本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生人際敏感性的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及其與相關(guān)因素的關(guān)系，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：人際敏感性是一種“對(duì)別人的行為、認(rèn)知、情緒情感”反應(yīng)過(guò)于靈敏的人格。人際敏感性的特征包括對(duì)他人反應(yīng)的過(guò)度警覺(jué)；對(duì)“感知到的或?qū)嶋H的批評(píng)或拒絕”的過(guò)分敏感、恐懼；多疑；自卑；在人際交往中常感到不自在,并常出現(xiàn)社交回避；認(rèn)同需要心理強(qiáng)烈；分離焦慮心理明顯等。目前對(duì)人際敏感性的研究主要以人際敏感性量表(Interpersonal Sensitivity Measure, IPSM)為工具進(jìn)行調(diào)查研究,研究?jī)?nèi)容集中于人際敏感性與父母教養(yǎng)方式、抑郁、焦慮等的關(guān)系問(wèn)題。 我們?cè)谖墨I(xiàn)綜述基礎(chǔ)上,針對(duì)存在的問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)卷法、訪談法和實(shí)驗(yàn)法,對(duì)中學(xué)生人際敏感性的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及其與父母教養(yǎng)方式、攻擊性的關(guān)系等問(wèn)題進(jìn)行了研究。其中,以2107名中學(xué)生為被試探討了中學(xué)生人際敏感性的發(fā)展特點(diǎn),中學(xué)生人際敏感性與外顯攻擊性的關(guān)系及其作用機(jī)制；以2070名中學(xué)生為被試探討了中學(xué)生人際敏感性與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系；以160名中學(xué)生為被試探討了中學(xué)生人際敏感性與內(nèi)隱攻擊性的關(guān)系。通過(guò)分析、討論,得出的主要結(jié)論有： (1)中學(xué)生的人際敏感性是一個(gè)多維結(jié)構(gòu),包括脆弱性、認(rèn)同需要、警戒性、分離焦慮、自卑性、疑人性和內(nèi)傾性七個(gè)因素：中學(xué)生人際敏感性問(wèn)卷具有良好的信效度,適用于測(cè)量中學(xué)生的人際敏感性。 (2)從整體上看,中學(xué)生的人際敏感性程度較低,獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的人際敏感性程度無(wú)明顯差異；在城市中學(xué)就讀的農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生有更高的人際敏感性；女生的人際敏感性高于男生；中學(xué)生人際敏感性隨著年級(jí)的上升而有減弱的趨勢(shì)；不同親子關(guān)系質(zhì)量、父母關(guān)系質(zhì)量的學(xué)生在人際敏感性程度上存在顯著差異。 (3)父親過(guò)度保護(hù)、父親拒絕、母親過(guò)度保護(hù)、母親拒絕等不良教養(yǎng)方式的使用越多,中學(xué)生人際敏感性趨于越強(qiáng)；母親拒絕、父親過(guò)度保護(hù)、母親過(guò)度保護(hù)能正向預(yù)測(cè)中學(xué)生的人際敏感性；父母教養(yǎng)方式與人際敏感性的關(guān)系在不同性別、是否獨(dú)生等學(xué)生中會(huì)有所不同。 (4)中學(xué)生的人際敏感性越強(qiáng),外顯攻擊性越強(qiáng)；高人際敏感性學(xué)生比低人際敏感性學(xué)生有更強(qiáng)的外顯攻擊性；人際敏感性能正向預(yù)測(cè)中學(xué)生的外顯攻擊性。 (5)中學(xué)生人際敏感性對(duì)外顯攻擊性的影響,部分是通過(guò)自我情緒調(diào)控能力和領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介作用來(lái)實(shí)現(xiàn)；未發(fā)現(xiàn)情緒智力在中學(xué)生人際敏感性與外顯攻擊性之間有顯著中介作用。 (6)中學(xué)生人際敏感性與內(nèi)隱攻擊性無(wú)顯著相關(guān)；高人際敏感性學(xué)生的內(nèi)隱攻擊性無(wú)性別差異；高人際敏感性學(xué)生的外顯攻擊性與內(nèi)隱攻擊性是分離的。
【關(guān)鍵詞】：人際敏感性 父母教養(yǎng)方式 攻擊性 情緒智力 領(lǐng)悟社會(huì)支持
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G444;G635.5
【目錄】：

• 中文摘要2-4
• Abstract4-6
• 中文文摘6-9
• 目錄9-12
• 引言12-14
• 第1章 文獻(xiàn)綜述14-32
• 1.1 人際敏感性的概念、特征及相關(guān)概念辨析14-18
• 1.2 人際敏感性的測(cè)量18-20
• 1.3 人際敏感性的相關(guān)因素研究20-32
• 第2章 問(wèn)題提出32-40
• 2.1 以往研究存在的不足之處32-34
• 2.2 本研究擬探討的主要問(wèn)題34-36
• 2.3 研究意義36-37
• 2.4 研究假設(shè)37-38
• 2.5 研究路線38-40
• 第3章 中學(xué)生人際敏感性問(wèn)卷的編制40-60
• 3.1 研究目的40
• 3.2 研究方法40-41
• 3.3 研究過(guò)程與結(jié)果41-58
• 3.4 討論58-59
• 3.5 小結(jié)59-60
• 第4章 中學(xué)生人際敏感性的發(fā)展特點(diǎn)60-76
• 4.1 研究目的60
• 4.2 研究方法60-61
• 4.3 結(jié)果61-72
• 4.4 討論72-75
• 4.5 小結(jié)75-76
• 第5章 中學(xué)生人際敏感性與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系76-88
• 5.1 研究目的76
• 5.2 研究方法76-78
• 5.3 結(jié)果78-84
• 5.4 討論84-87
• 5.5 小結(jié)87-88
• 第6章 中學(xué)生人際敏感性與外顯攻擊性的關(guān)系及其作用機(jī)制88-108
• 6.1 研究一 中學(xué)生人際敏感性與外顯攻擊性的關(guān)系88-92
• 6.1.1 研究目的88
• 6.1.2 研究方法88-89
• 6.1.3 結(jié)果89-91
• 6.1.4 討論91-92
• 6.1.5 小結(jié)92
• 6.2 研究二 中學(xué)生人際敏感性與外顯攻擊性的關(guān)系：情緒智力的中介作用檢驗(yàn)92-100
• 6.2.1 研究目的92-93
• 6.2.2 研究方法93-94
• 6.2.3 結(jié)果94-98
• 6.2.4 討論98-100
• 6.2.5 小結(jié)100
• 6.3 研究三 中學(xué)生人際敏感性與外顯攻擊性的關(guān)系：領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介作用分析100-108
• 6.3.1 研究目的100-101
• 6.3.2 研究方法101-102
• 6.3.3 結(jié)果102-104
• 6.3.4 討論104-106
• 6.3.5 小結(jié)106-108
• 第7章 中學(xué)生人際敏感性與內(nèi)隱攻擊性的關(guān)系108-116
• 7.1 研究目的108
• 7.2 研究方法108-112
• 7.3 結(jié)果112-113
• 7.4 討論113-114
• 7.5 小結(jié)114-116
• 第8章 綜合討論116-124
• 8.1 中學(xué)生人際敏感性問(wèn)卷的信效度116
• 8.2 中學(xué)生人際敏感性的發(fā)展特點(diǎn)116-117
• 8.3 中學(xué)生人際敏感性與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系117-118
• 8.4 中學(xué)生人際敏感性與攻擊性的關(guān)系及其作用機(jī)制118
• 8.5 研究的啟示意義118-119
• 8.6 研究的創(chuàng)新之處119-121
• 8.7 研究不足與展望121-124
• 第9章 研究結(jié)論124-126
• 附錄1 開(kāi)放式調(diào)查問(wèn)卷126-127
• 附錄2 人際敏感性初測(cè)問(wèn)卷(節(jié)選)127-128
• 附錄3 人際敏感性二測(cè)問(wèn)卷(節(jié)選)128-129
• 附錄4 中學(xué)生心理問(wèn)卷(節(jié)選)129-132
• 附錄5 效度檢驗(yàn)問(wèn)卷(節(jié)選)132-134
• 參考文獻(xiàn)134-148
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果148-150
• 致謝150-152
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷152-153

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生人際敏感性的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及其與相關(guān)因素的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：253340