本文關(guān)鍵詞：“遺傳與進(jìn)化”數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《四川師范大學(xué)》 2016年

基于知識地圖的初中物理微課資源構(gòu)建

黃紅  

【摘要】：近年來,隨著微博、微信、微電影、微商、微店、微廣告等貼有“微”標(biāo)簽的新事物的不斷涌現(xiàn),全球掀開一場“微”運動。微課順應(yīng)著時代的變化迅速出現(xiàn)在大家的眼前,它具有“情景真實、主題鮮明、資源豐富、形式多樣、交互性強、動態(tài)生成、便于傳播、應(yīng)用方便”等優(yōu)點。它不僅滿足了廣大學(xué)習(xí)者按需學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的需求,還將學(xué)習(xí)推向了微型化、碎片化、移動化的新趨勢。但是從國內(nèi)研究可以看出,各級各類有關(guān)《初中物理》的微課資源數(shù)量已經(jīng)有一定的積累,涉及的范圍包括教材知識點、實驗、習(xí)題、物理課外知識等等。其中物理課外知識微課數(shù)量最多,關(guān)于教科書《初中物理》的微課資源涵蓋教學(xué)點不夠全面,并且十分零散。為了解決微課資源的碎片化問題,發(fā)揮現(xiàn)有微課資源的作用和價值,使現(xiàn)有《初中物理》微課資源的殘缺部分得到進(jìn)一步的補充,同時能給同類似的學(xué)校提供資源共享。對其他有意向構(gòu)建本�！冻踔形锢怼肺⒄n資源的老師,提供一個可供參考的模式體系。在“微”原則的指導(dǎo)下,以“知識地圖”為基礎(chǔ),將整個初中物理知識按照力、熱、聲、光、電五大部分為主干知識流,逐步細(xì)化出適合微課開發(fā)的教學(xué)點,進(jìn)一步通過對自己學(xué)校初中學(xué)習(xí)者特征、現(xiàn)有學(xué)情、初中物理學(xué)科特點、以及教學(xué)環(huán)境的分析,設(shè)計和開發(fā),構(gòu)建出更科學(xué)的,更符合自己學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的初中物理微課資源。本文分五章來論述《基于知識地圖的初中物理微課資源構(gòu)建》:第一章:在全國“微課”熱潮的推動下,微課的資源數(shù)量劇增,涉及的范圍越來越廣,與此同時也暴露出一些問題。在這一章中,將對微課資源的背景進(jìn)行分析,提出微課“碎片化”的問題及研究的意義,通過對內(nèi)容和問題的深入剖析,選擇出合適的研究方法。第二章:在這一章中,首先對“微課”和“知識地圖”兩個重要的概念進(jìn)行了辨析,其次通過查閱文獻(xiàn),對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,以“個性化學(xué)習(xí)理論”和“非正式學(xué)習(xí)理論”為支撐,從可汗學(xué)院的微課資源建設(shè)中總結(jié)歸納一些有用的啟示。第三章:通過對義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)的解讀,以及對在歷年的中考中電學(xué)部分所占的比重的分析,根據(jù)教材的編排順序,參照新課程標(biāo)準(zhǔn)利用知識地圖來梳理教科版《初中物理——電學(xué)》微課程設(shè)計和開發(fā)教學(xué)點。第四章:將從微課資源的收集、甄別、整理、修改、補充等方面,針對一線老師在實際微課資源構(gòu)建過程中遇到的問題,著重研究。第五章:將從教師和學(xué)生兩個角度對資源的使用反饋情況進(jìn)行分析,并總結(jié)在資源建設(shè)中的特色與創(chuàng)新之處、不足之處、提出后續(xù)的研究展望。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.7
【目錄】：

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本文編號：225346