【摘要】：2013年頒布的中等職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)(試行)從表面上解決了我國(guó)職教教師標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)期缺失問(wèn)題,但教育部財(cái)政部斥資1.5億進(jìn)行的職教師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)研究卻表明仍然有大量理論與實(shí)踐問(wèn)題有待探討。職教教師資格等相關(guān)文件中對(duì)技術(shù)相關(guān)方面要求不明或不高也造成了我國(guó)職教教師標(biāo)準(zhǔn)歷史欠賬的累積。 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)更加活躍、突飛猛進(jìn)的新態(tài)勢(shì),有可能導(dǎo)致一次新的世界經(jīng)濟(jì)浪潮的來(lái)臨,作為對(duì)職業(yè)技術(shù)教育中重要角色的教師的研究不能無(wú)視新的技術(shù)生態(tài)。本論文以技術(shù)哲學(xué)、技術(shù)史、技術(shù)社會(huì)學(xué)、技術(shù)文化等技術(shù)相關(guān)學(xué)科為分析工具,采用文獻(xiàn)研究、比較研究、訪談及問(wèn)卷調(diào)研等方法,對(duì)職教教師標(biāo)準(zhǔn)各主要構(gòu)成部分中的技術(shù)取向進(jìn)行了研究。第一章在對(duì)我國(guó)職教教師標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)技術(shù)取向有待加強(qiáng)的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,闡述了以技術(shù)相關(guān)學(xué)科解析職教教師標(biāo)準(zhǔn)的必要性、基本思路和主要方法。第二章舉要性地解釋用技術(shù)相關(guān)學(xué)科分析職教教師標(biāo)準(zhǔn)時(shí)主要采用的分析視角和基本立足點(diǎn)。第三至第五章分別對(duì)技術(shù)取向指導(dǎo)下職教教師應(yīng)具有的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀及相應(yīng)的能力要求進(jìn)行了研究。第六章對(duì)職教教師角色進(jìn)行了總體性分析。第七章分析了著眼于提升職教教師技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)策略。 分析職教教師標(biāo)準(zhǔn)中的技術(shù)取向,要辯證理解科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系,理解技術(shù)的相對(duì)獨(dú)立性。重視技術(shù)倫理,樹立生態(tài)技術(shù)主義觀。具有技術(shù)批判意識(shí),防范技術(shù)異化。并以上述主要分析角度研究職教教師所應(yīng)具備的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。 教育觀方面,要正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)、技術(shù)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)中的作用�？茖W(xué)把握職業(yè)教育時(shí)代特色與重點(diǎn),重視設(shè)計(jì)和技術(shù)發(fā)明。堅(jiān)持職業(yè)技術(shù)教育的多樣性與區(qū)別化,能把握所從事專業(yè)的技術(shù)分類并選擇教育策略。堅(jiān)持人文的職業(yè)技術(shù)教育觀,從富含人文的角度設(shè)計(jì)和架構(gòu)職業(yè)教育。 職教教師要從理念、設(shè)計(jì)、內(nèi)容、方法等多角度反思教學(xué)觀。在教學(xué)中要堅(jiān)持“中立”的教學(xué)觀,能對(duì)所從事技術(shù)作出一定程度的反思與批判,較好處理地方性知識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)的關(guān)系。充分重視意會(huì)知識(shí)的挖掘與傳播,著力培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)問(wèn)題探索與分析能力。理解取象比類基本內(nèi)涵,了解與所從事專業(yè)相關(guān)的專業(yè)群的相關(guān)知識(shí)和技能,關(guān)注與所從事專業(yè)緊密相連的豐富現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象。 學(xué)生觀方面,職教教師必須著力培養(yǎng)完整意義上的技術(shù)使用者,鼓勵(lì)學(xué)生成為技術(shù)擴(kuò)散的參與者。適度鼓勵(lì)學(xué)生參與技術(shù)改造,知曉技術(shù)單元的內(nèi)涵并掌握一定的分析方法。著力培養(yǎng)技術(shù)反思者,對(duì)教育中僵化現(xiàn)象對(duì)學(xué)生造成的不良影響保持警惕。 職教教師要做具有工程思維習(xí)慣的人,具備一定的解決工程中技術(shù)問(wèn)題的能力。要成為全面意義上的技術(shù)使用者、具有人文關(guān)懷的技術(shù)型知識(shí)分子、技術(shù)化時(shí)代的引領(lǐng)者。 職教師資培養(yǎng)方面,要進(jìn)一步完善以職業(yè)技術(shù)師范院校為引領(lǐng)的院校體系。職教師資的在職培訓(xùn)應(yīng)改變?yōu)橐栽盒橹饕休d主體的基本模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣?huì)資源(含科研院所、正規(guī)企業(yè)等)為主,國(guó)家和政府整合協(xié)調(diào)的模式。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)及培養(yǎng)培訓(xùn)方面,應(yīng)允許其參加國(guó)家級(jí)及省級(jí)培訓(xùn),計(jì)劃單獨(dú)預(yù)留,并做好資金保障。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G715.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2343016