【摘要】：習近平總書記在主持中央第二十次集體學習時強調(diào)指出,“全面深化改革,要突出改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性�！边@一論述深刻的凸顯了在改革和發(fā)展問題上的系統(tǒng)視野與思維。大至國家、社會的發(fā)展,小至教育、個體的發(fā)展,都需要系統(tǒng)的視域和思維。在一定意義上可以說,“思維方式的變遷從來都是具有徹底的革命性意義的,它標志著一個民族的崛起與振興�！泵鎸嵺`的新發(fā)展,學生思想政治教育內(nèi)容的發(fā)展更需要新的系統(tǒng)、整體視野,進行系統(tǒng)研究�？梢哉f,開展學生思想政治教育內(nèi)容的系統(tǒng)研究,意義重大。對國家來說,事關我國的意識形態(tài)建設,對社會來說,事關我國的社會主義事業(yè)后繼有人,對個人來說,事關人的全面發(fā)展的實現(xiàn)。正是基于這一重大意義的考慮,加之實踐的推動,促成了學生思想政治教育內(nèi)容系統(tǒng)研究的開展。當然,開展學生思想政治教育內(nèi)容的系統(tǒng)研究,不僅有著科學的方向指引,是對國家整體規(guī)劃德育發(fā)展政策的積極響應,而且有著深刻的現(xiàn)實根源,是對教育內(nèi)容發(fā)展中現(xiàn)實問題的反思,更有著深厚的理論基礎,既是教育內(nèi)容自身建設和發(fā)展的訴求,也是對學術探討和追問的有力回應�？梢哉f,開展學生思想政治教育內(nèi)容的系統(tǒng)研究是一種客觀必然的選擇。對學生思想政治教育內(nèi)容進行系統(tǒng)研究,有助于我們獲得一種更為寬廣的研究視野,為我們從一個全新的視角來審視、研究學生思想政治教育內(nèi)容提供了武器,是研究范式的深刻變革。本文從系統(tǒng)的視域出發(fā),立足于系統(tǒng)性、整體性、動態(tài)性和有序性,以新中國成立后學生思想政治教育內(nèi)容的發(fā)展歷程為經(jīng),以教育內(nèi)容發(fā)展中問題的不同方面為緯,圍繞“是什么-怎么樣-怎么辦”的邏輯框架,自覺的關注、揭示問題,深入的剖析問題進而積極的回應問題、破解問題,對學生思想政治教育內(nèi)容開展了系統(tǒng)的研究,力求促進學生思想政治教育內(nèi)容的科學化、現(xiàn)代化和系統(tǒng)化發(fā)展。本文由引言、正文和結(jié)語組成,具體內(nèi)容如下:引言部分主要圍繞著“為什么、怎么樣、怎么做”的邏輯結(jié)構展開,具體探討了學生思想政治教育內(nèi)容系統(tǒng)研究的緣起、現(xiàn)狀、方法和思路,以求為本文的展開奠定研究基礎。第一章是學生思想政治教育內(nèi)容系統(tǒng)研究的基本概念解讀。主要從學生思想政治教育內(nèi)容系統(tǒng)研究的相關概念出發(fā),闡述系統(tǒng)的內(nèi)涵、特征及其發(fā)展,解讀學生思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)涵、特征和意義,在此基礎上明確學生思想政治教育內(nèi)容系統(tǒng)研究的基本概念和特征,探討研究的方向歸屬,闡明研究的任務,揭示研究的價值,為后續(xù)研究的展開做好概念準備工作。第二章是學生思想政治教育內(nèi)容的歷史沿革。從動態(tài)性的視角出發(fā),對學生思想政治教育內(nèi)容的歷史沿革進行回顧,在還原歷史面貌的基礎上,觀察其發(fā)展過程中內(nèi)容變化與相對穩(wěn)定的交織與共進、總結(jié)其發(fā)展變遷中的特點。具體來說,主要是從內(nèi)容的探索發(fā)展、恢復發(fā)展、改革發(fā)展三個時期闡明教育內(nèi)容發(fā)展的歷史演進軌跡、主題變化和側(cè)重點上的差異性,這一部分是學生思想政治教育內(nèi)容歷史生成研究的重要方面。第三章是學生思想政治教育內(nèi)容的發(fā)展反思。從系統(tǒng)整體性的視角出發(fā),對學生思想政治教育內(nèi)容發(fā)展的主要成就、基本經(jīng)驗、問題及其原因進行系統(tǒng)的、全面的總結(jié)與反思。具體來說,從主要成就上看,學生思想政治教育內(nèi)容逐漸顯現(xiàn)中國特色;基本格局初步成型;作用成效日益凸顯。從經(jīng)驗上看,高舉旗幟,堅持方向,是學生思想政治教育內(nèi)容的根本遵循;開拓創(chuàng)新、與時俱進,是其理論品格;滿足國家發(fā)展需要是教育不可偏離的天職;理論聯(lián)系實際是學生思想政治教育內(nèi)容必須貫徹始終的根本原則;馬克思主義理論是學生思想政治教育內(nèi)容的靈魂和核心統(tǒng)領。從問題上看,學生思想政治教育內(nèi)容在構成、銜接、層次、重復和契合方面依然存在著一些不足。而學生思想政治教育內(nèi)容定位上存在的個別偏差、內(nèi)容的發(fā)展是一個曲折摸索的過程以及內(nèi)容研究上系統(tǒng)、整體視域的缺乏是導致這些問題存在的原因。第四章是學生思想政治教育內(nèi)容的整體建構。從系統(tǒng)視域出發(fā),立足于整體性、動態(tài)性、目的性和有序性,從學生思想政治教育內(nèi)容建構的基本依據(jù)、基本原則、總體思路、具體實施和時代愿景五個方面展開論述。具體來說,社會存在與社會意識辯證關系的原理、馬克思關于人的本質(zhì)的理論、馬克思關于人的需要的理論、馬克思關于人的全面發(fā)展的理論和系統(tǒng)的相關理論是學生思想政治教育內(nèi)容建構的理論基點。社會的發(fā)展需要、教育的目標、學生自身的發(fā)展實際是內(nèi)容建構的實踐依據(jù)。學生思想政治教育內(nèi)容的建構必須遵循科學性與實效性相結(jié)合、整體性與有序性相結(jié)合、現(xiàn)實性與超越性相結(jié)合、穩(wěn)定性與動態(tài)性相結(jié)合、規(guī)范性與發(fā)展性相結(jié)合、知識性與思想性相結(jié)合的原則。把握內(nèi)容取向的科學定位、注重內(nèi)容要素的有機整合、注重內(nèi)容結(jié)構的科學優(yōu)化、強調(diào)內(nèi)容體系的邏輯秩序,關注內(nèi)容發(fā)展的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型、強調(diào)內(nèi)容系統(tǒng)的內(nèi)外協(xié)作,是學生思想政治教育內(nèi)容建構的總體思路。把握好橫向上的基本點、處理好縱向上的側(cè)重點,形成一個既相互獨立又有機聯(lián)系的教育內(nèi)容,是學生思想政治教育內(nèi)容建構的具體實施。而系統(tǒng)化、科學化和現(xiàn)代化是學生思想政治教育內(nèi)容建構的不懈追求和時代愿景。結(jié)語部分主要對學生思想政治教育內(nèi)容的系統(tǒng)研究的發(fā)展進行了回顧與展望,并提出了本研究需要進一步改進的重要方面。
[Abstract]:......
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G41

【參考文獻】

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