工程理論為指導(dǎo)，把握中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系的構(gòu)建，認(rèn)為中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系的性質(zhì)具有整體性、相關(guān)性、層次性和有序性四個(gè)方面的特征；建立起統(tǒng)一的價(jià)值理念即以人為本的價(jià)值取向、政府的責(zé)任理念、公平的保障理念；在符合國情、政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、穩(wěn)步推進(jìn)、公開、公平的原則下，構(gòu)建中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系。 中國網(wǎng)球教練員的繼續(xù)教育體系要完善網(wǎng)球教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變網(wǎng)球教練員的思維和學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)網(wǎng)球教練員的訓(xùn)練方式和方法，培養(yǎng)網(wǎng)球教練員的競爭意識(shí)及積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的精神，提高網(wǎng)球教練員分析與解決問題的能力，增強(qiáng)網(wǎng)球教練員的組織和管理能力為目標(biāo)。 本研究將中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系構(gòu)建為由管理決策子系統(tǒng)、運(yùn)行實(shí)施子系統(tǒng)和支撐保障子系統(tǒng)組成的模型體系。構(gòu)成這三個(gè)一級(jí)子系統(tǒng)的要素又由戰(zhàn)略決策、管理策略、執(zhí)行策略、課程培訓(xùn)、培訓(xùn)考核、資格認(rèn)證、經(jīng)濟(jì)支撐、組織保障與組織建設(shè)九個(gè)二級(jí)子系統(tǒng)構(gòu)成。子系統(tǒng)間相互聯(lián)系、相互影響、相互作用從而構(gòu)成中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)球教練員 繼續(xù)教育 體系 構(gòu)建
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G845
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-13
• 第一章 導(dǎo)論13-37
• 一、 問題的提出13-14
• 二、 選題依據(jù)14-17
• （一） 社會(huì)深刻變革的呼喚14-15
• （二） 網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)快速發(fā)展的推動(dòng)15-16
• （三） 終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的需要16-17
• 三、 文獻(xiàn)綜述17-30
• （一） 國內(nèi)文獻(xiàn)綜述17-25
• （二） 國外文獻(xiàn)綜述25-29
• （三） 研究現(xiàn)狀評(píng)析29-30
• 四、 本文的理論基礎(chǔ)及相關(guān)概念的界定30-37
• （一） 本文的理論基礎(chǔ)30-32
• （二） 相關(guān)概念的界定32-37
• 第二章 研究設(shè)計(jì)37-47
• 一、 研究對(duì)象37
• 二、 研究假設(shè)37
• 三、 研究重點(diǎn)及難點(diǎn)37-38
• （一） 研究重點(diǎn)37
• （二） 研究難點(diǎn)37-38
• 四、 研究方法38-44
• （一） 文獻(xiàn)法38
• （二） 調(diào)查法38-42
• （三） 歷史研究法42-43
• （四） 邏輯法43
• （五） 個(gè)案研究法43
• （六） 系統(tǒng)方法43-44
• 五、 研究思路44-47
• 第三章 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的歷史演進(jìn)47-69
• 一、 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的發(fā)軔期（1989-1999）47-50
• （一） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育興起的背景47-49
• （二） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的發(fā)端49-50
• 二、 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的成長期（1999-2010）50-56
• （一） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的成長50-54
• （二） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的反思54-56
• 三、 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的突破期（2010-現(xiàn)今）56-67
• （一） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育目標(biāo)的突破與激活57-58
• （二） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育課程設(shè)置的突破與激活58-60
• （三） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育主體的突破與激活60-67
• 四、 小結(jié)67-69
• 第四章 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析69-97
• 一、 中國網(wǎng)球教練員基本狀況分析69-74
• （一） 中國網(wǎng)球教練員年齡結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與分析69-70
• （二） 中國網(wǎng)球教練員學(xué)歷結(jié)構(gòu)及外語水平70-72
• （三） 中國網(wǎng)球教練員運(yùn)動(dòng)技術(shù)等級(jí)現(xiàn)狀及分析72
• （四） 中國網(wǎng)球教練員執(zhí)教經(jīng)歷分析72-74
• （五） 中國網(wǎng)球教練員薪資水平分析74
• 二、 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育運(yùn)行實(shí)施現(xiàn)狀74-82
• （一） 單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的態(tài)度75-76
• （二） 基層單位對(duì)網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的組織76
• （三） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的組織方式76-77
• （四） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程設(shè)置77-79
• （五） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育培訓(xùn)專家需求79-80
• （六） 中國網(wǎng)球教練員對(duì)繼續(xù)教育資格認(rèn)證及考核80-81
• （七） 中國網(wǎng)球教練員注冊制度和注冊程序的了解81-82
• 三、 對(duì)中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)82-89
• （一） 對(duì)中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育組織情況的評(píng)價(jià)82-84
• （二） 對(duì)國家及地區(qū)有關(guān)教練員繼續(xù)教育政策和法規(guī)的了解84-85
• （三） 對(duì)中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知85-89
• 四、 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系存在的問題89-94
• （一） 中國等級(jí)網(wǎng)球教練員培訓(xùn)體系尚不健全，缺乏層級(jí)性90
• （二） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育區(qū)域差異大，資源整合不足90-91
• （三） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育政策制定同實(shí)施過程脫節(jié)91-92
• （四） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的課程內(nèi)容不能完全滿足實(shí)際需要92
• （五） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系未能融合基層體校92-93
• （六） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系尚未兼容職業(yè)網(wǎng)球俱樂部93-94
• 五、 小結(jié)94-97
• 第五章 體育發(fā)達(dá)國家教練員繼續(xù)教育體系構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)97-119
• 一、 政府主導(dǎo)型網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/span>98-100
• （一） 澳大利亞教練員繼續(xù)教育的組織管理體系98-99
• （二） 澳大利亞教練員繼續(xù)教育課程體系99
• （三） 澳大利亞教練員繼續(xù)教育的支撐保障體系99-100
• 二、 社會(huì)組織主導(dǎo)型網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/span>100-108
• （一） 美國教練員繼續(xù)教育的組織管理體系100-101
• （二） 美國教練員資格考試和繼續(xù)教育課程體系101-105
• （三） 美國教練員繼續(xù)教育的支撐保障體系105-106
• （四） 美國職業(yè)網(wǎng)球協(xié)會(huì)的實(shí)踐106-108
• 三、 政府與社會(huì)共管型網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/span>108-113
• （一） 英國教練員繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/span>108-111
• （二） 德國教練員繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/span>111-113
• 四、 體育發(fā)達(dá)國家網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的啟示113-117
• （一） 責(zé)權(quán)明確的教練員繼續(xù)教育的管理主體113
• （二） 教練員繼續(xù)教育目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理113-114
• （三） 等級(jí)完善的教練員職業(yè)資格制度114-115
• （四） 突出實(shí)踐能力的繼續(xù)教育內(nèi)容115
• （五） 靈活豐富的繼續(xù)教育實(shí)施方式115-116
• （六） 嚴(yán)格的考核評(píng)估制度116
• （七） 向終身教育發(fā)展的繼續(xù)教育體制116
• （八） 健全有力的保障體系建設(shè)116-117
• 五、 小結(jié)117-119
• 第六章 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系構(gòu)建的基本思路、原則及模型選擇119-149
• 一、 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系構(gòu)建的概念、基本思路與特征119-125
• （一） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系的概念界定119-120
• （二） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系構(gòu)建的基本思路120-121
• （三） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系的特征描述121-125
• 二、 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系構(gòu)建的理念、原則與目標(biāo)125-130
• （一） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系構(gòu)建的價(jià)值理念125-127
• （二） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系構(gòu)建基本原則127-129
• （三） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系的目標(biāo)設(shè)計(jì)129-130
• 三、 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系的模型選擇及結(jié)構(gòu)、功能分析130-146
• （一） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育的模型選擇130-132
• （二） 中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能分析132-146
• 四、 小結(jié)146-149
• 第七章 總結(jié)與展望149-153
• 一、 結(jié)論149-150
• 二、 本研究的創(chuàng)新之處150
• 三、 后續(xù)研究空間150-153
• 參考文獻(xiàn)153-163
• 附錄163-174
• 致謝174-175
• 攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄175-176

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  本文關(guān)鍵詞：中國網(wǎng)球教練員繼續(xù)教育體系構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：255720