本文關(guān)鍵詞：造就美國(guó)人：赫什教育思想研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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博士論文    

造就美國(guó)人：赫什教育思想研究

     論文目錄

摘要第1-11頁(yè)

Abstract第11-13頁(yè)

第一章 導(dǎo)論第13-39頁(yè)

 第一節(jié) 研究的緣起第13-15頁(yè)

 第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述以及研究目的、研究重點(diǎn)、研究方法、創(chuàng)新之處第15-24頁(yè)

 第三節(jié) 教育新保守主義的思想背景第24-31頁(yè)

  一、 自由主義與保守主義的差異表現(xiàn)第24-26頁(yè)

  二、 杜普伊斯對(duì)教育新保守主義的理解第26-30頁(yè)

  三、 阿普爾對(duì)教育新保守主義的理解第30-31頁(yè)

 第四節(jié) 赫什是誰(shuí)第31-39頁(yè)

  一、 赫什的生平第32頁(yè)

  二、 赫什的教育轉(zhuǎn)向第32-34頁(yè)

  三、 赫什的教育著作第34-39頁(yè)

第二章 赫什教育思想的中心：文化素養(yǎng)第39-68頁(yè)

 第一節(jié) 文化素養(yǎng)的概念第40-44頁(yè)

  一、 文化素養(yǎng)的概念第40-43頁(yè)

  二、 文化素養(yǎng)的作用第43-44頁(yè)

 第二節(jié) 文化素養(yǎng)(背景知識(shí))和能力——來(lái)自心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)的研究第44-58頁(yè)

  一、 關(guān)于背景知識(shí)與文本閱讀關(guān)系的研究第45-51頁(yè)

  二、 背景知識(shí)的心理結(jié)構(gòu)：圖示第51-53頁(yè)

  三、 背景知識(shí)與認(rèn)知技能第53-58頁(yè)

 第三節(jié) 文化素養(yǎng)的內(nèi)容第58-64頁(yè)

  一、 文化素養(yǎng)是國(guó)家詞匯第58-59頁(yè)

  二、 文化素養(yǎng)的三個(gè)方面第59-60頁(yè)

  三、 文化素養(yǎng)與5000詞匯第60-64頁(yè)

 第四節(jié) 學(xué)校的使命：傳遞文化素養(yǎng)及多元素養(yǎng)第64-68頁(yè)

第三章 赫什對(duì)美國(guó)“教育思想界”的批判第68-91頁(yè)

 第一節(jié) 教育中的形式主義第68-74頁(yè)

  一、 形式主義的興起第69-71頁(yè)

  二、 對(duì)形式主義的批判第71-74頁(yè)

 第二節(jié) 教育中的浪漫主義第74-80頁(yè)

  一、 浪漫主義的興起第74-75頁(yè)

  二、 對(duì)浪漫主義的批判第75-80頁(yè)

 第三節(jié) 地方主義第80-86頁(yè)

  一、 美國(guó)例外主義第80-81頁(yè)

  二、 教育行政的地方主義第81-82頁(yè)

  三、 專業(yè)孤立主義第82-86頁(yè)

 第四節(jié) 反智主義第86-91頁(yè)

  一、 反智主義的特征和表現(xiàn)第86-87頁(yè)

  二、 對(duì)反智主義的批判第87-91頁(yè)

第四章 赫什的新保守主義的教育理想第91-110頁(yè)

 第一節(jié) 傳遞共同知識(shí)的公共學(xué)校是美國(guó)民主的保障第91-94頁(yè)

 第二節(jié) 政治自由的途徑是教育保守主義第94-101頁(yè)

 第三節(jié) 核心知識(shí)課程是解決美國(guó)基礎(chǔ)教育危機(jī)的關(guān)鍵所在第101-104頁(yè)

 第四節(jié) 保守的多元文化主義第104-110頁(yè)

第五章 赫什的教育實(shí)驗(yàn)：核心知識(shí)課程的實(shí)施及評(píng)價(jià)第110-130頁(yè)

 第一節(jié) 核心知識(shí)基金會(huì)在核心知識(shí)運(yùn)動(dòng)中的作用第110-113頁(yè)

 第二節(jié) 核心知識(shí)課程及其實(shí)施第113-123頁(yè)

  一、 《核心知識(shí)序列》與《核心知識(shí)系列》第113-115頁(yè)

  二、 核心知識(shí)課程的實(shí)施教學(xué)范例第115-123頁(yè)

 第三節(jié) 核心知識(shí)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)及其運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展第123-130頁(yè)

  一、 核心知識(shí)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)第123-127頁(yè)

  二、 核心知識(shí)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展第127-130頁(yè)

第六章 批判及比較第130-156頁(yè)

 第一節(jié) 吉魯與阿羅諾維茲的批判第130-135頁(yè)

 第二節(jié) 阿普爾與布拉斯的批判第135-141頁(yè)

 第三節(jié) 與布魯納的比較第141-150頁(yè)

 第四節(jié) 與阿倫特的比較第150-156頁(yè)

第七章 結(jié)語(yǔ)第156-166頁(yè)

 一、“意義”和“意味”的區(qū)分對(duì)赫什教育思想的影響第156-158頁(yè)

 二、 赫什忽視了知識(shí)乃至教育的內(nèi)在性第158-160頁(yè)

 三. 赫什教育思想的意識(shí)形態(tài)性第160-161頁(yè)

 四. 造就美國(guó)人第161-162頁(yè)

 五. 展望與啟示第162-166頁(yè)

參考文獻(xiàn)第166-175頁(yè)

后記第175頁(yè)

論文編號(hào)BS1965790，這篇論文共175頁(yè)
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