本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生政治素質(zhì)評估研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：毛澤東指出：“沒有正確的政治觀點(diǎn),就等于沒有靈魂”。青年是祖國的未來和民族的希望。而政治素質(zhì)是當(dāng)代青年成才的核心。大學(xué)生是青年的重要群體,而高校是教育培養(yǎng)青年人才的重要園地。中共中央和國務(wù)院在2004年下發(fā)16號文件(《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》)指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育,提高他們的思想政治素質(zhì),把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,對于全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地,確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo),確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人,具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義”。大學(xué)生政治素質(zhì)評估是對大學(xué)生的政治覺悟、政治認(rèn)知、政治認(rèn)同和政治行為等方面的評估,它根據(jù)黨和國家政治教育的要求以及大學(xué)生從事政治活動所必需的基本條件和本質(zhì)要求,確立指標(biāo)體系,運(yùn)用可操作的科學(xué)手段,通過系統(tǒng)地搜索信息資料,經(jīng)分析整理,進(jìn)行評價、判定和反饋,為黨和國家在大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的有效管理和正確決策提供可靠的依據(jù),從而全面提高大學(xué)生政治教育效果。 當(dāng)前,國際西方敵對勢力“西化”、“分化”我國的政治圖謀進(jìn)一步加劇,國內(nèi)多種經(jīng)濟(jì)成分并存,人們思想觀念進(jìn)一步多元,特別是隨著博客、微博等新型媒介的廣泛運(yùn)用和I-phone、 I-pad等先進(jìn)信息工具的迅速普及,對大學(xué)生思想和行為產(chǎn)生一定的影響。上述國際國內(nèi)客觀環(huán)境的快速變化發(fā)展迫切需要開展大學(xué)生政治素質(zhì)評估的研究工作。那么,如何開展大學(xué)生政治素質(zhì)評估?隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步,當(dāng)代大學(xué)生的政治素質(zhì)又被賦予了怎樣的內(nèi)涵和新意?評估作為檢測和診斷方法工具,對我們提高大學(xué)生政治素質(zhì)又有何幫助?如何合理的設(shè)置和劃分大學(xué)生政治素質(zhì)評估的指標(biāo)體系和權(quán)重系數(shù)?如何合理的設(shè)置評估等級和評語,為大學(xué)生政治素質(zhì)作出合理的評估?這些都是我們大學(xué)生思想政治教育評估工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。筆者經(jīng)過長期理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)積累,通過本文研究,將對上述問題作出系統(tǒng)回答。 本文由7章內(nèi)容組成,主要內(nèi)容概括如下： 第一章緒論闡述了“大學(xué)生政治素質(zhì)評估研究”選題的基本問題。包括選題的目的和意義、研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究方法、技術(shù)路線和創(chuàng)新之處。本文認(rèn)為開展大學(xué)生政治素質(zhì)評估研究有以下兩個方面的戰(zhàn)略意義：一是有利于黨和國家動態(tài)的對大學(xué)生政治素質(zhì)狀況進(jìn)行評估研判,動態(tài)的掌握當(dāng)代大學(xué)生的政治思想和行為狀況,使工作做到有的放矢、因勢利導(dǎo),保持國家的長治久安；二是有利于為當(dāng)代大學(xué)生構(gòu)筑堅(jiān)強(qiáng)的政治靈魂,通過發(fā)揮合理設(shè)置的大學(xué)生政治素質(zhì)評估的指標(biāo)和權(quán)重系數(shù)的導(dǎo)向作用,促進(jìn)大學(xué)生自身政治素質(zhì)的健康發(fā)展,使他們早日成為黨和國家所期盼的建設(shè)者和接班人。論文檢索了關(guān)于本選題的研究現(xiàn)狀,國外選取以美國、英國、法國、德國、日本為代表的西方五國展開現(xiàn)狀研究,國內(nèi)圍繞評估的意義、概念、內(nèi)容和方法等內(nèi)容展開現(xiàn)狀研究,本文認(rèn)為國外諸多國家性質(zhì)和國情歷史與中國不同,其相關(guān)的大學(xué)生政治素質(zhì)評估研究也都是服務(wù)于資本主義民主政治需要,理念內(nèi)容與我們國情不符,不值得借鑒,但是其先進(jìn)的定量評估方法和工具值得我們學(xué)習(xí)。國內(nèi)相關(guān)理論研究比較豐富,但實(shí)踐環(huán)節(jié),諸如評估指標(biāo)設(shè)計(jì)、權(quán)重系數(shù)合理性確定、評估運(yùn)行程序等方面還有待于進(jìn)一步深入研究。研究目標(biāo)是依據(jù)時代發(fā)展,建立適于操作的合理的大學(xué)生政治素質(zhì)評估體系。本文以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo),綜合運(yùn)用馬克思主義理論、現(xiàn)代思想政治教育學(xué)、評估學(xué)、模糊數(shù)學(xué)等相關(guān)知識。研究方法采取文獻(xiàn)研究法、專家訪談法、問卷調(diào)查法和實(shí)地調(diào)研法來研究大學(xué)生政治素質(zhì)評估的理論和實(shí)踐問題。主要創(chuàng)新點(diǎn)是依據(jù)時代發(fā)展,界定大學(xué)生政治素質(zhì)的概念；確定合理的大學(xué)生政治素質(zhì)評估指標(biāo)和權(quán)重系數(shù)；首次在國內(nèi)研發(fā)大學(xué)生政治素質(zhì)評估信息化軟件。 第二章,研究了大學(xué)生政治素質(zhì)評估的范疇體系。在界定了政治、素質(zhì)、政治素質(zhì)、大學(xué)生政治素質(zhì)、大學(xué)生政治素質(zhì)評估等核心概念的基礎(chǔ)上,對大學(xué)生政治素質(zhì)評估的兩個一級指標(biāo)政治內(nèi)化素質(zhì)、政治外化素質(zhì)概念進(jìn)行進(jìn)一步界定,然后對大學(xué)生政治素質(zhì)評估的四個二級指標(biāo)政治覺悟素質(zhì)、政治認(rèn)知素質(zhì)、政治認(rèn)同素質(zhì)、政治行為素質(zhì)等概念再分別予以界定,在此基礎(chǔ)上,最后研究了大學(xué)生政治素質(zhì)評估的特點(diǎn)、功能和原則。本文指出政治的內(nèi)涵就是顯形或隱性的圍繞國家公共權(quán)力而展開的經(jīng)濟(jì)關(guān)系和社會關(guān)系的活動。素質(zhì)的內(nèi)涵就是事物原來的本質(zhì),具體到人,就是在人先天生理基礎(chǔ)上,經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響,由知識內(nèi)化而形成相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)、人格、知識與能力。大學(xué)生政治素質(zhì)的內(nèi)涵是大學(xué)生圍繞國家公共權(quán)力及其運(yùn)行過程中所持有的興趣判斷、認(rèn)知程度、認(rèn)同內(nèi)化及行為能力。根據(jù)大學(xué)生政治素質(zhì)的發(fā)展階段,其外涵主要分為政治內(nèi)化素質(zhì)和政治外化素質(zhì),其中,政治內(nèi)化素質(zhì)可以進(jìn)一步細(xì)分為政治覺悟素質(zhì)、政治認(rèn)知素質(zhì)；政治外化素質(zhì)可以進(jìn)一步細(xì)分為政治認(rèn)同素質(zhì)、政治行為素質(zhì)。本文還系統(tǒng)總結(jié)了大學(xué)生政治素質(zhì)評估的綜合性、動態(tài)性、對比性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)；分析了大學(xué)生政治素質(zhì)評估的評判、診斷、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化和抑制等功能；闡述了大學(xué)生政治素質(zhì)評估的方向性、客觀性、可測性、人本性、定性與定量相統(tǒng)一、靜態(tài)與動態(tài)相統(tǒng)一等原則。 第三章,分析了大學(xué)生政治素質(zhì)評估面臨的歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義。本文分別從開展大學(xué)生政治素質(zhì)評估而臨的經(jīng)濟(jì)全球化和思想多元化的世情、工業(yè)化中期的公民化教育的國情、四大考驗(yàn)和四大危險并存的黨情等三個方面展開分析。本文認(rèn)為當(dāng)前西方敵對勢力加強(qiáng)了對我國采取“分化”和“西化”戰(zhàn)略,利用新媒體加大了對我國青少年意識形態(tài)的滲透力度；中國正處于全而建成小康社會的重要階段,工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、城鎮(zhèn)化和信息化正四化同步發(fā)展。要完成建設(shè)有中國特色社會主義的戰(zhàn)略任務(wù),迫切需要重視和加強(qiáng)公民教育,培養(yǎng)中國公民參與國家和社會公共生活的意識和能力,而公民教育的有效實(shí)施,需要中國大學(xué)生政治素質(zhì)的顯著提高和政治素質(zhì)評估的有效開展；“四大考驗(yàn)”(執(zhí)政、改革開放、市場經(jīng)濟(jì)、外部環(huán)境)、“四大危險”(精神懈怠、能力不足、脫離群眾、消極腐敗)更加尖銳地?cái)[在全黨面前,開展大學(xué)生政治素質(zhì)評估乃世情、國情和黨情等“三情”疊加效應(yīng)的需要。然后從開展大學(xué)生政治素質(zhì)評估有利于促進(jìn)大學(xué)生健康成長發(fā)展、有利于提升高校大學(xué)生思想政治教育工作的科學(xué)化水平、有利于增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性等三個方面論述了其現(xiàn)實(shí)意義。 第四章,闡述了大學(xué)生政治素質(zhì)評估的理論基礎(chǔ)。大學(xué)生政治素質(zhì)評估這一具體的實(shí)踐活動離不開科學(xué)理論的有效指導(dǎo),大學(xué)生政治素質(zhì)評估的科學(xué)有效開展有利于在實(shí)踐中進(jìn)一步體現(xiàn)理論并促進(jìn)理論的科學(xué)發(fā)展。本文認(rèn)為馬克思主義的唯物辯證觀、人的全面發(fā)展理論、中國馬克思主義者關(guān)于人的政治素質(zhì)理論、調(diào)節(jié)評估理論、政治認(rèn)知參與理論、政治社會化理論、柯式評估理論、模糊評估理論、教育測評理論、教育人本理論、行為科學(xué)理論等理論是開展大學(xué)生政治素質(zhì)評估的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中,馬克思主義理論指出社會存在主導(dǎo)社會意識,社會意識反過來對社會存在具有能動作用；世界上存在的事物是普遍聯(lián)系的；一切事物是發(fā)展變化的唯物辯證觀；“以一種全面的方式,占有自己全面的本質(zhì)”的人的全面發(fā)展觀。毛澤東的“又紅又�！币�；鄧小平的“四有新人”要求；江澤民關(guān)于大學(xué)生素質(zhì)的“四個統(tǒng)一”要求；胡錦濤關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的論述；習(xí)近平的“學(xué)習(xí)觀”論述等中國馬克思主義者關(guān)于人的政治素質(zhì)的重要論述都為開展大學(xué)生政治素質(zhì)評估提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)。 第五章,厘定了大學(xué)生政治素質(zhì)評估的指標(biāo)體系。本文認(rèn)為大學(xué)生政治素質(zhì)評估指標(biāo)體系是由反映大學(xué)生政治素質(zhì)評估目標(biāo)整體的評估指標(biāo)系統(tǒng),以及與之對應(yīng)的指標(biāo)權(quán)重系統(tǒng)和指標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)所構(gòu)成的有機(jī)整體。大學(xué)生政治素質(zhì)評估的指標(biāo)設(shè)計(jì)程序分為確定評估指標(biāo)及指標(biāo)體系；確立權(quán)重系數(shù)；設(shè)立指標(biāo)等級；進(jìn)行試估、檢驗(yàn)評估方案；開展評估,做出結(jié)論等五個步驟。此外,本文還從社會群體、思想政治教育專家、一線輔導(dǎo)員和大學(xué)生四個緯度設(shè)計(jì)和設(shè)定了大學(xué)生政治素質(zhì)評估指標(biāo)量表和權(quán)重系數(shù)。采用問卷調(diào)查法,從大學(xué)生層面設(shè)置大學(xué)生政治素質(zhì)評估的一級、二級指標(biāo)體系及權(quán)重；采用問卷調(diào)查法,從一線輔導(dǎo)員層面設(shè)置大學(xué)生政治素質(zhì)評估的一級、二級指標(biāo)體系及權(quán)重；采用專家咨詢法,從思政專家層面設(shè)置大學(xué)生政治素質(zhì)評估的一級、二級指標(biāo)體系及權(quán)重；采取社會調(diào)查法,從社會群體類層面設(shè)置大學(xué)生政治素質(zhì)評估的一級、二級指標(biāo)體系及權(quán)重；最后數(shù)據(jù)分析匯總,求和取平均值,最終確定評估的一級、二級指標(biāo)體系及權(quán)重系數(shù)。 第六章,厘清了大學(xué)生政治素質(zhì)評估的運(yùn)行體系。本文繪制了大學(xué)生政治素質(zhì)評估的運(yùn)行體系圖。確定了開展大學(xué)生政治素質(zhì)評估分為啟動階段,運(yùn)行階段,結(jié)果反饋存檔階段。啟動階段是大學(xué)生政治素質(zhì)評估的奠基工作,需要做好組建評估組織體系；確定評估目標(biāo)、方案和指標(biāo)體系；開展評估宣傳等幾方面的工作。運(yùn)行階段是大學(xué)生政治素質(zhì)評估的核心階段,需要做好評估信息搜集；評估資料整理；依據(jù)評估計(jì)分程序開展自評和組織他評；最后匯總評估結(jié)果等幾方面的工作。結(jié)果反饋存檔階段是大學(xué)生政治素質(zhì)評估的功能階段。這一階段需要做好審視評估質(zhì)量；撰寫評估報(bào)告；向相關(guān)部門和個人公布評估結(jié)果；文件歸檔等幾方面的工作。本文還采用問卷調(diào)查法,大學(xué)生層面設(shè)置評估等級和評語；采用專家咨詢法,一線輔導(dǎo)員層面設(shè)置評估等級和評語；采用專家咨詢法,思政專家層面設(shè)置評估等級和評語；采用社會調(diào)查法,社會群體層面設(shè)置評估等級和評語；最后分析和確定評估的等級和評語。本文還例舉柯式評估模型在大學(xué)生“青馬工程”政治素質(zhì)評估中的運(yùn)用研究,模糊評估理論在大學(xué)生政治素質(zhì)評估中的運(yùn)用進(jìn)行實(shí)證分析。 第七章,研發(fā)了大學(xué)生政治素質(zhì)評估的信息化評估軟件。本文研發(fā)了大學(xué)生政治素質(zhì)評估信息化軟件。從大學(xué)生政治素質(zhì)評估的信息輸入階段、信息處理階段和信息輸出階段展開深入分析研究。最后,附錄相關(guān)調(diào)查問卷。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 政治素質(zhì) 評估
【學(xué)位授予單位】：中國地質(zhì)大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G641
【目錄】：

• 作者簡介6-7
• 摘要7-10
• ABSTRACT10-19
• 第一章 緒論19-37
• §1.1 選題依據(jù)19-20
• 1.1.1 選題來源19
• 1.1.2 選題目的與意義19-20
• §1.2 國內(nèi)外研究歷史20-23
• 1.2.1 國內(nèi)研究歷史20-22
• 1.2.2 國外研究歷史22-23
• §1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀23-33
• 1.3.1 國內(nèi)顯性現(xiàn)狀研究24-28
• 1.3.2 國外隱性現(xiàn)狀研究28-33
• 1.3.3 研究存在的問題33
• §1.4 研究趨勢33-35
• 1.4.1 多學(xué)科化趨勢33-34
• 1.4.2 現(xiàn)代主體化趨勢34
• 1.4.3 國際化和實(shí)踐化趨勢34-35
• §1.5 研究方案35-37
• 1.5.1 研究方法35
• 1.5.2 技術(shù)路線35-36
• 1.5.3 創(chuàng)新之處36-37
• 第二章 大學(xué)生政治素質(zhì)評估的范疇體系研究37-46
• §2.1 大學(xué)生政治素質(zhì)評估內(nèi)涵及構(gòu)成要素37-41
• 2.1.1 政治、政治素質(zhì)、大學(xué)生政治素質(zhì)的內(nèi)涵37-38
• 2.1.2 大學(xué)生政治素質(zhì)評估的內(nèi)涵及構(gòu)成要素38-41
• §2.2 大學(xué)生政治素質(zhì)評估的特點(diǎn)41-42
• 2.2.1 整體性41
• 2.2.2 系統(tǒng)性41
• 2.2.3 對比性41
• 2.2.4 動態(tài)性41-42
• §2.3 大學(xué)生政治素質(zhì)評估的功能42-44
• 2.3.1 引導(dǎo)功能42
• 2.3.2 評判功能42
• 2.3.3 激勵功能42-43
• 2.3.4 選拔功能43
• 2.3.5 診斷功能43
• 2.3.6 調(diào)節(jié)功能43
• 2.3.7 強(qiáng)化和抑制功能43-44
• §2.4 大學(xué)生政治素質(zhì)評估的原則44-46
• 2.4.1 堅(jiān)持方向與客觀相統(tǒng)一原則44
• 2.4.2 堅(jiān)持可行與可比相統(tǒng)一原則44
• 2.4.3 堅(jiān)持定性與定量相統(tǒng)一原則44-45
• 2.4.4 堅(jiān)持靜態(tài)與動態(tài)相統(tǒng)一原則45-46
• 第三章 大學(xué)生政治素質(zhì)評估研究的歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義46-54
• §3.1 大學(xué)生政治素質(zhì)評估研究的歷史背景46-51
• 3.1.1 經(jīng)濟(jì)全球化和思想多元化的世情46-47
• 3.1.2 工業(yè)化中期的公民化教育的國情47-49
• 3.1.3 四大考驗(yàn)和四大危險并存的黨情49-51
• §3.2 大學(xué)生政治素質(zhì)評估研究的現(xiàn)實(shí)意義51-54
• 3.2.1 有利于促進(jìn)大學(xué)生的健康成長51-52
• 3.2.2 有利于提升高校大學(xué)生思想政治工作的科學(xué)化水平52-53
• 3.2.3 有利于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性53-54
• 第四章 大學(xué)生政治素質(zhì)評估研究的理論基礎(chǔ)54-65
• §4.1 馬克思主義關(guān)于人的政治素質(zhì)論述54-56
• 4.1.1 馬克思主義的唯物辯證觀54-55
• 4.1.2 馬克思主義人的全面發(fā)展理論55-56
• §4.2 中國馬克思主義者關(guān)于大學(xué)生政治素質(zhì)的理論56-59
• 4.2.1 毛澤東的“又紅又專”要求56-57
• 4.2.2 鄧小平的“四有新人”要求57
• 4.2.3 江澤民關(guān)于大學(xué)生素質(zhì)的“四個統(tǒng)一”要求57-58
• 4.2.4 胡錦濤關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的論述58
• 4.2.5 習(xí)近平的“學(xué)習(xí)觀”要求58-59
• §4.3 評估學(xué)的相關(guān)理論59-61
• 4.3.1 柯式評估理論59-60
• 4.3.2 模糊評估理論60-61
• §4.4 思想政治教育學(xué)方法論、國外政治學(xué)相關(guān)理論61-63
• 4.4.1 調(diào)節(jié)評估理論62
• 4.4.2 德國政治修養(yǎng)理論、政治認(rèn)知參與理論、政治社會化理論62-63
• §4.5 教育學(xué)的相關(guān)理論63-65
• 4.5.1 教育測評理論63-64
• 4.5.2 教育人本理論64-65
• 第五章 大學(xué)生政治素質(zhì)評估的指標(biāo)體系研究65-82
• §5.1 大學(xué)生政治素質(zhì)評估指標(biāo)65-66
• 5.1.1 評估指標(biāo)、權(quán)重、標(biāo)準(zhǔn)65-66
• 5.1.2 大學(xué)生政治素質(zhì)評估指標(biāo)體系的內(nèi)涵66
• §5.2 大學(xué)生政治素質(zhì)評估指標(biāo)設(shè)計(jì)的程序66-67
• 5.2.1 確立評估指標(biāo)和體系66
• 5.2.2 設(shè)定權(quán)重系數(shù)66-67
• 5.2.3 確定指標(biāo)等級67
• 5.2.4 評估方案測試67
• 5.2.5 開展試評,做出結(jié)論67
• §5.3 大學(xué)生政治素質(zhì)評估指標(biāo)、權(quán)重的確定67-82
• 5.3.1 大學(xué)生層面設(shè)置一級、二級指標(biāo)及權(quán)重67-73
• 5.3.2 輔導(dǎo)員、專家層面設(shè)置一級、二級指標(biāo)及權(quán)重73-77
• 5.3.3 社會群體層面設(shè)置一級、二級指標(biāo)及權(quán)重77-80
• 5.3.4 求和取平均值,確定一級、二級指標(biāo)及權(quán)重80-82
• 第六章 大學(xué)生政治素質(zhì)評估的運(yùn)行體系研究82-103
• §6.1 大學(xué)生政治素質(zhì)評估的啟動階段82-83
• 6.1.1 組建評估組織體系82
• 6.1.2 確定評估目標(biāo)、方案和指標(biāo)體系82
• 6.1.3 開展評估宣傳82-83
• §6.2 大學(xué)生政治素質(zhì)評估的運(yùn)行階段83-84
• 6.2.1 搜集評估信息83
• 6.2.2 挖掘數(shù)據(jù)信息,整理評估資料83
• 6.2.3 確定評估計(jì)分程序83-84
• 6.2.4 受評者開展自評84
• 6.2.5 在線受理評估申請,組織他評84
• 6.2.6 評估打分、匯總結(jié)果84
• §6.3 大學(xué)生政治素質(zhì)評估等級和評語的建立84-94
• 6.3.1 大學(xué)生層面設(shè)置評估等級和評語84-86
• 6.3.2 一線輔導(dǎo)員層面設(shè)置評估的等級和評語86-88
• 6.3.3 思政專家層面設(shè)置評估的等級和評語88-90
• 6.3.4 社會群體層面設(shè)置評估等級和評語90-92
• 6.3.5 評估等級和評語匯總、分析和確定92-94
• §6.4 評估理論方法在大學(xué)生政治素質(zhì)評估中的運(yùn)用研究94-101
• 6.4.1 柯式評估模型在大學(xué)生“青馬工程”政治素質(zhì)評估中的運(yùn)用研究94-97
• 6.4.2 模糊綜合評估理論在大學(xué)生政治素質(zhì)評估中的案例運(yùn)用研究97-101
• §6.5 大學(xué)生政治素質(zhì)評估的結(jié)果存檔階段101-102
• 6.5.1 審視評估質(zhì)量,撰寫評估報(bào)告101
• 6.5.2 向相關(guān)部門和個人公布評估結(jié)果101
• 6.5.3 文件歸檔,完成一次評估的循環(huán)101-102
• §6.6 大學(xué)生政治素質(zhì)評估的運(yùn)行體系圖102-103
• 第七章 大學(xué)生政治素質(zhì)評估的信息化研究103-117
• §7.1 大學(xué)生政治素質(zhì)評估的信息輸入階段104-109
• 7.1.1 管理員登陸后臺,添加學(xué)生個人信息104-105
• 7.1.2 學(xué)生驗(yàn)證個人信息,設(shè)定登陸賬號和密碼信息105-106
• 7.1.3 學(xué)生登錄評估系統(tǒng)106-107
• 7.1.4 問卷自評107-108
• 7.1.5 得出自評結(jié)果,等待他評108-109
• §7.2 大學(xué)生政治素質(zhì)評估的信息處理階段109-113
• 7.2.1 組織相關(guān)評估專家,分配評估賬戶密碼109-110
• 7.2.2 專家依次開始他評工作110-112
• 7.2.3 專家查看他評結(jié)果112-113
• §7.3 大學(xué)生政治素質(zhì)評估的信息輸出階段113-117
• 7.3.1 管理員后臺分?jǐn)?shù)審核113-114
• 7.3.2 評估結(jié)論匯總,大學(xué)生登陸系統(tǒng)查看評估結(jié)果114-117
• 結(jié)語117-118
• 致謝118-119
• 參考文獻(xiàn)119-127
• 附錄一：大學(xué)生政治素質(zhì)評估指標(biāo)和權(quán)重調(diào)查問卷(專家版)127-131
• 附錄二：大學(xué)生政治素質(zhì)評估指標(biāo)和權(quán)重咨詢問卷(輔導(dǎo)員版)131-135
• 附錄三：大學(xué)生政治素質(zhì)評估指標(biāo)和權(quán)重咨詢問卷(大學(xué)生版)135-139
• 附錄四：大學(xué)生政治素質(zhì)評估指標(biāo)和權(quán)重咨詢問卷(社會群體版)139-143
• 附錄五：大學(xué)生政治素質(zhì)評估自評題目樣卷143-147
• 附錄六：大學(xué)生政治素質(zhì)評估等級和評語咨詢問卷(專家版)147-151
• 附錄七：大學(xué)生政治素質(zhì)評估等級和評語咨詢問卷(輔導(dǎo)員版)151-155
• 附錄八：大學(xué)生政治素質(zhì)評估等級和評語咨詢問卷(大學(xué)生版)155-159
• 附錄九：大學(xué)生政治素質(zhì)評估等級和評語咨詢問卷(社會群體版)159-163

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 李素華;;政治認(rèn)同的辨析[J];當(dāng)代亞太;2005年12期

4 李志杰;王福強(qiáng);;淺談如何提高政治覺悟[J];管理觀察;2009年07期

5 任福全;;大學(xué)生思想政治素質(zhì)考核與評價機(jī)制研究觀點(diǎn)綜述[J];消費(fèi)導(dǎo)刊;2009年17期

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8 曹俊偉;;大學(xué)生思想政治素質(zhì)的綜合評價研究[J];懷化學(xué)院學(xué)報(bào);2006年01期

9 白建民;方華;;高校青年馬克思主義者培養(yǎng)的長效機(jī)制研究[J];淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào);2009年02期

10 祝虹;楊勤剛;;大學(xué)生思想政治素質(zhì)評價的內(nèi)容和方法研究[J];華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2008年06期

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本文編號：255036